生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件

生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展報告內(nèi)容生粉降解塑料的研究背景生物降解塑料概念解析°生物降解塑料的要品種°翦型生物降解塑料的唑旎°生憐降解塑料的應(yīng)用°生物降解塑料的狀生憐降解塑料的發(fā)展目前我國高校專業(yè)分類有很多，大部分學校都會學習大學數(shù)學。但是，大部分院校用的教材都差不多，講解的內(nèi)容也相當。由于各專業(yè)特點不同，這就給我們的數(shù)學教學帶來了困難。如何才能滿足不同專業(yè)對大學數(shù)學課程的需求呢？一、根據(jù)專業(yè)要求制定合理的教學大綱現(xiàn)在很多高校對理工科專業(yè)和文科類專業(yè)的教學大綱基本一樣，而現(xiàn)實情況是不同專業(yè)對數(shù)學的需求差異很大。理工類專業(yè)的學生數(shù)學底子好，對比較復(fù)雜的內(nèi)容能很好地進行消化吸收。而現(xiàn)在的大學數(shù)學教學內(nèi)容不講究專業(yè)差異，僅從數(shù)學角度去講解認為重要的內(nèi)容，對復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容進行刪減，而這些內(nèi)容往往對于某些專業(yè)來說至關(guān)重要。文科類學生對基礎(chǔ)的大學數(shù)學知識的學習都比較困難。但文科現(xiàn)有的教學大綱多數(shù)是理工科數(shù)學的刪減版，內(nèi)容與實際不符，從而影響文科類學生學習大學數(shù)學的積極性。結(jié)合專業(yè)需求，制定合理的教學大綱是提高各專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵。二、根據(jù)專業(yè)需求整合教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣基于專業(yè)需求的不同，我們可以將大學數(shù)學的教學內(nèi)容進行分類。例如，極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)可以歸為各專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而對于專業(yè)內(nèi)容，則要根據(jù)專業(yè)的不同有所差異。例如，理工類中的物理專業(yè)要加強多重積分的訓練，因為很多物理問題的計算都會轉(zhuǎn)化到二重或三重積分的計算。而文科中的金融專業(yè)則重視微分方程，因?櫧湓諮芯墾萇?產(chǎn)品的定價時要用到微分方程作為工具。在講矩陣的概念時，理工類的計算機專業(yè)可以舉例計算機中的存儲方式就是以數(shù)組或矩陣的形式進行的。在矩陣的運算時，文科類的經(jīng)濟專業(yè)可以講解投入產(chǎn)出模型。這樣做的好處既可以讓不同專業(yè)的學生學到與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學知識，又能提高學生學習數(shù)學的積極性。三、根據(jù)各專業(yè)學生特點，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式目前，“以教為主”是大學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式。在以后的教學中，我們要逐漸向“以學為主”、“以數(shù)學知識與專業(yè)知識相結(jié)合為主”的教學模式轉(zhuǎn)變，讓學生主動參與教學活動。根據(jù)專業(yè)需求，理工類專業(yè)對定義和定理應(yīng)強調(diào)物理背景，通過解決實際問題引入適當?shù)倪壿嬐评碜C明、訓練計算技巧、加強應(yīng)用內(nèi)容，提高學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。文科類專業(yè)學生擅長直觀思維和形象思維，邏輯思維和辯證思維能力較弱。教師在教學過程中要根據(jù)文科學習的特點，改造定義、定理的表述方式，化繁為簡、化難為易，減少定理的證明，簡化繁雜演算，淡化外在形式，充分利用多媒體的交互性、直觀性、動態(tài)性等特點，創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學情境，融數(shù)學知識、數(shù)學文化于一體，提高文科類數(shù)學的教學質(zhì)量。分專業(yè)實現(xiàn)大學數(shù)學的教學改革是一個循序漸進的過程，需要教師在教學過程中不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，充分與專業(yè)需求相結(jié)合，提高學生學習數(shù)學的興趣。同時教師要不斷提高自身的教學素質(zhì)，將數(shù)學實驗應(yīng)用于數(shù)學課程中，讓學生感受從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，通過解決數(shù)學問題進而解決實際問題的過程，體會數(shù)學應(yīng)用的精神，極大調(diào)動學生的熱情，有效提高數(shù)學教學效果?！?1世紀是創(chuàng)新知識的世紀，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教育，特別是中學教育。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學校教育的目標，各科教學都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都要開展創(chuàng)新教育：為此，我對化學創(chuàng)新教育進行了積極的探索。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。1.營造寬松的教學氛圍，創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)男睦?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖撞壺蓋的好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。例如：學習“鹽類水解”時，可以首先提出酸溶液、堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4C1、CH3CONa水溶液的pH是多少呢?學生馬上回答pH=7。但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與猜想不一樣，為什么這些鹽溶液會呈現(xiàn)不同的酸堿性?這樣激起了學生強烈的探究欲。教學中凡遇到類似問題時，都應(yīng)該先讓學生猜想，然后進行實驗驗證。猜想與實驗結(jié)果相矛盾的，鼓勵學生不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗；猜想對了，鼓勵他們繼續(xù)努力，遇到新的問題還這樣去想去做，久而久之，學生就形成了創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)?；瘜W教學中的實驗教學是訓練學生發(fā)散思維最有效的途徑?；瘜W實驗的豐富多彩、生動活潑，使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的興趣上。于是我采取以下做法：一是充分肯定學生觀察到的現(xiàn)象，以此來保護學生的學習興趣；二是順著現(xiàn)象及好奇心慢慢引導(dǎo)到從分析現(xiàn)象進入本質(zhì)。在這個過程中結(jié)合由表及里、由淺入深、歸納推理等思維方式來幫助學生理解本質(zhì)、理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在這個過程中不妨也采用語言的刻畫、肢體語言及事物的類比，甚至實驗驗證等方法，達到多層次、多渠道、全方位地認識現(xiàn)象的本質(zhì)，使本質(zhì)的知識在學生的大腦中留下極深的印象。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的用品，研究一些自己感興趣的課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學生一步步地分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。三、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格學科教學中培養(yǎng)學生的審美能力是培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的有效途徑?；瘜W課的美育有客觀美和主觀美?？陀^美包括物質(zhì)的顏色美、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、物質(zhì)的變化美、化學實驗美等；主觀美包括用語美、思考問題的順序流暢美、手勢及姿態(tài)美、板書美等，處處給學生以美的教育，同時，還應(yīng)不斷地進行調(diào)整和創(chuàng)新，這是每個創(chuàng)新人才所必備的品質(zhì)。生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展2報告內(nèi)容生粉降解塑料的研究背景生物降解塑料概念解析°生物降解塑料的要品種°翦型生物降解塑料的唑旎°生憐降解塑料的應(yīng)用°生物降解塑料的狀生憐降解塑料的發(fā)展報告內(nèi)容3生物降解塑料的研究背景玩幾十年來,人大肆開聚弄懟皮耗油導(dǎo)短明內(nèi)不可耳生的源,使全球的后油赟驃侁鋡日戇緊張,價格波動幅度狠大,同時使以后油原料的用塑料價榕波動狠大。塑料已逐步為我們生活中不可或缺的材料,弄在以每車99%生產(chǎn)速皮增起,而由此所辱歌的“白色幕”問題也日益嚴量,從而在世駝團內(nèi)引發(fā)了人們對“能源問題”和“環(huán)境問題”的深剡皮愿生物降解塑料的研究背景4生物降解塑料的研究背景生物降解塑料的研究背景5生物降解塑料的研究背景因此,人們開蛤找弄開發(fā)一些可持發(fā)歷或可生態(tài)盾環(huán)的環(huán)境好材料,生粉降解塑料當是其中最考環(huán)保、最有發(fā)前景的綠色材料之一,也由此形涼了一股開生粉降解塑料的熟潮。隨著這乖新型材料的不斷開發(fā)和其應(yīng)用域的不斷詬寬,它們將會給人求生活帶來極其深厐的彩。生物降解塑料的研究背景6生物降解塑料的概念解析1.降解塑料:是指在一定條件下,經(jīng)過一股時間和一個或多個步驍,辱致材料的化學筼構(gòu)顯著變代而失冪些陛龍(如完蹙、分子量、筼枃或機髖皮)和裳生破碎的塑料2.降解塑料分:按臆降解方式的不同,可分為光降解、瓢降解、氟化降解、生粉降解以及組合降解塑料瞢生物降解塑料的概念解析7生物降解塑料的概念解析3.物降解翌料:指在盲環(huán)境或可挖堆肥條件下,可完全士壤或堆肥中的歟生物分解、代謝,釋放業(yè)二氧代碳和水的塑料。由可從完全被環(huán)境中的疒機質(zhì)代謝掉,從楓本上解決“畝色考幕的問題,國此欷全球公弘為一種正綠色的環(huán)保材料。生物降解塑料的概念解析8生物降解塑料的概念解析圖表降解塑料細分產(chǎn)品可光疼解型料改性降解科和淀粉基疼解望科可型浮、←序解塑料細可南解罩料產(chǎn)品可水屏型科生物分解型科資料率遵:中國產(chǎn)業(yè)竟爭情捐網(wǎng)生物降解塑料的概念解析9生物降解塑料的主要品種聚丁二酸丁二醇酯(PBS聚甲基乙掉碳酸酯(PC石油基聚乳酸(PLA生物基」1[聚羥基烷酸酯PHAs)生物降解塑料(按原料來源分纖維素蛋白質(zhì)圖1生物降解盟料分類生物降解塑料的主要品種10生物降解塑料的主要品種產(chǎn)業(yè)的生物降解塑料:1.淀粉基純物降解塑料2.聚乳酸(PC3.乘丁二酸丁二尊酯(PBS4.聚斃基厝肪畯酯(4s5.聚甲基乙撐碳酸酯(P6.聚已內(nèi)酯(CD生物降解塑料的主要品種11生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件12生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件13生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件14生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件15生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件16生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件17生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件18生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件19生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件20生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件21生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件22生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件23生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件24生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件25生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件26生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件27生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件28生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件29生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件30生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件31生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件32生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件33生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件34生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件35生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件36生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件37生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件38生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件39生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件40生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件41生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件42生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件43生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件44生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件45生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件46生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件47生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件48生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件49生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件50生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件51生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件52生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件53生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件54生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件55生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件56生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件57生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件58生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件59生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件60生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件61生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件62生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件63生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件64生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件65生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件66生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件67生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件68生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件69生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件7026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展報告內(nèi)容生粉降解塑料的研究背景生物降解塑料概念解析°生物降解塑料的要品種°翦型生物降解塑料的唑旎°生憐降解塑料的應(yīng)用°生物降解塑料的狀生憐降解塑料的發(fā)展目前我國高校專業(yè)分類有很多，大部分學校都會學習大學數(shù)學。但是，大部分院校用的教材都差不多，講解的內(nèi)容也相當。由于各專業(yè)特點不同，這就給我們的數(shù)學教學帶來了困難。如何才能滿足不同專業(yè)對大學數(shù)學課程的需求呢？一、根據(jù)專業(yè)要求制定合理的教學大綱現(xiàn)在很多高校對理工科專業(yè)和文科類專業(yè)的教學大綱基本一樣，而現(xiàn)實情況是不同專業(yè)對數(shù)學的需求差異很大。理工類專業(yè)的學生數(shù)學底子好，對比較復(fù)雜的內(nèi)容能很好地進行消化吸收。而現(xiàn)在的大學數(shù)學教學內(nèi)容不講究專業(yè)差異，僅從數(shù)學角度去講解認為重要的內(nèi)容，對復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容進行刪減，而這些內(nèi)容往往對于某些專業(yè)來說至關(guān)重要。文科類學生對基礎(chǔ)的大學數(shù)學知識的學習都比較困難。但文科現(xiàn)有的教學大綱多數(shù)是理工科數(shù)學的刪減版，內(nèi)容與實際不符，從而影響文科類學生學習大學數(shù)學的積極性。結(jié)合專業(yè)需求，制定合理的教學大綱是提高各專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和思維能力的關(guān)鍵。二、根據(jù)專業(yè)需求整合教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣基于專業(yè)需求的不同，我們可以將大學數(shù)學的教學內(nèi)容進行分類。例如，極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)可以歸為各專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而對于專業(yè)內(nèi)容，則要根據(jù)專業(yè)的不同有所差異。例如，理工類中的物理專業(yè)要加強多重積分的訓練，因為很多物理問題的計算都會轉(zhuǎn)化到二重或三重積分的計算。而文科中的金融專業(yè)則重視微分方程，因?櫧湓諮芯墾萇?產(chǎn)品的定價時要用到微分方程作為工具。在講矩陣的概念時，理工類的計算機專業(yè)可以舉例計算機中的存儲方式就是以數(shù)組或矩陣的形式進行的。在矩陣的運算時，文科類的經(jīng)濟專業(yè)可以講解投入產(chǎn)出模型。這樣做的好處既可以讓不同專業(yè)的學生學到與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學知識，又能提高學生學習數(shù)學的積極性。三、根據(jù)各專業(yè)學生特點，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式目前，“以教為主”是大學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式。在以后的教學中，我們要逐漸向“以學為主”、“以數(shù)學知識與專業(yè)知識相結(jié)合為主”的教學模式轉(zhuǎn)變，讓學生主動參與教學活動。根據(jù)專業(yè)需求，理工類專業(yè)對定義和定理應(yīng)強調(diào)物理背景，通過解決實際問題引入適當?shù)倪壿嬐评碜C明、訓練計算技巧、加強應(yīng)用內(nèi)容，提高學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。文科類專業(yè)學生擅長直觀思維和形象思維，邏輯思維和辯證思維能力較弱。教師在教學過程中要根據(jù)文科學習的特點，改造定義、定理的表述方式，化繁為簡、化難為易，減少定理的證明，簡化繁雜演算，淡化外在形式，充分利用多媒體的交互性、直觀性、動態(tài)性等特點，創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學情境，融數(shù)學知識、數(shù)學文化于一體，提高文科類數(shù)學的教學質(zhì)量。分專業(yè)實現(xiàn)大學數(shù)學的教學改革是一個循序漸進的過程，需要教師在教學過程中不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，充分與專業(yè)需求相結(jié)合，提高學生學習數(shù)學的興趣。同時教師要不斷提高自身的教學素質(zhì)，將數(shù)學實驗應(yīng)用于數(shù)學課程中，讓學生感受從實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，通過解決數(shù)學問題進而解決實際問題的過程，體會數(shù)學應(yīng)用的精神，極大調(diào)動學生的熱情，有效提高數(shù)學教學效果?！?1世紀是創(chuàng)新知識的世紀，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是教育，特別是中學教育。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學校教育的目標，各科教學都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都要開展創(chuàng)新教育：為此，我對化學創(chuàng)新教育進行了積極的探索。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。1.營造寬松的教學氛圍，創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)男睦?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖撞壺蓋的好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。例如：學習“鹽類水解”時，可以首先提出酸溶液、堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4C1、CH3CONa水溶液的pH是多少呢?學生馬上回答pH=7。但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與猜想不一樣，為什么這些鹽溶液會呈現(xiàn)不同的酸堿性?這樣激起了學生強烈的探究欲。教學中凡遇到類似問題時，都應(yīng)該先讓學生猜想，然后進行實驗驗證。猜想與實驗結(jié)果相矛盾的，鼓勵學生不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗；猜想對了，鼓勵他們繼續(xù)努力，遇到新的問題還這樣去想去做，久而久之，學生就形成了創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。化學教學中的實驗教學是訓練學生發(fā)散思維最有效的途徑?；瘜W實驗的豐富多彩、生動活潑，使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的興趣上。于是我采取以下做法：一是充分肯定學生觀察到的現(xiàn)象，以此來保護學生的學習興趣；二是順著現(xiàn)象及好奇心慢慢引導(dǎo)到從分析現(xiàn)象進入本質(zhì)。在這個過程中結(jié)合由表及里、由淺入深、歸納推理等思維方式來幫助學生理解本質(zhì)、理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在這個過程中不妨也采用語言的刻畫、肢體語言及事物的類比，甚至實驗驗證等方法，達到多層次、多渠道、全方位地認識現(xiàn)象的本質(zhì)，使本質(zhì)的知識在學生的大腦中留下極深的印象。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的用品，研究一些自己感興趣的課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發(fā)學生一步步地分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。三、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格學科教學中培養(yǎng)學生的審美能力是培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的有效途徑?；瘜W課的美育有客觀美和主觀美?？陀^美包括物質(zhì)的顏色美、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、物質(zhì)的變化美、化學實驗美等；主觀美包括用語美、思考問題的順序流暢美、手勢及姿態(tài)美、板書美等，處處給學生以美的教育，同時，還應(yīng)不斷地進行調(diào)整和創(chuàng)新，這是每個創(chuàng)新人才所必備的品質(zhì)。生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展生物降解塑料的現(xiàn)狀與發(fā)展73報告內(nèi)容生粉降解塑料的研究背景生物降解塑料概念解析°生物降解塑料的要品種°翦型生物降解塑料的唑旎°生憐降解塑料的應(yīng)用°生物降解塑料的狀生憐降解塑料的發(fā)展報告內(nèi)容74生物降解塑料的研究背景玩幾十年來,人大肆開聚弄懟皮耗油導(dǎo)短明內(nèi)不可耳生的源,使全球的后油赟驃侁鋡日戇緊張,價格波動幅度狠大,同時使以后油原料的用塑料價榕波動狠大。塑料已逐步為我們生活中不可或缺的材料,弄在以每車99%生產(chǎn)速皮增起,而由此所辱歌的“白色幕”問題也日益嚴量,從而在世駝團內(nèi)引發(fā)了人們對“能源問題”和“環(huán)境問題”的深剡皮愿生物降解塑料的研究背景75生物降解塑料的研究背景生物降解塑料的研究背景76生物降解塑料的研究背景因此,人們開蛤找弄開發(fā)一些可持發(fā)歷或可生態(tài)盾環(huán)的環(huán)境好材料,生粉降解塑料當是其中最考環(huán)保、最有發(fā)前景的綠色材料之一,也由此形涼了一股開生粉降解塑料的熟潮。隨著這乖新型材料的不斷開發(fā)和其應(yīng)用域的不斷詬寬,它們將會給人求生活帶來極其深厐的彩。生物降解塑料的研究背景77生物降解塑料的概念解析1.降解塑料:是指在一定條件下,經(jīng)過一股時間和一個或多個步驍,辱致材料的化學筼構(gòu)顯著變代而失冪些陛龍(如完蹙、分子量、筼枃或機髖皮)和裳生破碎的塑料2.降解塑料分:按臆降解方式的不同,可分為光降解、瓢降解、氟化降解、生粉降解以及組合降解塑料瞢生物降解塑料的概念解析78生物降解塑料的概念解析3.物降解翌料:指在盲環(huán)境或可挖堆肥條件下,可完全士壤或堆肥中的歟生物分解、代謝,釋放業(yè)二氧代碳和水的塑料。由可從完全被環(huán)境中的疒機質(zhì)代謝掉,從楓本上解決“畝色考幕的問題,國此欷全球公弘為一種正綠色的環(huán)保材料。生物降解塑料的概念解析79生物降解塑料的概念解析圖表降解塑料細分產(chǎn)品可光疼解型料改性降解科和淀粉基疼解望科可型浮、←序解塑料細可南解罩料產(chǎn)品可水屏型科生物分解型科資料率遵:中國產(chǎn)業(yè)竟爭情捐網(wǎng)生物降解塑料的概念解析80生物降解塑料的主要品種聚丁二酸丁二醇酯(PBS聚甲基乙掉碳酸酯(PC石油基聚乳酸(PLA生物基」1[聚羥基烷酸酯PHAs)生物降解塑料(按原料來源分纖維素蛋白質(zhì)圖1生物降解盟料分類生物降解塑料的主要品種81生物降解塑料的主要品種產(chǎn)業(yè)的生物降解塑料:1.淀粉基純物降解塑料2.聚乳酸(PC3.乘丁二酸丁二尊酯(PBS4.聚斃基厝肪畯酯(4s5.聚甲基乙撐碳酸酯(P6.聚已內(nèi)酯(CD生物降解塑料的主要品種82生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件83生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件84生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件85生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件86生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件87生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件88生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件89生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件90生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件91生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件92生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件93生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件94生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件95生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件96生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件97生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件98生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件99生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件100生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件101生物降解包裝材料的現(xiàn)狀與發(fā)展共課件