《春江花月夜》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《春江花月夜》教學目標引導(dǎo)學生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。作者生平張若虛（約660－約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。古今評價《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世?！洞航ㄔ乱埂芬辉姟肮缕獕喝啤?、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”。解讀標題《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。任務(wù)一：劃分詩歌結(jié)構(gòu)春江花月夜

張若虛春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。任務(wù)一：劃分詩歌結(jié)構(gòu)白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。任務(wù)一：劃分詩歌結(jié)構(gòu)此詩分成三個部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。余下二十句為第三部分，觀照人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。任務(wù)一：劃分詩歌結(jié)構(gòu)月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。第一部分第二部分第三部分任務(wù)二：賞讀詩歌的景物美思考：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。春江潮水涌動，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。任務(wù)二：賞讀詩歌的景物美思考：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界?？彰鞒纬?，美妙絕倫任務(wù)二：領(lǐng)悟詩歌的哲理美思考：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題？江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。任務(wù)二：領(lǐng)悟詩歌的哲理美思考：比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。任務(wù)二：品味詩歌的情感美這一部分又可分為兩層：

第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。

第二層（從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”），寫游子思婦。

任務(wù)二：品味詩歌的情感美第一層寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。任務(wù)二：品味詩歌的情感美這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。任務(wù)二：品味詩歌的情感美思考：讀“可憐”四句，感受“月徘徊”中的“愁”？這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁，絕不是那生死別緒。沒有“才下眉頭，卻上心頭”那樣的濃烈，可這“卷不去，拂還來”的惆悵和迷惘，倒是一樣的難受，“一種相思，兩地閑愁”，“是離愁，別是一番滋味在心頭的”！是啊，江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。任務(wù)二：分析藝術(shù)技巧1、比喻：

如“月照花林皆似霰”，它不僅生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機的聯(lián)系。2、擬人：

“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？任務(wù)二：分析藝術(shù)技巧3、雙關(guān)：

“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運用了雙關(guān)修辭?！皳u晴”雙

關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的““空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。任務(wù)二：分析藝術(shù)技巧4、暗示：

“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去，

“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；

月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷；

月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；

“夢落花”，暗示春將盡；

“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與