課走遍天下書為侶教學設計

走遍天下書為侶教學設計學習目標1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。課前準備1．生字詞卡片2．一塊抄有重點詞句的小黑板3．多媒體課件第一課時↘談話導入，激發(fā)興趣①一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。③用自己的話說說課題的意思。↘朗讀課文，整體感知①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。②請8位同學讀課文，正音。③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或聯系上下文理解。④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。↘再讀課文，理清層次①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。③課件出示關鍵句子：a．你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。b．你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）④齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。第二課時↘激趣課文，深入感悟①配上課件，朗讀課文1—6自然段。②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？③聯系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。④自己試著背背第7自然段。⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。↘積累運用，升華認識①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。↘拓展活動①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。↘布置作業(yè)①背誦并抄寫自己喜歡的段落。②抄寫生字詞。

《走遍天下書為侶》教學設計二江西南昌西湖區(qū)羊子巷小學黃俐文課前準備①課件出示相關句子。第一課時↘談話導入①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？②這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。②檢查生字詞的讀音是否正確。③你發(fā)現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？↘指導朗讀感悟課文①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。第二課時↘復習舊課，導入新課①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？↘探究答案，品味語言①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學生匯報交流，指導朗讀◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍？”指名讀有關的句子?！鬭．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現有了一個的發(fā)現，這個發(fā)現非常的意外，叫人驚訝。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀?！鬭．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現。b．指導感情朗讀?！粽n件出示三個反問句a．讀了這三句話你發(fā)現了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？↘誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。↘閱讀鏈接①課件出示：課后的《神奇的書》②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？③全班交流，有感情地朗讀。

學讀書故事習讀書方法──《走遍天下書為侶》教學設計一山東德州躍華學校小學部李懷源孟祥芹王明明學習目標1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排2課時。學習過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內容1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時一、回顧上節(jié)課內容1．有感情地朗讀全文。2．說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領悟表達方法1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也