母嬰護(hù)理高級(jí)理論復(fù)習(xí)資料帶答案

W嬰護(hù)理高級(jí)理論知識(shí)復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題具體的教學(xué)內(nèi)容和游戲方案的實(shí)施，都是以（A）為指導(dǎo)的。A、教學(xué)目標(biāo)B、整體體系C、教學(xué)過(guò)程D、教學(xué)準(zhǔn)備個(gè)別化教學(xué)游戲方案常用的記錄方式有（A）。A、圖表或記錄表B、圖畫(huà)或?qū)嵨顲、文字?jǐn)⑹鯠、數(shù)字或坐標(biāo)如下技巧和方法不是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或游戲方案時(shí)，常使用的（A）。A、就嬰兒的變化情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流B、將嬰兒的變化情況及時(shí)記錄在紀(jì)錄表上C、對(duì)嬰兒的反應(yīng)提供及時(shí)的表?yè)P(yáng)D、用身體、語(yǔ)言、視覺(jué)為嬰兒提供幫助依據(jù)（D）的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和修正教學(xué)計(jì)劃和游戲方案。A、基本評(píng)估B、整體性評(píng)估C、總結(jié)性評(píng)估D、行程性評(píng)估（C）是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估方式。A、各部分評(píng)估B、整體評(píng)估C、行程性評(píng)估D、總結(jié)性評(píng)估（B）不屬于總結(jié)性評(píng)估的目的。A、評(píng)估嬰兒成長(zhǎng)的進(jìn)步情況B、依據(jù)評(píng)估的結(jié)果編寫(xiě)書(shū)面教材C、確定游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)得是否合理D、評(píng)估育嬰員/育嬰師的教育教學(xué)成果編制綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃要涉及到（D）等主要項(xiàng)目和內(nèi)容。A、嬰兒家庭資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況B、關(guān)于嬰兒家庭的所有資料C、嬰兒基本資料和家產(chǎn)經(jīng)濟(jì)水平狀況D、嬰兒基本資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況下列對(duì)游戲活動(dòng)的重要性描述正確的一項(xiàng)是（A）。A、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學(xué)B、游戲活動(dòng)是促進(jìn)嬰兒各領(lǐng)域發(fā)展的唯一形式C、以課堂為基本活動(dòng)，以游戲?yàn)檩o助形式D、游戲活動(dòng)是實(shí)施教育教學(xué)唯一手段嬰兒最基本的（A）活動(dòng)說(shuō)明了嬰兒活動(dòng)的多樣性。A、游戲B、大運(yùn)動(dòng)C、觀察D、思考良好的物質(zhì)環(huán)境，即（A）是環(huán)境育人原則中的一個(gè)方面。A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料B、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的氛圍C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對(duì)嬰兒的影響D、家庭里的所有成員都樹(shù)立育兒的正確觀念良好的精神環(huán)境，即（C）是環(huán)境育人原則中的一個(gè)方面。A、讓嬰兒免受一切環(huán)境的磨練B、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具C、為嬰兒營(yíng)造寬松、愉快的氛圍，如育嬰員的情感、態(tài)度、觀念等對(duì)嬰兒的影響D、為嬰兒的成長(zhǎng)發(fā)育提供豐富而全面的營(yíng)養(yǎng)嬰兒喜歡反復(fù)玩一種玩具；反復(fù)做一種游戲；反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事都體現(xiàn)頂C）這條原則。A、差異性B、活動(dòng)性、游戲性C、反復(fù)性D、整體教育思想確定個(gè)體游戲目標(biāo)要(A)每個(gè)嬰兒在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。A、鄰近或略高于B、鄰近或略低于C、持平于D、大大高于選擇游戲素材不要(C)。A、圍繞季節(jié)和節(jié)日安排活動(dòng)B、圍繞嬰兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要與興趣安排活動(dòng)C、圍繞嬰兒的家庭收入安排活動(dòng)D、圍繞游戲的難易程度安排活動(dòng)學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)是以(B)為目標(biāo)。A、為了評(píng)價(jià)自己，因?yàn)閶雰喊l(fā)展評(píng)價(jià)也適用于成人B、掌握0~3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對(duì)嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行正確評(píng)價(jià)C、對(duì)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展做評(píng)估D、推廣學(xué)校式的育兒觀念(D)稱(chēng)為嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)。A、對(duì)嬰兒生理上的成熟程度進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)B、對(duì)嬰兒精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)C、對(duì)嬰兒心理承受能力的評(píng)定和估價(jià)D、對(duì)嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評(píng)定和估價(jià)制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提是(D)。A、教育者要想象出嬰兒的大體情況8、了解嬰兒父母的興趣。、了解嬰兒的家庭經(jīng)濟(jì)狀況D、對(duì)嬰兒整體發(fā)展水平和各項(xiàng)能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)(D)是對(duì)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要作用不正確的描述。A、是制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提B、有助于對(duì)嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解C、有助于對(duì)嬰兒個(gè)體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解D、嬰兒做智力評(píng)價(jià)，確定嬰兒是否聰明(D)是個(gè)體差異對(duì)人的影響。A、形成了人的共同的人生觀和世界觀B、形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征(C)是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。A、智力主要集中在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力上B、對(duì)人類(lèi)和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略C、不在于一個(gè)人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明D、智力主要集中在音樂(lè)、動(dòng)作、交往能力上(A)是觀察評(píng)價(jià)法的依據(jù)。A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對(duì)照各領(lǐng)域的發(fā)展情況，評(píng)估嬰兒的發(fā)展水平B、觀察的環(huán)境C、評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)D、嬰兒的身體狀況(B)是對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育時(shí)對(duì)教育者的要求。A、不用干涉引導(dǎo)，讓嬰兒自然成長(zhǎng)。B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面

C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個(gè)水平上D、不要干涉用DDST為嬰兒進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，根據(jù)遲長(zhǎng)項(xiàng)目的多少可測(cè)出（D）結(jié)果。A、“正?！薄ⅰ爱惓！?、“超長(zhǎng)”、“無(wú)法解釋”四種B、“正?！?、“可疑”、“超長(zhǎng)”、“異?！彼姆NC、“正?！薄ⅰ翱梢伞?、“超長(zhǎng)”、“無(wú)法解釋”四種D、“正?！?、“可疑”、“異?！?、“無(wú)法解釋”四種（D）是蓋澤爾發(fā)育量表的特點(diǎn)。A、由家長(zhǎng)反映情況，無(wú)需嬰兒參與B、適用于1~6歲的嬰幼兒C、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較廣泛，能測(cè)量出嬰兒未來(lái)幾年的發(fā)展情況D、使用的測(cè)量項(xiàng)目比較實(shí)際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)蓋澤爾發(fā)育量表是適用（C）oB、出生后2周到6歲的嬰幼兒D、出生后B、出生后2周到6歲的嬰幼兒D、出生后2周到4歲的嬰幼兒）這種狀況。8、工作態(tài)度都一樣認(rèn)真敬業(yè)D、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相差不大）等級(jí)。B、育嬰員和育嬰師二個(gè)D、育嬰員、育嬰師和高級(jí)育嬰師三個(gè)C、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒目前從事育嬰職業(yè)的人員存在（CA、專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有較大差異C、基礎(chǔ)和文化水平不同育嬰職業(yè)的層次可劃分為（DA、保姆和育嬰師二個(gè))oC、保姆和育嬰嫂二個(gè)高級(jí)育嬰師的重要職責(zé)是（D)oA、對(duì)育嬰員、育嬰師的工作進(jìn)行監(jiān)督B、只需高質(zhì)量地完成保育和教育嬰兒即可C、幫助家長(zhǎng)處理和解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題D、幫助家庭成員樹(shù)立正確育兒觀念在生活照料方面高級(jí)育嬰師比育嬰員（師）應(yīng)更多掌握的職業(yè)內(nèi)容之一是（A）oA、營(yíng)造和選擇健康的生長(zhǎng)環(huán)境B、選擇換洗尿布C、會(huì)選擇飲用水D、正確沖調(diào)奶粉高級(jí)育嬰師開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)要遵循（A）oA、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、互動(dòng)的原則B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、反復(fù)性原則、互動(dòng)的原則C、整體性原則、差異性原則、互動(dòng)的原則D、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、環(huán)境育人性原則、互動(dòng)的原則將（A）地開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)是循序漸進(jìn)原則的要求。A、相關(guān)的知識(shí)和工作技能從簡(jiǎn)到繁，從低到高B、相關(guān)的知識(shí)和工作技能從繁到簡(jiǎn)，從低到高C、相關(guān)的知識(shí)和工作技能從繁到簡(jiǎn)，從高到低D、相關(guān)的知識(shí)和工作技能由深入淺，分階段進(jìn)行培訓(xùn)人員要持證上崗，培訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容就必須（C）oA、要體現(xiàn)價(jià)值性B、提高育嬰是（員）的學(xué)歷C、既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要體現(xiàn)實(shí)際操作能力D、要有欣賞性（C）的需要和接受程度是高級(jí)育嬰師在培訓(xùn)工作中安排培訓(xùn)內(nèi)容和方法的出發(fā)點(diǎn)。A、嬰兒B、嬰兒家庭C、培訓(xùn)對(duì)象D、高級(jí)育嬰師培訓(xùn)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)培訓(xùn)對(duì)象的積極性和主動(dòng)性需（A）。A、提倡參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、師生互動(dòng)B、充分體現(xiàn)高級(jí)育嬰師的主體地位C、對(duì)培訓(xùn)對(duì)象給予切實(shí)的指導(dǎo)，以培訓(xùn)對(duì)象為主體D、不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)培訓(xùn)可劃分為（C）三類(lèi)，其根據(jù)是不同培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)間需求。A、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn)B、分期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)C、長(zhǎng)期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)D、集中培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)（D）是培訓(xùn)班正確的籌備與工作流程。A、學(xué)員報(bào)名?發(fā)簡(jiǎn)章?發(fā)聽(tīng)課證和教材?學(xué)員注冊(cè)?參加培訓(xùn)?發(fā)課程表?發(fā)證書(shū)?評(píng)估B、學(xué)員報(bào)名?發(fā)簡(jiǎn)章?學(xué)員注冊(cè)?發(fā)課程表?發(fā)聽(tīng)課證和教材?參加培訓(xùn)?評(píng)估?發(fā)證書(shū)C、發(fā)簡(jiǎn)章?學(xué)員報(bào)名?發(fā)課程表?發(fā)聽(tīng)課證和教材?學(xué)員注冊(cè)?評(píng)估?參加培訓(xùn)?發(fā)證書(shū)D、發(fā)簡(jiǎn)章?學(xué)員報(bào)名?發(fā)課程表?學(xué)員注冊(cè)?發(fā)聽(tīng)課證和教材?參加培訓(xùn)?評(píng)估?發(fā)證書(shū)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)的地點(diǎn)，需選擇（B）。A、只要有有實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所B、有上課用的教室，也要有實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所C、隨意選擇教室D、只要有上課用的教室下列哪一項(xiàng)不是對(duì)家長(zhǎng)及看護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)的主要內(nèi)容（D）。A、幫助家長(zhǎng)建立正確的育兒觀念B、向家長(zhǎng)和看護(hù)人傳授一些科學(xué)的實(shí)用方法和技巧C、幫助家長(zhǎng)解決育嬰過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題D、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嬰兒發(fā)展不成熟，還不能把他當(dāng)成一個(gè)完整的人指導(dǎo)培訓(xùn)家長(zhǎng)和看護(hù)人不應(yīng)采用（A）等方法。A、書(shū)信或是網(wǎng)上論壇B、設(shè)立托幼兒所開(kāi)放日、組織親子游戲和相關(guān)活動(dòng)C、舉辦專(zhuān)題講座、咨詢(xún)、家訪、個(gè)別指導(dǎo)D、組織討論交流、家長(zhǎng)會(huì)、面對(duì)面的交談要達(dá)到交流的教育效果，在與家長(zhǎng)及看護(hù)人交談時(shí)最好不要（C）。A、圍繞嬰兒的個(gè)性特征、興趣進(jìn)行探討B(tài)、圍繞育嬰方法進(jìn)行探討C、隨意的選擇自己感興趣的話(huà)題D、選擇與嬰兒生活、成長(zhǎng)相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行交流通常我們采用（D）的游戲提高嬰兒認(rèn)知能力。A、認(rèn)識(shí)數(shù)字和漢字、認(rèn)識(shí)顏色B、認(rèn)識(shí)漢字、認(rèn)識(shí)顏色、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象C、認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)顏色D、認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)顏色、練習(xí)畫(huà)畫(huà)、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象（D），可以引導(dǎo)嬰兒認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。A、通過(guò)觀察周?chē)沫h(huán)境來(lái)分辨天氣B、通過(guò)觀察星星來(lái)分辨白天黑夜C、通過(guò)觀察太陽(yáng)來(lái)認(rèn)識(shí)天氣D、通過(guò)觀察太陽(yáng)、月亮分辨白天和黑夜（A）是親子閱讀時(shí)常用的方法。A、挑選嬰兒喜歡的圖書(shū)或連環(huán)畫(huà)，帶嬰兒大聲朗讀，讓他體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)B、挑選的圖書(shū)應(yīng)是家長(zhǎng)喜歡的C、毫無(wú)目的的講幾個(gè)故事D、閱讀后不要問(wèn)嬰兒?jiǎn)栴}

嬰兒認(rèn)知能力訓(xùn)練的注意事項(xiàng)是(C)。A、注重訓(xùn)練結(jié)果B、要注重寶寶是否都學(xué)會(huì)了C、要注重訓(xùn)練的過(guò)程，不要過(guò)分追求訓(xùn)練結(jié)果D、過(guò)程和結(jié)果都不重要通過(guò)(C)完成個(gè)體言語(yǔ)發(fā)聲。B、肢體和視覺(jué)器官AB、肢體和視覺(jué)器官D、呼吸器官和消化器官C、發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官(A)是語(yǔ)音形成的生理基礎(chǔ)。D、呼吸器官和消化器官A、口腔與鼻腔、咽腔以及其中各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)B、語(yǔ)音形成的生理基礎(chǔ)是口腔正常運(yùn)動(dòng)C、只要口腔鼻腔正常就可以D、聲帶正常口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中要注意(A)。B、書(shū)面表達(dá)和身體動(dòng)作表達(dá)DB、書(shū)面表達(dá)和身體動(dòng)作表達(dá)D、流利的說(shuō)話(huà)C、聲音的大小最為重要(A)包括在語(yǔ)言活動(dòng)兩個(gè)方面。B、認(rèn)知和判斷DB、認(rèn)知和判斷D、精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作C、思維和判斷(D)能夠促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言理解能力發(fā)展。A、口語(yǔ)理解和書(shū)面語(yǔ)理解B、符號(hào)認(rèn)知以及口語(yǔ)理解C、精細(xì)動(dòng)作D、感知經(jīng)驗(yàn)、概念建立以及對(duì)符號(hào)、口語(yǔ)理解(C)是測(cè)量嬰兒語(yǔ)言理解能力的主要指標(biāo)。A、閱讀能力的提高B、大動(dòng)作的提高C、概念的建立、掌握詞匯的多少D、是否能聽(tīng)懂成人的話(huà)(A)是對(duì)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)階段的正確表述。A、單字句，電報(bào)句，簡(jiǎn)單句，復(fù)合句B、單字句，多字句，簡(jiǎn)單句，復(fù)雜句C、復(fù)合句，單字句，電報(bào)句，簡(jiǎn)單句D、單字句，電報(bào)句，復(fù)合句，簡(jiǎn)單句我們采用(D)方法促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言早期訓(xùn)練。A、增強(qiáng)寶寶的社會(huì)交往能力B、提高寶寶的美感C、提高寶寶的肢體協(xié)調(diào)能力D、加強(qiáng)嬰兒肺、咽、唇、舌四個(gè)主要發(fā)音器官的鍛煉(C)可以激發(fā)嬰兒說(shuō)話(huà)的需求。A、強(qiáng)迫嬰兒與陌生人打招呼B、對(duì)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的寶寶可以懲罰C、與嬰兒做發(fā)音游戲，進(jìn)行面對(duì)面交流D、對(duì)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的嬰兒要批評(píng)嬰兒詞匯量的增加，是通過(guò)(B)的方法實(shí)現(xiàn)的。A、讓嬰兒自己多看圖書(shū)B(niǎo)、引導(dǎo)嬰兒認(rèn)識(shí)與日常生活相關(guān)的物品，家長(zhǎng)主動(dòng)告訴嬰兒想知道的一切C、每天要說(shuō)不同的詞語(yǔ)D、讓嬰兒多看電視對(duì)2-3歲幼兒開(kāi)始進(jìn)行兒歌練習(xí)，的音節(jié)數(shù)量最好控制在(B)。A、2個(gè)音節(jié)B、3個(gè)音節(jié)C、5個(gè)音節(jié)D、7個(gè)音節(jié)(C)是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的差異性表現(xiàn)之一。

A、最早會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言是相同的C、開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)間不同B、A、最早會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言是相同的C、開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)間不同B、嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展速度基本相同D、發(fā)音的清晰度是相同的A、多與嬰兒交談B、用“兒語(yǔ)”聲調(diào)與嬰兒交談C、注意嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的差異性D、嬰兒對(duì)語(yǔ)句的運(yùn)用(C)是社會(huì)適應(yīng)性能力。A、人們對(duì)的評(píng)價(jià)B、可以自由的生活能力C、人們通過(guò)對(duì)自己表情、姿態(tài)、言語(yǔ)、語(yǔ)氣、活動(dòng)、行為的控制，使個(gè)人與社會(huì)相適應(yīng)的能力D、一個(gè)人的表達(dá)能力(C)不屬于嬰兒生活自理的主要內(nèi)容。(C)不屬于嬰兒生活自理的主要內(nèi)容。人、獨(dú)自大小便5獨(dú)自做飯嬰兒學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐一般在(A)。A、1歲半左右B、3—4個(gè)月61.保護(hù)口腔清潔衛(wèi)生的重要措施是(C)。A、洗臉和梳頭B、洗頭和洗腳下面選項(xiàng)描述不正確的是(D)。A、從前往后沖洗C、要用專(zhuān)用的盆子?jì)雰涸?B)適宜訓(xùn)練獨(dú)自蹲盆大小便。A、兩歲以后8、八個(gè)月左右8、獨(dú)自行走、獨(dú)自吃飯D、做一些力所能及的事情C、5—6個(gè)月D、2歲半左右C、漱口和刷牙D、堅(jiān)持喝清水B、最好用流動(dòng)的清水D、女孩子還小不用清洗外陰C、一歲左右D、兩歲半以后對(duì)于嬰兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)表述不正確的是(D)。A、選擇設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合嬰兒生理心理特點(diǎn)B、切忌把訓(xùn)練當(dāng)作刺激或懲罰C、訓(xùn)練的方法要因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)D、訓(xùn)練方法要嚴(yán)厲(B)是嬰兒期缺少伙伴或被同伴拒絕后常有的情緒表現(xiàn)。A、惱怒、生氣、大哭C、不說(shuō)話(huà)、不理睬人、不與伙伴玩(B)的嬰兒會(huì)出現(xiàn)“分離痛苦”。A、A、惱怒、生氣、大哭C、不說(shuō)話(huà)、不理睬人、不與伙伴玩(B)的嬰兒會(huì)出現(xiàn)“分離痛苦”。A、1歲半B、2歲B、羞怯、恐懼、自卑、孤獨(dú)。、自言自語(yǔ)或不言不語(yǔ)C、3歲D、2歲半(D)不屬于嬰兒自我評(píng)價(jià)具有的特點(diǎn)。A、嬰兒能從小伙伴的態(tài)度中了解自己B、從成人的評(píng)價(jià)中逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的判斷C、嬰兒在2歲后能夠分辨“好人”和“壞人D、嬰兒通過(guò)他人的評(píng)價(jià)糾正自己的錯(cuò)誤提高嬰兒社會(huì)交往能力的有效方法之一是(A、角色扮演。、獨(dú)自擺弄玩具(A)是嬰兒進(jìn)行人際交流的重要手段。A、情緒和語(yǔ)言B、表情和手勢(shì)(D)是嬰兒情緒表達(dá)的三種形式。A、面部表情、聲音和手勢(shì)C、哭聲、笑聲、叫聲A)。B、在集體中小聲說(shuō)話(huà)D、不與同伴共同搭積木C、情緒和動(dòng)作D、語(yǔ)言和手勢(shì)B、面部表情變化、聲音節(jié)奏和手勢(shì)D、面部肌肉運(yùn)動(dòng)模式、聲調(diào)和身體姿態(tài)A、嬰兒情緒發(fā)展與先天的氣質(zhì)有關(guān)，與后天的成長(zhǎng)環(huán)境也有關(guān)系B、情緒發(fā)展有一定的生理基礎(chǔ)C、嬰兒情緒反應(yīng)快而缺乏控制力D、嬰兒能夠很好的控制自己的情緒(C)可以幫助嬰兒學(xué)會(huì)控制情緒。A、嬰兒的情緒不穩(wěn)定時(shí)可以不理睬嬰兒B、成人對(duì)嬰兒的態(tài)度冷淡C、成人贊揚(yáng)和反對(duì)的態(tài)度不斷地誘導(dǎo)嬰兒形成正確的道德觀和價(jià)值觀D、當(dāng)眾讓幼兒改正自己的錯(cuò)誤(D)可以讓嬰兒學(xué)會(huì)寬容和忍耐。B、經(jīng)常呵斥嬰兒的錯(cuò)誤行為DB、經(jīng)常呵斥嬰兒的錯(cuò)誤行為D、“延遲滿(mǎn)足”C、經(jīng)常否定嬰兒的行為觀察嬰兒情緒變化要從(A)方面。B、嬰兒的體重變化DB、嬰兒的體重變化D、嬰兒的身體動(dòng)作表現(xiàn)C、嬰兒的面部表情(C)是育嬰師在實(shí)施個(gè)別化教學(xué)中的原則。A、根據(jù)嬰兒的家庭條件來(lái)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃B、教師任意的設(shè)定教學(xué)計(jì)劃C、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)并重D、教學(xué)計(jì)劃越是簡(jiǎn)單越好(A)是最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能的重要方式。A、個(gè)別化教學(xué)B、領(lǐng)域教學(xué)C、小組/團(tuán)體教學(xué)D、拔高教學(xué)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)(C)制定的促進(jìn)嬰兒發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。A、貧困地區(qū)嬰兒的特點(diǎn)與需要B、整體嬰兒的特點(diǎn)與需要C、每個(gè)嬰兒的特點(diǎn)與需要D、每個(gè)嬰兒的家庭情況同種教材教法(C)細(xì)致地針對(duì)集體內(nèi)兒童的個(gè)體差異。A、一定能夠B、一定不能C、不一定能夠D、能夠下列哪一項(xiàng)屬于對(duì)一日教學(xué)活動(dòng)在個(gè)別化教學(xué)中的地位的描述(A)。A、一日教學(xué)活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是個(gè)別化教學(xué)的精髓B、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是通過(guò)個(gè)別化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。、一日教學(xué)活動(dòng)對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)主要是游戲D、個(gè)別化教學(xué)是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺的個(gè)別教學(xué)的特點(diǎn)是(D)。A、個(gè)別化教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難實(shí)施B、個(gè)別教學(xué)只要進(jìn)行過(guò)一次，嬰兒再不需要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)了C、個(gè)別教學(xué)帶有很強(qiáng)的普遍性D、一對(duì)一的教學(xué)，是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺少的方法，有很強(qiáng)的針對(duì)性二、判斷題(V)企業(yè)文化對(duì)企業(yè)具有整合的功能。(X)職業(yè)道德活動(dòng)中做到嚴(yán)肅待客、不卑不亢是符合職業(yè)道德規(guī)范要求的。(X)在職業(yè)活動(dòng)中一貫地誠(chéng)實(shí)守信會(huì)損害企業(yè)的利益。(X)熱能是一種營(yíng)養(yǎng)素，是食物在體內(nèi)代謝過(guò)程中轉(zhuǎn)化出的能量。(X)