小學(xué)2023年教學(xué)工作計(jì)劃

-4-XXXX小學(xué)2023年教學(xué)工作計(jì)劃2023年學(xué)校教學(xué)工作牢固樹立綠色質(zhì)量意識(shí)，讓“硬指標(biāo)”、“軟實(shí)力”成為衡量質(zhì)量的標(biāo)桿。強(qiáng)化學(xué)生中心意識(shí)，培養(yǎng)書香、樂動(dòng)、堅(jiān)韌的原山學(xué)子。一、常規(guī)繼續(xù)做實(shí)做優(yōu)夯實(shí)常規(guī)，做實(shí)節(jié)點(diǎn)（1）備課——整合集體進(jìn)行一次備課，個(gè)人進(jìn)行二次備課的形式不變。一次備課必須體現(xiàn)學(xué)科范式，比如語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下單元備課模式、三標(biāo)五段教學(xué)備課模式、數(shù)學(xué)三標(biāo)課堂新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、試卷講評(píng)課備課模式等，各學(xué)科必須明晰范式，做到一次備課的規(guī)范。二次備課重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)的處理對(duì)策、或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合與構(gòu)建。每節(jié)課必須有當(dāng)堂檢測(cè)及分析環(huán)節(jié)，并做好教學(xué)反思。每月最后一周進(jìn)行備課亮點(diǎn)欣賞。（2）作業(yè)——作品對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行專項(xiàng)研究，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。基礎(chǔ)做到“三規(guī)范”：規(guī)范作業(yè)的布置、規(guī)范作業(yè)的批改、規(guī)范學(xué)生的書寫。讓學(xué)生的每一次作業(yè)成為一次作品。要留有學(xué)生在校寫家庭作業(yè)的時(shí)間。每月最后一周進(jìn)行亮點(diǎn)欣賞。（3）檢測(cè)——多元建立各學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，積極探索各學(xué)科多元評(píng)價(jià)的方式。比如語(yǔ)文學(xué)科的寫字檢測(cè)，加大軟筆書法的參與度，可期中進(jìn)行30%的書法檢測(cè)，期末進(jìn)行其他學(xué)生中30%的檢測(cè)，覆蓋面更廣。開展學(xué)生有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)——主題演講的系列活動(dòng)，科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能展示、數(shù)學(xué)學(xué)科口算技能展示、說(shuō)數(shù)學(xué)——演講展示、英語(yǔ)學(xué)科單詞聽寫大賽、口語(yǔ)展示等，品社、綜實(shí)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目展示，體育家校一體運(yùn)動(dòng)技能數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和展示等。（4）教研——小主題各教研組樹立“長(zhǎng)板”思維，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)為抓手做好各項(xiàng)工作。如語(yǔ)文學(xué)科研究項(xiàng)目，一是以學(xué)科核心素養(yǎng)科本化解讀為基點(diǎn)，探索“單元教學(xué)”新模式，二是悅享閱讀課程常態(tài)化實(shí)施；數(shù)學(xué)學(xué)科一是創(chuàng)客工作室的學(xué)具與教材對(duì)接的深度研究及工作室課程開展，二是三標(biāo)課型項(xiàng)目的研究。各學(xué)科的研究項(xiàng)目要基于前期的研究基礎(chǔ)或者學(xué)生的學(xué)情確立。繼續(xù)倡導(dǎo)5w1h教研模式（when=什么時(shí)候做；what=要做什么；where=在哪里做；who=誰(shuí)來(lái)做；why=教研的目的是什么；how=以何種方式來(lái)做），本學(xué)年，各教研組根據(jù)學(xué)科制定出學(xué)期研究專題，并細(xì)化每次研究目標(biāo)，讓教研動(dòng)起來(lái)，讓每一位教師都講起來(lái)，保證每次教研的實(shí)效性。二、211項(xiàng)目建設(shè)：整合資源，智慧校園（一）基于學(xué)科的基礎(chǔ)型項(xiàng)目研究211項(xiàng)目展示：一學(xué)期，教研組進(jìn)行2輪課的展示或評(píng)優(yōu)，一輪與大閱讀課程結(jié)合，展示師生閱讀的情況，全員共讀，教師先讀；一節(jié)課程整合的優(yōu)質(zhì)課，可以教研組集體研究一人呈現(xiàn)，也可以單獨(dú)申報(bào)。主持一次教研活動(dòng)，一次教學(xué)成果的展示（二）跨學(xué)科的綜合型項(xiàng)目研究每位教師既有基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)型項(xiàng)目，也要有一項(xiàng)綜合型的研究項(xiàng)目。如跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，百草園到三味書屋課程等，一項(xiàng)拓展型研究項(xiàng)目，即每周五下午的拓展型（校本）課程（山主題文化的構(gòu)建）。加強(qiáng)智慧校園的建設(shè)，通過(guò)數(shù)字化校園的提升與升級(jí)，使云管理、云辦公、云課堂方便教師的教育教學(xué)，為教科研助力。三、綠色質(zhì)量策略研究教學(xué)是生命線，牢固堅(jiān)持追求綠色質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開展促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。把研究學(xué)生擺在更加重要的位置，深入了解新時(shí)期學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)和狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)心理調(diào)控、學(xué)習(xí)方式途徑等方面開展研究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，使課堂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)等有機(jī)融合。讓每一節(jié)課堂充滿生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)科興趣度和家校滿意度調(diào)研分析及行風(fēng)評(píng)議問(wèn)卷調(diào)研。繼續(xù)倡導(dǎo)核心素養(yǎng)下的“四小”（小手高舉、小眼放光、小嘴常開、小臉通紅）向沉悶課堂宣戰(zhàn)。強(qiáng)化教育教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，尤其是“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”最后到“想學(xué)”這幾個(gè)目標(biāo)層次內(nèi)涵的深入解讀。由傳統(tǒng)課堂（復(fù)習(xí)舊知講授新課鞏固練