有效利用本土文化開(kāi)發(fā)土家族中學(xué)生情商

44/44《有效利用本土文化開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生情商的研究》研究報(bào)告（湖南省龍山二中課題組）摘要：本課題以開(kāi)發(fā)中學(xué)生情商為目的，結(jié)合土家族本地區(qū)特色，把本土文化與教育教學(xué)相結(jié)合，充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展教育空間，豐富課程資源，使學(xué)生在真實(shí)的世界中感知文化、同意人文熏陶，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的情感、積極的處事、交際等能力。關(guān)鍵詞：本土文化土家族地區(qū)中學(xué)生情商教育教學(xué)《有效利用本土文化開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生情商的研究》課題實(shí)驗(yàn)于2006年經(jīng)省教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題，歷時(shí)三年，課題組按打算已完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了一定成果，目前予以結(jié)題?，F(xiàn)將課題實(shí)施與研究情況匯報(bào)如下：?jiǎn)栴}的提出我縣地處湘西偏遠(yuǎn)地區(qū)，是少數(shù)民族聚居區(qū)，擁有淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的、具濃郁民族特色的本土文化，如何把本土文化資源與開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生情商相結(jié)合，充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展教育空間，豐富課程資源，使學(xué)生在真實(shí)的世界中感知文化、同意人文熏陶，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的情感、積極的處事、交際等能力，是對(duì)當(dāng)代教育工作者提出的新課題、新要求?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教育有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，本土文化的美。本土文化包含的內(nèi)容多，表現(xiàn)形式豐富多彩，是一門(mén)綜合性專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的藝術(shù)，如打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌，跳擺手舞、茅古斯，織錦、講土家話等等。對(duì)人的品質(zhì)形成、情感培養(yǎng)、人格完善、審美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有著積極的作用。目前，國(guó)際國(guó)內(nèi)都專(zhuān)門(mén)重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)，也在不同程度上取得了成果。但這些成果與我們土家族地區(qū)本土文化的研究有一定的距離。因?yàn)槲铱h地處偏僻，而且具有濃郁的民族文化特色。二、課題概念的界定本土文化是指學(xué)生自己所在地區(qū)的“歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、宗教信仰和價(jià)值觀念、政治外交等”。我們?cè)谡n題中是選取其中與我們的生活緊密相關(guān)的、土家族地區(qū)的如“歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)等”作為研究的內(nèi)容；情商是一種非智力因素，是個(gè)體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力阻礙生活各個(gè)層面和人生以后的關(guān)鍵性品質(zhì)要素。在課題研究中，我們要緊是指有健康的心理，良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，應(yīng)對(duì)挫折的能力，社交能力，審美能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。有效利用本土文化開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生的情商，并把兩者與教育教學(xué)專(zhuān)門(mén)好的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到傳承本土文化、開(kāi)發(fā)學(xué)生情商、促進(jìn)學(xué)生全面健康進(jìn)展確實(shí)是本課題研究的要緊內(nèi)容。理論依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭赋觯呵樯淌莻€(gè)體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力阻礙生活各個(gè)層面和人生以后的關(guān)鍵性品質(zhì)要素?！扒樯滩煌谝o取決于先天因素的智商，而是在后天的人際交往中養(yǎng)成，它形成于嬰幼兒時(shí)期，成熟于兒童和青青年時(shí)期，是一種阻礙人生以后的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素。情商開(kāi)發(fā)教育將對(duì)學(xué)生交際協(xié)調(diào)能力，生存能力，為運(yùn)氣質(zhì)進(jìn)行著意培養(yǎng)，從而與《21世紀(jì)初中國(guó)全民教育進(jìn)展的差不多策略》中明確指出的“為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)”相適應(yīng)。有研究表明，人成功的因素中80%靠的是情商，20%靠的是智商?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教育有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，本土文化的美。研究的目標(biāo)與內(nèi)容1.研究目標(biāo)：本課題以研究土家族地區(qū)本土文化與教育教學(xué)相結(jié)合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；在本土文化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)學(xué)生情商，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的情感、積極地處事交際能力，讓學(xué)生擁有健全的人格，成為和諧全面進(jìn)展的中學(xué)生。2.研究的要緊內(nèi)容：（1）如何在本土文化教學(xué)中開(kāi)發(fā)情商，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、美好的情感、積極的處事、交際能力等。（2）如何把本土文化教育與教學(xué)專(zhuān)門(mén)好的聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（3）如何進(jìn)一步在其他學(xué)科的教學(xué)中把對(duì)學(xué)生情商的開(kāi)發(fā)放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。五、研究過(guò)程與方法研究方法本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平常的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。具體選用的研究方法有案例研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究的前期，要緊采納文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的課程教學(xué)及生活化、人文化教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。在研究的中期，要緊采納案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合自己的課題，依照所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程按一定格式編寫(xiě)成案例，每學(xué)期1篇，為課題的研究與推廣提供翔實(shí)有力的第一手資料。在研究的后期，要緊采納經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓舞寬敞研究成員，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。因此，這三種方法在三個(gè)時(shí)期不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。研究過(guò)程1、研究預(yù)備時(shí)期（2006年9月——2007年3月）①、建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，提供人（力）財(cái)（力）保障

在課題研究開(kāi)展之初，學(xué)校就成立了專(zhuān)門(mén)的課題組，由校長(zhǎng)室牽頭，教科室負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，精選思維活躍、積極進(jìn)取、具有一定理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組成研究隊(duì)伍（有高級(jí)教師2人、校級(jí)骨干教師6人），組織開(kāi)展此項(xiàng)研究活動(dòng)，并投入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)（其中上級(jí)資助經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元，學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元），確保研究的順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)此項(xiàng)研究工作的重視。同時(shí)，學(xué)校各子課題組與總課題組之間保持緊密的聯(lián)系，積極參加課題組各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高理論素養(yǎng)。②、深化理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)研究能力為了開(kāi)好、上好本土文化課程，我校利用校本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)刻，向全體教師宣傳開(kāi)設(shè)本土文化課程的意義和性質(zhì)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理論和案例分析。提倡教師人人是本土文化課程的指導(dǎo)教師，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。在教師層面上我們要緊抓培訓(xùn)、抓備課，每學(xué)期組織教研組進(jìn)行本土文化與教育教學(xué)相結(jié)合的集體備課活動(dòng)，在方向上、方法上廣泛研討，形成共識(shí)，使教師主動(dòng)地參與本土文化課程的指導(dǎo)工作。同時(shí)我們組織課題組參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《讓青年一代健康成長(zhǎng)》、《》、《情商測(cè)試》、《》、《教育藝術(shù)》、《音樂(lè)與智商情商》等書(shū)籍，通過(guò)查閱相關(guān)資料，使老師們從中了解到本土文化與情商以及教學(xué)的差不多規(guī)律、實(shí)施方法，盡快地轉(zhuǎn)變了教育觀念，以正確的理論指導(dǎo)課題研究，增強(qiáng)了研究能力③、緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，在實(shí)踐中探究，提高研究的過(guò)程質(zhì)量。

本土文化的課程是一門(mén)開(kāi)放性的課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，活動(dòng)的主題差不多上依照學(xué)生的興趣和學(xué)校周?chē)馁Y源來(lái)確定。我校在不斷研究的基礎(chǔ)上，克服了主題過(guò)雜的毛病，在選題上，我們提出“三要”：要貼近學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際；課題范圍要小，要可操作。我校倡導(dǎo)學(xué)生把生活中最貼近的最感興趣的本土文化內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究，鼓舞學(xué)生親歷實(shí)踐、深度探究。例如，七年級(jí)課題小組確立了學(xué)跳擺手舞為主的課題研究，青年教師譚宗玲利用體育課及課外活動(dòng)課教學(xué)生觀賞擺手舞、學(xué)跳擺手舞，讓同學(xué)們感受到了土家舞蹈的美，感受到了土家人在生產(chǎn)生活和勞動(dòng)中的歡樂(lè)、祥和的美好情感；八年級(jí)課題小組確立了以研究織錦為主的課題研究小組，青年教師胡朝霞任組長(zhǎng)，不僅組織學(xué)生參觀織錦作坊，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何樣去織錦，還帶領(lǐng)學(xué)生到織錦家鄉(xiāng)去采風(fēng)，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到了織錦的文化。她的示范課《漂亮的西蘭卡普》深受學(xué)生喜愛(ài)。④、注重資料的收集和治理，積極提煉研究成果。在課題研究過(guò)程中，我們十分注重對(duì)第一手資料的收集，如每次課題研究活動(dòng)都能做到有記載；同時(shí)我們鼓舞每位教師將研究過(guò)程中的點(diǎn)滴成果及時(shí)整理、提煉，去粗取精，整理成典型案例，以文字的形式記錄下來(lái)，并從理性上探討，揭示帶有規(guī)律性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、研究實(shí)施時(shí)期（2007年3月——2009年6月）在實(shí)施步驟上，我們把本土文化課題研究分成：選題立題——子課題招標(biāo)——制定研究方案——活動(dòng)實(shí)施——分析處理信息——成果展示——總結(jié)反思——活動(dòng)評(píng)價(jià)八個(gè)步驟為差不多流程。在組織形式上，我們以班級(jí)或小組專(zhuān)題性研究為基礎(chǔ)，逐步走向打破班級(jí)、同一年級(jí)以相同或同類(lèi)興趣為基礎(chǔ)編成活動(dòng)小組，要緊以小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立探究為差不多形式有序開(kāi)展活動(dòng)。具體分為以下二個(gè)時(shí)期：①第一時(shí)期：(2007年3月——2007年6月)意識(shí)上滲透：通過(guò)多種方式了解本民族的文化。讓寬敞師生了解什么是本土文化，本土文化有何特色，我縣本土文化在全國(guó)乃至世界取得的成果及阻礙，從情感上有了一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。②第二時(shí)期：(2007年6月-2009年6月)實(shí)踐上的實(shí)施：把本土文化與教育相結(jié)合，在實(shí)踐中讓寬敞師生體會(huì)到了本土文化的奇妙、博大精深之處。體會(huì)到學(xué)習(xí)本土文化的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商，讓老師樂(lè)教、會(huì)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在教與學(xué)中建立深厚的師生情感，促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)展。3、總結(jié)時(shí)期(2009年6月-2009年9月)開(kāi)始搜集整理各個(gè)時(shí)期的實(shí)施材料，整理平常實(shí)踐活動(dòng)的資料，對(duì)比研究不同的本土文化內(nèi)容在開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生情商中產(chǎn)生的不同作用。收集教師撰寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)論文，整理學(xué)生及教師在各種競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況。撰寫(xiě)總結(jié)性論文、研究報(bào)告、成果公報(bào)。六、研究的要緊措施帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行各種參觀訪問(wèn)活動(dòng)。每年帶領(lǐng)學(xué)生參加土家族一年一度在靛房鄉(xiāng)進(jìn)行的“社巴節(jié)”活動(dòng)，感受最原始的土家文化的魅力；帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人田老師，學(xué)習(xí)如何制作土家樂(lè)器“咚咚喹”，采訪縣文化館的溜子藝術(shù)家，向老藝術(shù)家們討教、學(xué)習(xí)；還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀土家織錦作坊；經(jīng)常與兄弟學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)等等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的思想發(fā)生專(zhuān)門(mén)大的變化，他們從活動(dòng)中感受到了本土文化的魅力，感受到了本土文化獨(dú)特的美，激發(fā)了他們作為一個(gè)土家人的自豪和驕傲，讓他們油然而生一種熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感，他們也感受到了愛(ài)護(hù)和傳承這種美好文化的必要性。為學(xué)好和傳承本土文化奠定專(zhuān)門(mén)好的基礎(chǔ)。167班李亞琴同學(xué)在參加與靛房中學(xué)的聯(lián)誼會(huì)之后，回來(lái)在周記中寫(xiě)到：“靛房中學(xué)的學(xué)生盡管沒(méi)有漂亮的衣服，但是我依舊發(fā)覺(jué)了他們的美，他們把‘咚咚喹’吹得那么美，把‘溜子’打得那么美，還有他們笑得多么美……”開(kāi)展豐富多彩的小組活動(dòng)。學(xué)校成立民族歌曲小組、擺手舞小組、咚咚喹器樂(lè)小組、溜子小組，織錦小組等，：學(xué)打溜子，學(xué)吹“咚咚喹”，學(xué)唱土家歌曲，學(xué)習(xí)土家織錦技術(shù)，學(xué)習(xí)里耶古城文化等。在課外活動(dòng)小組中，我們發(fā)覺(jué)，學(xué)生們的情商發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生們的個(gè)性普遍變得比從前更加爽朗和外向，對(duì)待情況的態(tài)度更加積極和樂(lè)觀。打溜子、擺手舞差不多上需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到明顯增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也大大增加；而要織就一幅精美的織錦，更是要有堅(jiān)韌的毅力，也讓他們明白，要做成任何一件情況，假如沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就會(huì)半途而廢，學(xué)無(wú)所成；在打溜子鏗鏘的節(jié)拍中，在咚咚喹美妙的旋律中，在土家歌曲爽朗歡快的情境中，在擺手舞恢宏博大的氣概中，還有在土家小姐用靈巧的手指編織出的一幅幅精巧的織錦中，無(wú)不蘊(yùn)含著土家文化的靈性美，這種美，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到一種愉悅、向上的精神，并在心中充滿了對(duì)美的向往和熱愛(ài)。讓學(xué)生們變得更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。在學(xué)習(xí)本土文化課程之后，老師們都普遍反應(yīng)：學(xué)生們的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了。自覺(jué)為班集體服務(wù)的同學(xué)多了，上課舉手回答問(wèn)題的多了，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的多了，睡覺(jué)的少了，精神狀態(tài)比往常有明顯的好轉(zhuǎn)。開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)。在三年時(shí)刻里，學(xué)校進(jìn)行了擺手舞大賽，民族歌舞大賽，演講競(jìng)賽，“我與本土文化”征文大賽，民間故事大賽，民間游戲大賽等等，還進(jìn)行了師生本土文化作品展，以及每年一度的?！八囆g(shù)節(jié)”大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。越來(lái)越多的學(xué)生體現(xiàn)出多才多藝的特征，更多的學(xué)生敢于通過(guò)各種競(jìng)賽表現(xiàn)自己，讓他們的能力得到提升，綜合素養(yǎng)越來(lái)越高，內(nèi)心素養(yǎng)得到專(zhuān)門(mén)好的鍛煉。把本土文化融入到教學(xué)中。以教研組為單位的每個(gè)子課題組都要督促教師在教學(xué)中融入本土文化教育，從單純的教授知識(shí)到更加注重學(xué)生情商能力開(kāi)發(fā)的一個(gè)轉(zhuǎn)變。本土文化融入教學(xué)開(kāi)發(fā)情商的過(guò)程是一個(gè)趣味性的過(guò)程，它能夠增加課堂的吸引力，讓教師的教學(xué)方式靈活多變，讓課堂不再呆板，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，更加集中注意力，讓學(xué)生同意知識(shí)也變得更加容易。例如胡朝霞老師在教授《漂亮的西蘭卡普》一課時(shí)，首先讓讓同學(xué)們自己動(dòng)手搜集有關(guān)西蘭卡普的資料或?qū)嵨?，?qiáng)調(diào)了學(xué)生們的參與意識(shí)；在讓同學(xué)們自己在課堂上來(lái)展示自己的搜集品，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，讓他們明白得與同伴們的分享；然后再講解了西蘭卡普的歷史，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本土文化的熱愛(ài)；講解西蘭卡普的編織的技巧，讓同學(xué)們體會(huì)到毅力的重要；最后講解西蘭卡普的美，讓同學(xué)們有了美的感受，激發(fā)對(duì)生命和生活的熱愛(ài)的情感。數(shù)學(xué)譚宗幸老師在教授《概率》這一課時(shí)，因?qū)W生理解概念較困難，因此引入民間游戲“石頭，剪子，步”，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。首先讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，按順時(shí)針?lè)较?，石頭勝剪刀、剪刀勝布、布勝石頭，其他則和局，游戲過(guò)后讓學(xué)生考慮：關(guān)于這種游戲，你應(yīng)采取哪種策略獲勝的可能性就大一些呢？讓學(xué)生討論、嘗試，然后師生歸類(lèi)分析，引領(lǐng)課堂知識(shí)的條理化、經(jīng)驗(yàn)化、活動(dòng)化。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更深入的探究，最后達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。每學(xué)期進(jìn)行一次青年教師本土文化優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。評(píng)選出最優(yōu)秀的教師代表，給全校師生上觀摩課；每期以教研組為單位，要求每個(gè)老師結(jié)合本土文化與情商開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一份教案，擬寫(xiě)一篇論文，上一堂優(yōu)質(zhì)課，撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思，編寫(xiě)一份期末試題；組織參觀考察活動(dòng)，例如2006年“青年教師里耶古城考察”活動(dòng)，一年一度與學(xué)生進(jìn)行的“土家社巴節(jié)”活動(dòng)考察，采訪民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人活動(dòng)；三年來(lái)老師還撰寫(xiě)了幾十篇相關(guān)論文，在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，制作數(shù)個(gè)課件，數(shù)篇相關(guān)論文在報(bào)紙雜志上發(fā)表。提升了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度，讓本土文化和情商開(kāi)發(fā)在教育教學(xué)中能更好的融入。⑥采取科學(xué)有效的實(shí)施方法。采取“研在課前，探在課堂，思在課后”的實(shí)施方法?！把性谡n前”是指教師必須在備課上下功夫，抓住備“教”、備“學(xué)”這兩個(gè)方面進(jìn)行備課。這種“備課功夫”表現(xiàn)為以下流程：獨(dú)立研究→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)→反復(fù)試教→評(píng)課講課。①、教師獨(dú)立備課，研究學(xué)法，強(qiáng)化作為學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。獨(dú)立備完課后，課題組每月開(kāi)展一次互動(dòng)性集中教研，讓教師與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，做出適當(dāng)?shù)娜∩?、增補(bǔ)，制定全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)手段，構(gòu)建合適的有利于學(xué)生情商開(kāi)發(fā)、全面進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法。②、“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，反復(fù)試教，讓自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究問(wèn)題等付諸實(shí)踐。在與學(xué)生的互動(dòng)中驗(yàn)證教學(xué)方案的可行性和科學(xué)性。如：謝玉英老師在執(zhí)教《教唱歌曲乃喲乃》一課時(shí)，通過(guò)十余次的反復(fù)試教、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，查找最佳的教學(xué)方案和教學(xué)方法，本節(jié)課獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。③、課后，執(zhí)教者與聽(tīng)課者一起講課評(píng)課，積極查找探究解決問(wèn)題的最佳途徑和最佳策略，依據(jù)實(shí)際情況、或變化的形勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)作出調(diào)整?！疤皆谡n堂”是指師生在本土文化課堂教學(xué)活動(dòng)中要互動(dòng)、探究，讓學(xué)生感知、理解本土文化知識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)獵取中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)展。本土文化課程是活動(dòng)性專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的課程，它鼓舞學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，自由選擇探究的方法，主動(dòng)獵取知識(shí)與技能。在本土文化的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生投身于“大課堂”中，讓他們自由選擇自己感興趣的子課題，自由成立調(diào)查小組，一切都讓學(xué)生自己作主，教師只是在這些自由進(jìn)展的各種因素中，確定幾個(gè)原則和方法，以保證他們有序地結(jié)合，在學(xué)生困難的時(shí)候，給予必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提供必要的關(guān)心，設(shè)法將每個(gè)組員的強(qiáng)項(xiàng)展現(xiàn)出來(lái)。在這種充分自由的情況下，學(xué)生的參與積極性空前高漲，學(xué)生們運(yùn)用一切可能運(yùn)用的資源獵取信息、收集材料，進(jìn)行匯總整理，產(chǎn)生了許多自己的東西，生成了一些新的問(wèn)題，在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面的能力得以提高?！八荚谡n后”是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為進(jìn)行時(shí)期性的總結(jié)和反思。教學(xué)反思是某一教學(xué)問(wèn)題的終結(jié)，又是過(guò)渡到新的教學(xué)問(wèn)題的中介，目的在于揚(yáng)棄、創(chuàng)新。研究者自我反思、自我完善，打造亮點(diǎn)，剖析暗點(diǎn)，并從理性上探討，揭示帶有規(guī)律性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我，超越自我。七、研究成果1、傳承了本土文化。把民俗的本土文化帶入了課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本土文化的博大精深，體會(huì)到本土文化的魅力，對(duì)本土文化的傳承起到了專(zhuān)門(mén)大作用，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的愛(ài)護(hù)做出了貢獻(xiàn)。在研究中收集了大量的本土文化資料：①書(shū)籍：《本土文化集錦》《溜子曲牌集》《咚咚喹曲牌集》《土家歌曲集》《土家族語(yǔ)言》《織錦大全》等②實(shí)物:咚咚喹數(shù)支，溜子兩套，織錦8幅，溜子曲牌磁帶數(shù)盒，本縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人采訪光盤(pán)數(shù)盒，本縣文藝代表隊(duì)各種參賽光盤(pán)數(shù)盒。2、有效的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情商，健全學(xué)生人格。實(shí)驗(yàn)研究表明：實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化明顯，表現(xiàn)在性格的轉(zhuǎn)變學(xué)生們的性格有專(zhuān)門(mén)大的轉(zhuǎn)變，往常對(duì)生活總是容易表現(xiàn)出悲觀失望的情緒，稍有不如意就容易有挫敗感，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能夠時(shí)常保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，能夠在遇到困難的時(shí)候，勇敢去面對(duì)，保持一種樂(lè)觀向上的態(tài)度。意志力的加強(qiáng)在本土文化課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的意志力得到鍛煉加強(qiáng)，因?yàn)樗麄兏惺艿剑鹤龊靡患闆r并不是簡(jiǎn)單的，要想學(xué)到知識(shí)，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谧鲆患闆r的時(shí)候更能夠顯示出一種持久性，當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不輕易氣餒，不輕言放棄，能努力想各種方法去解決。擁有美好的情感學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)到本土文化的美后，對(duì)美好事物的觀賞能力加強(qiáng)，能夠發(fā)覺(jué)和感受到生活中的美，對(duì)生活充滿熱情；對(duì)待情況積極樂(lè)觀，對(duì)待同學(xué)能夠多一份寬容和理解，能夠更多的看到同學(xué)個(gè)性中的閃光點(diǎn)，而不再是斤斤計(jì)較、睚眥必報(bào)。交際能力的提升往常有部分學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向，甚至有交際障礙，與同學(xué)的相處也專(zhuān)門(mén)不和諧，經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾，但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生互相之間能夠和諧相處，同學(xué)之間的交流也專(zhuān)門(mén)自然流暢，人際交往障礙明顯減少，學(xué)生參加活動(dòng)的積極主動(dòng)性也提高了，交往協(xié)作能力明顯增強(qiáng)。⑤集體主義精神增強(qiáng)從前專(zhuān)門(mén)多學(xué)生欠缺集體榮譽(yù)感，認(rèn)為只要做好自己的事就行，集體的情況與自己無(wú)關(guān)，但在學(xué)習(xí)本土文化課程之后，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的情況越來(lái)越多，課堂上積極回答問(wèn)題的，同學(xué)之間互相關(guān)心的，積極參加小組活動(dòng)的同學(xué)越來(lái)越多。他們擁有了熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。⑥智育質(zhì)量提高情商的開(kāi)發(fā)促進(jìn)智商進(jìn)展。課堂模式的改變，促使教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高。實(shí)踐證明，通過(guò)本土文化開(kāi)發(fā)情商在教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生成績(jī)普遍要高于往常。3、探究了本土文化與情商的內(nèi)在聯(lián)系。①本土文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的良好的性格。良好的性格關(guān)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、進(jìn)展是特不重要的。要使學(xué)生有一個(gè)良好的性格，就要盡量給學(xué)生制造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生在比較輕松、民主的環(huán)境里成長(zhǎng)，多層面多角度地讓學(xué)生去感受生活和學(xué)習(xí)中的積極向上的東西。本土文化是完全扎根于本民族的文化，具有濃郁的民族特色，反映的多是土家族人民在生產(chǎn)、生活中的趣事和歡快的場(chǎng)景。整個(gè)文化氛圍、精神面貌給人的感受是輕松、和諧。在給學(xué)生展示本土文化的時(shí)候，讓他們感受到了土家族人民勤勞淳樸的品質(zhì)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。比如在介紹“打溜子”這種土家民間器樂(lè)合奏時(shí)，讓學(xué)生了解到：土家族打溜子是與土家族人民的生活緊密相關(guān)的，土家人的婚嫁、壽誕離不開(kāi)打溜子，年節(jié)喜慶要打溜子，特不是土家族的傳統(tǒng)舍巴日更是少不了打溜子。它能夠增添喜慶、歡樂(lè)的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)打溜子時(shí)，也同樣能夠感受到土家人的歡快喜慶的心情，從而讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好性格。②本土文化能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志力不是與生俱來(lái)的，而是靠后天的不懈努力才能夠獲得的。本土文化不是一蹴而就的，它的各種表現(xiàn)形式差不多上要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)刻不間斷的練習(xí)才能夠達(dá)到的。同學(xué)們?cè)诰毩?xí)打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌曲，跳擺手舞、織錦等土家文化形式的時(shí)候，差不多上要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)刻的練習(xí)才能夠掌握。不管是學(xué)習(xí)哪種表現(xiàn)形式，都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能夠?qū)W會(huì)，假如沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就會(huì)半途而廢，學(xué)無(wú)所成。因此本土文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的毅力有專(zhuān)門(mén)大的作用。③本土文化能夠讓學(xué)生擁有美好的情感，讓學(xué)生明白得美、發(fā)覺(jué)美。美好的東西總是能夠吸引人們?nèi)ビ^賞、去享受。因?yàn)槿藗冊(cè)趯?duì)美好事物的觀賞中能夠得到一種愉悅。有了美好的情感，我們才能更加自信的學(xué)習(xí)和生活，才能對(duì)生活充滿向往和熱情。而本土文化中無(wú)處不在的美，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到一種愉悅、向上的精神，一種堅(jiān)韌的生命之美。在打溜子鏗鏘的節(jié)拍中，在咚咚喹美妙的旋律中，在土家歌曲爽朗歡快的情境中，在擺手舞恢宏博大的氣概中，還有在土家小姐用靈巧的手指編織出的一幅幅精巧的織錦中，無(wú)不蘊(yùn)含著土家文化的靈性美，只要閉上眼去感受，或者身臨其境的去體會(huì)，沒(méi)有人可不能被這種美所打動(dòng)。這是一種淳樸的美，一種最真實(shí)的美。在這種對(duì)美的體會(huì)中，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)了周?chē)拿?，并在心中充滿了對(duì)美的向往和熱愛(ài)。④本土文化能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的處事交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。積極的處事交際能力是在當(dāng)今社會(huì)中不可缺少的能力之一。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神更是成功的必備條件。當(dāng)今家庭由于獨(dú)身子女較多，大多形成自私的個(gè)性，專(zhuān)門(mén)難與人去溝通和協(xié)作。然而在學(xué)習(xí)本土文化過(guò)程中，要求必須具備與團(tuán)隊(duì)成員的交際能力以及具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如打溜子，是一種四至五人的合奏樂(lè)器，它需要隊(duì)員之間的緊密配合，不是哪一個(gè)人就能夠完成的。它能夠?qū)ｉT(mén)好的培養(yǎng)隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)與合作精神。再比如土家族的擺手舞，是土家族最有阻礙的大型歌舞，擺手舞的動(dòng)作并只是于復(fù)雜，而是講究團(tuán)結(jié)協(xié)作，跳擺手舞不拘人數(shù)多少，少者數(shù)百，多則上萬(wàn)，擺手時(shí)，以擊大鑼、鳴大鼓呼應(yīng)節(jié)奏，氣概恢宏壯觀，動(dòng)人心魄。跳擺手舞必須和著眾人的節(jié)拍，必須與眾人的步伐一致，是一種集體性的舞蹈。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，能夠在團(tuán)隊(duì)中與他人共同切磋、共同進(jìn)步，增進(jìn)與他人交往的能力，培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑤本土文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是一種深厚的感情,一種關(guān)于自己生長(zhǎng)的國(guó)土和民族所懷有的深切的依戀之情，是中華民族自立于世界民族之林的強(qiáng)大精神動(dòng)力；它又是一種道德力量,它對(duì)國(guó)家、民族的生存和進(jìn)展具有不可估量的作用。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的情感之一。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的學(xué)生才會(huì)在自己的心中形成一種道德準(zhǔn)則，來(lái)指引自己以后的道路，指引自己現(xiàn)在前進(jìn)的步伐，才會(huì)有一種積極健康的情緒和心態(tài)。本土文化確實(shí)是一種最具民族特色的文化，是一種學(xué)生能夠體會(huì)到的自己周?chē)钫鎸?shí)的文化。通過(guò)對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，能夠讓我們更深刻地感受本民族的可貴的精神品質(zhì)，積極向上的生活態(tài)度，挖掘本土文化的美，發(fā)覺(jué)本土文化的美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的情感。2002年，在我縣里耶古鎮(zhèn)出土了“萬(wàn)枚秦簡(jiǎn)”，發(fā)覺(jué)了里耶古城，引起國(guó)人震驚，世界矚目。秦簡(jiǎn)的出土被譽(yù)為“中國(guó)21世紀(jì)考古的驚世大發(fā)覺(jué)”，當(dāng)學(xué)生親臨古城，并參觀“萬(wàn)枚秦簡(jiǎn)”出土的“中華第一井”的時(shí)候，一種民族自豪感油然而生，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)極大地豐富了學(xué)生的精神世界。4、總結(jié)出“巧妙設(shè)計(jì)，和諧情感，互動(dòng)合作，多樣評(píng)價(jià)”的授課模式①“巧妙設(shè)計(jì)”確實(shí)是在上課之前要對(duì)每一堂課的內(nèi)容進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，通過(guò)一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，有效的、自然的把本土文化的內(nèi)容融合到里面去，學(xué)生在這些活動(dòng)中探究、交流，輕松地學(xué)到了知識(shí)和方法。這種寓教于樂(lè)的方式使原本單調(diào)、枯燥的內(nèi)容，通過(guò)老師的藝術(shù)加工變得生動(dòng)有味，由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)探究、交流，強(qiáng)化了信心，提高了興趣。②“和諧情感”指師生之間的情感和諧。人是有感情的。學(xué)生的情感直接阻礙到他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，只有在積極、確信的情感下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要注意把微笑與鼓舞帶進(jìn)課堂，和氣可親地對(duì)待學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到教師的愛(ài)，以此喚起學(xué)生積極的情感。③“互動(dòng)合作”指學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是以小組合作形式。本土文化的課堂教學(xué)最適合以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在課堂上，小組學(xué)習(xí)是主角，學(xué)生的座次也是按照小組設(shè)置，或三人或四人不等，但活動(dòng)的方式是相同的，大多數(shù)小組都有自己的名字、組長(zhǎng)，便于評(píng)價(jià)和匯報(bào)。當(dāng)老師提出一些問(wèn)題，需要交流與合作時(shí)，他們便按照要求，或討論，或競(jìng)賽，或質(zhì)疑，然后每組選出代表或由組長(zhǎng)匯報(bào)、展示本組的方法、做法等。老師由對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)而過(guò)渡到小組的評(píng)價(jià)，進(jìn)而掌握本班學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況，暢通了信息反饋渠道，補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)及時(shí)高效。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由敢講到會(huì)講，到主動(dòng)地考慮、質(zhì)疑，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變直接阻礙了學(xué)習(xí)的效果。就象魏書(shū)生所講：“老師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！雹堋岸鄻釉u(píng)價(jià)”指重視學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，把握好評(píng)價(jià)的尺度，以進(jìn)展的眼光善待學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解和創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)的全然目的在于促進(jìn)進(jìn)展，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，使個(gè)體的情商得到更大的進(jìn)展。5、轉(zhuǎn)變了教師理念，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平

①教師自我進(jìn)展意識(shí)增強(qiáng)

由于課題研究對(duì)教師提出了更高的素養(yǎng)要求，不管是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，依舊對(duì)專(zhuān)業(yè)外本土文化知識(shí)、情商的開(kāi)發(fā)等知識(shí)的掌握，都促使教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我進(jìn)展。教師們除了認(rèn)真參加本土文化課程培訓(xùn)外，還每天上網(wǎng)查尋有關(guān)資料，到資料室與圖書(shū)館自我充電。

②教師個(gè)性化教學(xué)凸現(xiàn)

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，教師鉆研教材，由過(guò)去備課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生、備教法學(xué)法，將"以開(kāi)發(fā)學(xué)生情商為本"的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。教師們從情景創(chuàng)設(shè)、授課方式、學(xué)法指導(dǎo)、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開(kāi)動(dòng)腦筋，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)形式，有部分教師已初步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

③教師探究能力提高

探究式學(xué)習(xí)研究促使教師參與課堂教學(xué)改革的積極性日益增強(qiáng)，到圖書(shū)館借閱教育、教學(xué)理論的教師多了，參與課題研究的教師多了，討論教法、學(xué)法的教師多了，教學(xué)科研的氛圍越來(lái)越濃厚，教師的探究能力得以進(jìn)一步提升。

三年來(lái)老師還撰寫(xiě)了幾十篇相關(guān)論文，在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，制作數(shù)個(gè)課件，數(shù)篇相關(guān)論文在報(bào)紙雜志上發(fā)表。獲獎(jiǎng)情況如下：姓名科目類(lèi)不名稱等級(jí)田梅英語(yǔ)論文利用本土文化開(kāi)發(fā)土家族地區(qū)中學(xué)生情商的研究省一等獎(jiǎng)土家族地區(qū)中學(xué)生情商開(kāi)發(fā)與教育教學(xué)的結(jié)合省一等獎(jiǎng)且發(fā)表于《現(xiàn)代教育改革與進(jìn)展刊物》田梅英語(yǔ)論文省三等獎(jiǎng)楊軍政治論文淺談思想品德課中學(xué)生情商的培養(yǎng)省二等獎(jiǎng)全明國(guó)美術(shù)論文解讀湘西土家族的吊腳樓省二等獎(jiǎng)彭楚雄歷史論文淺談識(shí)圖題的應(yīng)試策略省一等獎(jiǎng)彭楚雄歷史論文利用本土文化在歷史教學(xué)中開(kāi)展情商教育省二等獎(jiǎng)鐘萍玉語(yǔ)文論文對(duì)湘西地區(qū)學(xué)生情商的探討省三等獎(jiǎng)張萍英語(yǔ)論文利用本土文化開(kāi)發(fā)學(xué)生情商的研究省三等獎(jiǎng)彭飛體育論文體育課堂上的“情商培養(yǎng)”初探省三等獎(jiǎng)譚宗幸數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)課堂的魅力“做”和“悟”省三等獎(jiǎng)郭孝芬英語(yǔ)論文習(xí)土家擺手舞神韻育一代青年英才省三等獎(jiǎng)胡朝霞語(yǔ)文論文注重情商研究樹(shù)立健全人格省二等獎(jiǎng)劉定斌數(shù)學(xué)課件勾股定理州二等獎(jiǎng)田農(nóng)數(shù)學(xué)課件中心對(duì)稱州二等獎(jiǎng)陳忠明地理課件我國(guó)的溫帶州二等獎(jiǎng)蘭天英語(yǔ)課件Where’sthepostoffice?州二等獎(jiǎng)蔣麗華語(yǔ)文課件陋室銘州二等獎(jiǎng)謝艷萍政治課件師生之間州二等獎(jiǎng)彭清艷英語(yǔ)課件Howwasyourweekend?州二等獎(jiǎng)彭峰歷史課件西方國(guó)家殖民擴(kuò)張和掠奪州二等獎(jiǎng)徐蘭芝數(shù)學(xué)課件平面直角坐標(biāo)系州二等獎(jiǎng)文慧敏計(jì)算機(jī)課件1、夏日泛舟海上2、鄉(xiāng)愁州二等獎(jiǎng)譚宗幸數(shù)學(xué)課件生活中的軸對(duì)稱條形圖與扇形圖州二等獎(jiǎng)譚莉數(shù)學(xué)課件勾股定理州二等獎(jiǎng)彭欣語(yǔ)文課件家家鄉(xiāng)州二等獎(jiǎng)譚莉數(shù)學(xué)講課勾股定理州一等獎(jiǎng)田梅英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課Canyoucometomyparty?州一等獎(jiǎng)楊芬物理優(yōu)質(zhì)課壓強(qiáng)縣一等獎(jiǎng)胡朝霞語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課鄉(xiāng)愁縣一等獎(jiǎng)馮美玉化學(xué)優(yōu)質(zhì)課氫氣縣一等獎(jiǎng)向衛(wèi)華英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課Isthisyourpencil?縣一等獎(jiǎng)

八、研究結(jié)果分析通過(guò)三年堅(jiān)持不懈的努力，課題小組差不多完成了研究任務(wù)。取得一定成績(jī)。在對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)及取得的成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)之后，我們得出以下結(jié)論：1、在土家族地區(qū)有效利用本土文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生情商的一種有效途徑。①土家本土文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。近幾年來(lái)，我縣本土文化進(jìn)展迅速，差不多走向全國(guó)及世界舞臺(tái)，得到國(guó)際國(guó)內(nèi)各級(jí)專(zhuān)家認(rèn)可，阻礙深遠(yuǎn)，具有良好的文化背景。我們有責(zé)任把本民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。②國(guó)際國(guó)內(nèi)都專(zhuān)門(mén)重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識(shí)本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點(diǎn)。教育有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周?chē)h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，本土文化的美。③土家族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教育水平相對(duì)落后，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，必須針對(duì)本民族特點(diǎn)，找出適合本地區(qū)的特色教育途徑。我縣正處于開(kāi)發(fā)旅游資源，打造旅游品牌的關(guān)鍵時(shí)期，本土文化氛圍相當(dāng)濃厚。2、本土文化能夠通過(guò)各種方式與教育教學(xué)相結(jié)合。①課堂內(nèi)結(jié)合：各個(gè)學(xué)科都在嘗試把本土文化的內(nèi)容融合到教學(xué)中去。每年都要進(jìn)行各種本土文化與教育教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。還要評(píng)選出優(yōu)秀的課節(jié)進(jìn)行公開(kāi)課展示。胡朝霞老師的《漂亮的西蘭卡普》，謝玉英老師的學(xué)唱土家歌曲《乃喲乃》，譚宗鈴老師的《跟我跳擺手》，彭楚雄老師的《鄉(xiāng)土歷史》等差不多上學(xué)校公認(rèn)的能夠弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)質(zhì)課。其中語(yǔ)文教研組在王軍老師的帶領(lǐng)下，用了將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)刻，用集體備課，觀摩討論等方式，寫(xiě)出《鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文教學(xué)》優(yōu)質(zhì)教案。②課堂外的結(jié)合學(xué)校成立了多個(gè)以本土文化內(nèi)容為中心的課外活動(dòng)小組。大部分學(xué)生都參與到課外活動(dòng)小組中來(lái)?；顒?dòng)小組定期進(jìn)行各種活動(dòng)，讓學(xué)生得以了解本土文化，學(xué)習(xí)本土文化?；顒?dòng)小組分類(lèi)如下：組名負(fù)責(zé)人活動(dòng)打算民族歌曲小組謝玉英每周三第七節(jié)課擺手舞小組譚宗玲每周三第七節(jié)課咚咚喹器樂(lè)小組田梅每周三第七節(jié)課打溜子小組周志平每周三第七節(jié)課織錦小組胡朝霞每周三第七節(jié)課書(shū)法小組全明國(guó)每周三第七節(jié)課民族美術(shù)小組張海鷹每周三第七節(jié)課民俗文化小組田宗平每周三第七節(jié)課學(xué)校還定期進(jìn)行講座，競(jìng)賽、采風(fēng)等形式來(lái)鼓舞學(xué)生到本土文化的活動(dòng)中來(lái)。具體開(kāi)展活動(dòng)如下：時(shí)刻活動(dòng)名稱地點(diǎn)2006.5.青年教師參觀古城龍山縣里耶鎮(zhèn)2006.9.“我眼里的本土文化”演講活動(dòng)龍山二中多媒體教室2006.11.?！八囆g(shù)節(jié)”龍山二中操場(chǎng)2007.4.學(xué)做咚咚喹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人田老師家2007.8.參觀土家族社巴節(jié)活動(dòng)龍山縣靛房鄉(xiāng)2007.11.?！八囆g(shù)節(jié)”龍山二中操場(chǎng)2008.3.“本土文化內(nèi)涵”知識(shí)講座龍山二中多媒體教室2008.3.民族歌舞大賽龍山二中2008.4.與靛房中學(xué)進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)龍山縣靛房鄉(xiāng)2008.5．“我與本土文化”征文大賽龍山二中2008.11.?！八囆g(shù)節(jié)”龍山二中操場(chǎng)2009.3.擺手舞大賽龍山二中2009.5.我的作品（本土文化系列）展覽龍山二中2009.6.參觀織錦作坊龍山縣世紀(jì)廣場(chǎng)織錦廠2009.6.民間游戲大賽龍山二中操場(chǎng)3、本土文化能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生情商，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)性，健全的人格。①學(xué)生個(gè)性更健全。在研究中我們發(fā)覺(jué)，凡是積極參與本土文化活動(dòng)的學(xué)生差不多上心理健康、積極向上的，差不多上擁有著良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志，熱愛(ài)生活、能與他人和諧相處。而未參加活動(dòng)小組的同學(xué)相對(duì)來(lái)講情緒不穩(wěn)，耐挫能力弱，意志薄弱，缺少生活目標(biāo)，甚至少數(shù)同學(xué)還存在人際交往障礙。通過(guò)調(diào)查對(duì)比結(jié)果如下：分類(lèi)心理性格意志熱愛(ài)生活耐挫能力參加活動(dòng)多健康多外向多堅(jiān)強(qiáng)是強(qiáng)未參加活動(dòng)多障礙多內(nèi)向多薄弱不一定弱②問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：情商值變化明顯。每學(xué)期我們會(huì)發(fā)放兩份調(diào)查問(wèn)卷。從對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析中我們能夠發(fā)覺(jué)同樣的學(xué)生在同意本土文化學(xué)習(xí)的前后情商值會(huì)有變化。在同意本土文化學(xué)習(xí)后情商值會(huì)高于學(xué)習(xí)前的情商值。我們還能夠發(fā)覺(jué)，積極參與本土文化學(xué)習(xí)的學(xué)生其情商值要高于不參加或不積極參與本土文化學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)比表如下：表一：班級(jí)參加本土文化活動(dòng)前班級(jí)均情商值參加本土文化活動(dòng)后班級(jí)均情商值1677785.5168708016967.578表二班級(jí)參加本土文化活動(dòng)者平均情商值未參加本土文化活動(dòng)者平均情商值1678880.5168827616980.574（注：情商值是依照所發(fā)調(diào)查問(wèn)卷得出，要緊測(cè)試內(nèi)容：是否具有健康的心理，良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，應(yīng)對(duì)挫折的能力，社交能力，審美能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。）③學(xué)生才藝展示突出。自從把本土文化融入到教學(xué)中之后，越來(lái)越多的多才多藝的學(xué)生開(kāi)始涌現(xiàn)，敢于表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生們不斷在各種各樣的競(jìng)賽中取得專(zhuān)門(mén)好的成績(jī)。附學(xué)生所獲得的成績(jī)：三年中參研教師輔導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科競(jìng)賽中獲國(guó)家、省、州、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)上百項(xiàng)，其中要緊有：學(xué)生姓名輔導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)時(shí)刻獲獎(jiǎng)科目組織單位獲獎(jiǎng)等級(jí)彭建璋劉丹2008.10.21鍵盤(pán)高手湘西自治州州一等獎(jiǎng)李寧劉丹2008.10.21鍵盤(pán)高手湘西自治州州二等獎(jiǎng)王強(qiáng)為劉丹2008.10.21鍵盤(pán)高手龍山縣教育局縣一等獎(jiǎng)段玉梅劉丹2006.4電腦作品州電教館州三等獎(jiǎng)梁雪玲劉丹2006.4電腦作品州電教館州二等獎(jiǎng)陳萍劉丹2006.4電腦作品州電教館州一等獎(jiǎng)張建平劉丹2008.1.2電腦制作州電教館州一等獎(jiǎng)沈浩彭飛2008.4田徑競(jìng)賽州教育局全能第二名杜方超彭飛2008.7田徑競(jìng)賽州教育局（初中女子800米競(jìng)賽）魏敏彭飛2008.7田徑競(jìng)賽州教育局初中女子跳遠(yuǎn)競(jìng)賽）田正濤彭飛2008.7田徑競(jìng)賽州教育局（初中男子標(biāo)槍競(jìng)賽）付子豪鐘萍玉2008.3學(xué)生論文學(xué)習(xí)報(bào)社省一等獎(jiǎng)楊東方鐘萍玉2008.3學(xué)生論文學(xué)習(xí)報(bào)社省一等獎(jiǎng)秦世飛劉定斌2008.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州二等獎(jiǎng)李希倩劉定斌2008.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州二等獎(jiǎng)張杰劉定斌2008.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州一等獎(jiǎng)胡洋洋劉定斌2008.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州三等獎(jiǎng)向龍彪劉定斌2008.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州二等獎(jiǎng)彭木木劉定斌2009.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州一等獎(jiǎng)朱笑劉定斌2009.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州三等獎(jiǎng)陳偉劉定斌2009.6數(shù)學(xué)競(jìng)賽州教科院州二等獎(jiǎng)謝小玲生物組2008.6公益廣告設(shè)計(jì)州教科院州一等獎(jiǎng)張雨劉丹2007.12省機(jī)器人操作競(jìng)賽省電教館省二等獎(jiǎng)彭秋然劉丹2008.12.15州級(jí)學(xué)生論文州教科院州二等獎(jiǎng)黃露露劉丹2008.11.20電腦作品州電教館州一等獎(jiǎng)曾祥春劉丹2006．12電腦作品龍山縣教育局縣二等獎(jiǎng)葉向錦田梅2007．6州中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)大賽州教科院州一等獎(jiǎng)謝丹向衛(wèi)華2007．6州中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)大賽州教科院州二等獎(jiǎng)康茂林生物組2007．10全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀生物小論文競(jìng)賽中央教科所國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)劉純艷語(yǔ)文組2007．9《學(xué)習(xí)方法報(bào)》論文發(fā)表學(xué)習(xí)方法報(bào)社發(fā)表彭佩生物組2008.6故事續(xù)寫(xiě)州教育學(xué)會(huì)州優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)羅文娟周志平2008.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)朱雯周志平2008.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)張曼周志平2008.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)王萱周志平2008.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州二等獎(jiǎng)許閑周志平2008.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州二等獎(jiǎng)佘娜謝玉英2009.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)康彩霞謝玉英2009.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)彭傲雪謝玉英2009.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)田純謝玉英2009.9三獨(dú)競(jìng)賽州教育局州一等獎(jiǎng)④促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。參與本土文化活動(dòng)的學(xué)生更能在課堂上集中精神，取得事半功倍的效果。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化更能促進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。每次學(xué)期期末考試，年級(jí)前200名的學(xué)生中，有80%的學(xué)生積極參與了本土文化的活動(dòng)。今年的初中畢業(yè)考試中有86、5%的學(xué)生參與了本土文化的各種活動(dòng)。⑤畢業(yè)生的適應(yīng)能力更強(qiáng)。通過(guò)對(duì)校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)，參與本土文化活動(dòng)的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力更強(qiáng)。在進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府后，更能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，合理分配時(shí)刻，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，并能做到有張有弛，愛(ài)好廣泛。在2009年本縣高級(jí)中學(xué)、一中等高一級(jí)學(xué)府進(jìn)行的期末統(tǒng)考中，校前一百名中的二中畢業(yè)生有95%都