小學數(shù)學教學情境的“四”性創(chuàng)設

小學數(shù)教學情境的四”性設德慶縣實驗小學

陳慣蓮2015年6月【內(nèi)容摘要創(chuàng)設良好的教學情境應針對不同年齡的學生以及不同教學內(nèi)容去思考：教學情境的故事性、操作性、生活性和問題性。【關鍵詞】教學情境

故事性

操作性

生活性問題性數(shù)學教學既是一門科學是一種藝術個教學內(nèi)容讓不同的教師來講，會有不同的教學方案會出現(xiàn)不同的教學效果要實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變就要最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性使學生在輕松愉快的情境中學習創(chuàng)設良好的教學情境應針對不同年齡的學生以及不同教學內(nèi)容去思考學情境的故事性作性活性和問題性。一、創(chuàng)設教學情境的故事性小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣好玩新奇”的事物創(chuàng)設故事性情境就是一條非常適合低年級孩子的路子導入新課又是授課的首要環(huán)節(jié)，根據(jù)小學生的心理特點，精心設計好“開講”課，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺對學習產(chǎn)生強烈的欲望從而使學生在愉快的心情中跨進知識的大門。例如，在教學“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事今天是小松鼠的生日小牛和小山羊約好一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是，小山羊的座位號是比4大3。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了小猴司機想考一考小牛和小山羊給他們說誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？教師再提出分角色扮演小動物此時孩子們個個躍躍欲試積極性很高誰都想扮演小動物來幫助小牛和小山羊教師及時加以引導學生很快地學會了比較數(shù)大小的方法。二、創(chuàng)設教學情境的操作性主體教學論認為學生是學習的主體教師在課堂教學活動中應起一個主導作用也就是說教師的教應落在學生的學上教學所要追求的目標和結果應通過學生的表現(xiàn)出來而利用學具操作為人人創(chuàng)設參與條件是貫徹落實主體教1

學論的重要措施。例如教學“有余數(shù)的除法”教師先讓學生拿出準備好的小棒引導學生按如下方法進行操作：（1）把12根小棒，每份分3根，可分幾份？再每份4根，又可分幾份？學生邊操作邊回答，教師板書算式（2）把10根小棒，每份分3根，可分幾份，余幾根？再每份4根，又可分幾份？余幾根？學生邊操作邊回答，教師板書算式然后引導學生觀察比較一種分法分下來的情況和第二種分發(fā)分下來的情況有什么不同？讓學生從實際操作中體會到分東西往往有兩種結果一種是正好分完，另一種是分后有余，這個余下數(shù)就叫余數(shù)。這樣讓學生邊操作，邊思考，邊敘述，在學生動腦、動口、動手中，積極參與把知識建立起來的過程引導他們從中自行發(fā)現(xiàn)什么思索領悟什么抽象概括什么，引申開拓什么。從而培養(yǎng)學生分析、比較、綜合等邏輯思維能力和簡單的判斷推理能力。三、創(chuàng)設教學情境的問題性在教學時要根據(jù)學生的實際來創(chuàng)設具有啟發(fā)性的能激發(fā)學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。情境是一種信息載體或者說情境可以被視為人的認知活動的信息來源新課程標準倡“創(chuàng)設問題情境——建立數(shù)學模型——解決數(shù)學問題的教學模式其中“創(chuàng)設問題情境”環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學課是否“高效”的關鍵。在課堂教學活動中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象精心創(chuàng)設問題情境但可以完善學生的認知結構，激發(fā)學生的探究欲望，強化學生的學習動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，也是全面提高數(shù)學課堂教學效率的重要途徑之一。三、創(chuàng)設教學情境的生活性數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。如在教學《圓柱的體積》時，可以設計這樣的問題生活中常見的一些器具長方體形狀的多呢還是圓柱體形狀的多？為什么生活中的大多數(shù)器具都設計成圓柱體呢？這個問題情境將數(shù)學2

知識于實際生活緊密聯(lián)系在一起，強化了數(shù)學的應用性，在形象思維的伴隨下，訓練發(fā)展了學生的邏輯思維能力,這樣的情境創(chuàng)設也是非常有效的?？傊?，在數(shù)學教