心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件

心理測(cè)量學(xué)

心理測(cè)量學(xué)目錄第一節(jié)概述與考核方式分析第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第四節(jié)心理與行為問(wèn)題評(píng)估第五節(jié)應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估返回目錄第一節(jié)概述與考核方式分析第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)第一節(jié)概述與考核方式分析一、心理測(cè)驗(yàn)技能考核概述技能考核當(dāng)然重在應(yīng)用能力，所以考核的重點(diǎn)在于心理量表的操作和結(jié)果的解釋。但受到大規(guī)模考試方式的制約，實(shí)際的操作不大可能，所以基本上還是“紙上談兵”，應(yīng)以量表的結(jié)構(gòu)、施測(cè)程序、記分方法和結(jié)果解釋為主，同時(shí)適當(dāng)了解量表的理論基礎(chǔ)和形成背景。返回第一節(jié)概述與考核方式分析一、心理測(cè)驗(yàn)技能考核概述擬掌握的量表一覽擬掌握的量表一覽二、考試試題舉例“心理測(cè)量技能培訓(xùn)”部分考試題舉例單選：1.一位被試在EPQ的E量表上的T分為30分，則其個(gè)性傾向?yàn)椋ǎ?/p>

A.典型外向B.典型內(nèi)向C.傾向外向D.傾向內(nèi)向2.按照中國(guó)常模結(jié)果，SDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（）為中度抑郁。

A.53～62分B.63～72分

C.73～82分D.82分以上3.在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫(xiě)為（）。

A.VIQB.PIQC.FIQD.IQ4.一位被試在EPQ的N量表上的T分為60分，則其情緒特點(diǎn)為（）。

A.典型穩(wěn)定B.典型不穩(wěn)定C.傾向穩(wěn)定D.傾向不穩(wěn)定5.CRT的IQ分?jǐn)?shù)是先將被試者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（）而后得來(lái)的。

A.標(biāo)準(zhǔn)分B.百分位數(shù)C.百分等級(jí)

D.Z分?jǐn)?shù)二、考試試題舉例“心理測(cè)量技能培訓(xùn)”部分考試題舉例單選：6.在施測(cè)CRT的過(guò)程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式者應(yīng)單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

A.2題B.3題C.4題D.5題7.1916年版斯坦福-比內(nèi)量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）。

A.使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá)59個(gè)B.分為L(zhǎng)型和M型兩個(gè)等值量表

C.首次使用智齡表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)D.首次引入智商概念8.在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于被試有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一般應(yīng)該對(duì)他說(shuō)（）。

A.對(duì)了B.錯(cuò)了C.你自己想一想

D.我也不知道9.在16PF測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)性因素的高分特征也稱（）。

A.敢為性B.懷疑性C.激進(jìn)性

D.緊張性多選：10.CRT既可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施測(cè)，個(gè)別施測(cè)的事宜人群為（）。

A.幼兒B.智力低下者

C.有言語(yǔ)障礙的患者D.不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人6.在施測(cè)CRT的過(guò)程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（11.社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括（）。

A.客觀支持分

B.主觀支持分

C.總分D.對(duì)支持的利用度12.關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級(jí)，下列說(shuō)法中正確的是（）。

A.除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀

B.量表總分僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

C.SDS分界值在53分以上即可診斷為抑郁

D.應(yīng)特別注意要害癥狀13.不論是MMPI的中國(guó)常模還是美國(guó)常模，劃界分（）并不存在。

A.70分B.65分

C.60分D.55分14.施測(cè)MMPI時(shí)，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。

A.憑經(jīng)驗(yàn)弄清情況B.詳細(xì)記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn)

C.取得被試者的合作D.不予理睬15.按照WAIS-RC的因素分析結(jié)果，主要測(cè)量記憶與注意能力的分測(cè)驗(yàn)包括（）。

A.

數(shù)字符號(hào)B.

數(shù)字廣度C.圖形排列D.圖形拼湊11.社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括（）。BCDCBCDCCDBCDCDBCDDCDDCDC.(200-29)/61≈2.8C.(200-29)/61≈2.8考試內(nèi)容涉及的主要方面量表發(fā)展的背景知識(shí)；量表的結(jié)構(gòu)、量表及其分量表的解釋、英文縮寫(xiě)；量表施測(cè)的過(guò)程及需要特別注意的事項(xiàng)；施測(cè)結(jié)果的換算方法、常模分的性質(zhì)、劃界分；測(cè)量結(jié)果的解釋，特別是根據(jù)測(cè)量結(jié)果判斷被測(cè)者的心理傾向、臨床癥狀等?？荚噧?nèi)容涉及的主要方面量表發(fā)展的背景知識(shí)；二、韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）

（龔耀先，1981）1.背景知識(shí)

韋克斯勒智力量表（WechslerIntelligenceScale）最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家韋克斯勒與其同事編制的。1939年，最早版本，可用于成人及兒童；1949年，發(fā)表兒童智力量表，即WechslerIntelligenceScaleforChildren，簡(jiǎn)稱為WISC，適用于6～16歲兒童；1955年，發(fā)表成人智力量表，即WechslerAdultIntelligenceScale，簡(jiǎn)稱為WAIS，16～74歲成人;1967年，發(fā)表學(xué)齡前及幼兒智力量表，即WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence，簡(jiǎn)稱為WPPSI，適用于4～6.75歲學(xué)前兒童。1974、1981、1989出版三套測(cè)驗(yàn)修訂版；1991、1997出版前兩套第三版。二、韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）

（龔耀先，1981）韋氏智力量表主要包括：WAIS-RWISC-RWPPSI三個(gè)量表。心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件

1979～1981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于1981年完成發(fā)表，被簡(jiǎn)稱為WAIS-RC，分城市和農(nóng)村兩個(gè)版本，兩個(gè)版本的項(xiàng)目、記分標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是題目順序、換算標(biāo)準(zhǔn)不太一致。適用于16歲以上人群

WAIS-RC的組成包括以下2式共計(jì)11個(gè)分量表：言語(yǔ)量表的分量表：知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）、詞匯（V），共計(jì)6個(gè)不同的內(nèi)容；操作量表的分量表：數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）、圖形拼湊（OA）。1979～1981年間，龔耀先教授主持了韋氏知識(shí)：information，信息，簡(jiǎn)稱I；領(lǐng)悟：comprehension，理解,包含，簡(jiǎn)稱C；算術(shù)：arithmetic，算術(shù),算法，簡(jiǎn)稱A；相似性：similarity，類似,類似處，簡(jiǎn)稱S；數(shù)字廣度：digital，數(shù)字,數(shù)字式，簡(jiǎn)稱D；詞匯：vocabulary，詞匯,詞匯量,詞表，簡(jiǎn)稱V；數(shù)字符號(hào)：digital，數(shù)字；sign，符號(hào)，簡(jiǎn)稱DS；填圖：picture，畫(huà),圖畫(huà),照片;complementarity,補(bǔ)充,補(bǔ)足,簡(jiǎn)稱PC；木塊圖：block，木塊；drawing，圖畫(huà),制圖,素描術(shù)，簡(jiǎn)稱BD；圖片排列：picture，畫(huà),圖畫(huà),照片；arrange，排列，簡(jiǎn)稱PA；圖形拼湊：object，物體；assembled，裝配,組合，簡(jiǎn)稱OA。11個(gè)分量表的代碼詳解知識(shí)：information，信息，簡(jiǎn)稱I；11個(gè)分量表的代2.各分量表測(cè)量的主要目標(biāo)與施測(cè)方法（1）知識(shí)

測(cè)量目標(biāo)：知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對(duì)材料的記憶及日常事物的認(rèn)識(shí)能力；測(cè)驗(yàn)材料：29個(gè)題目，涉及一般的常識(shí)性知識(shí)如：一年中哪個(gè)季節(jié)白天最長(zhǎng)？一天中什么時(shí)候影子最短？

測(cè)試方法：一般先從第5題開(kāi)始，如果5和6題均失敗，則回頭再做1～4題；進(jìn)行中如果連續(xù)有5題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。2.各分量表測(cè)量的主要目標(biāo)與施測(cè)方法（1）知識(shí)（2）領(lǐng)悟

測(cè)量目標(biāo)：判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)；測(cè)驗(yàn)材料：14個(gè)題目，涉及對(duì)一些現(xiàn)象或成語(yǔ)的理解性解釋；

如：城市里為什么要有交通警察？種莊稼為什么要按季節(jié)？測(cè)試方法：一般先從第3題開(kāi)始，如果3、4或5項(xiàng)有某一項(xiàng)出現(xiàn)失敗，則回頭再做1～2題；進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。（2）領(lǐng)悟（3）算術(shù)

測(cè)量目標(biāo)：數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力、主動(dòng)控制集中注意的能力；測(cè)驗(yàn)材料：14個(gè)算術(shù)題，這些題要求被試只能用心算；

如：拿一元錢去買六角錢的糖，還可找回多少？六角錢一尺布，3元6角錢可買幾尺？測(cè)試方法：一般先從第3題開(kāi)始，如果3、4題得0分，則回頭再做1～2題；進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。（3）算術(shù)（4）相似性

測(cè)量目標(biāo)：邏輯思維、抽象思維與概括能力；測(cè)驗(yàn)材料：13對(duì)名詞，要求被試概括出每對(duì)詞所表示事物的相似性；

如：你看斧頭和鋸子有什么相似？現(xiàn)在你看狗和獅子有什么相似？測(cè)試方法：一般從第1題開(kāi)始，進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。（4）相似性（5）數(shù)字廣度

測(cè)量目標(biāo)：注意力、短時(shí)記憶能力；測(cè)驗(yàn)材料：分順背和倒背兩部分。順背部分包括3～12位數(shù)字串各兩個(gè)、倒背部分包括2～10位數(shù)字串各兩個(gè)。測(cè)試方法：主試按一秒鐘讀一個(gè)數(shù)字的速度把一串?dāng)?shù)字讀給被試聽(tīng)，要求被試按照原來(lái)的順序或相反的順序把這串?dāng)?shù)字背出來(lái)。每一長(zhǎng)度的數(shù)字串有兩個(gè)，如果被試成功背出第一個(gè)，就直接進(jìn)行到下一個(gè)位數(shù)的數(shù)字串；如果被試在每一長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)字串上都失敗，則終止測(cè)驗(yàn)。順背和倒背分開(kāi)進(jìn)行，得分相加。（5）數(shù)字廣度（6）詞匯

測(cè)量目標(biāo)：言語(yǔ)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，還可了解被試知識(shí)量、文化背景等；測(cè)驗(yàn)材料：包括40個(gè)詞匯，要求被試解釋詞意

如：修理是什么意思？疲勞是什么意思？測(cè)試方法：一般先從第4題開(kāi)始，如果4～8項(xiàng)內(nèi)有一個(gè)得0分就回頭測(cè)1～3題；進(jìn)行中如果連續(xù)有5個(gè)詞解釋不出，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。（6）詞匯（7）數(shù)字符號(hào)

測(cè)量目標(biāo)：一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等；測(cè)驗(yàn)材料：1～9的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有一個(gè)符號(hào)相對(duì)應(yīng)，然后給出一系列隨機(jī)排列的數(shù)字，要求被試盡快在每個(gè)數(shù)字下面填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的符號(hào)；測(cè)試方法：被試從左至右逐格地填寫(xiě)，不得跳格。練習(xí)后，正式測(cè)驗(yàn)的限時(shí)90秒。（7）數(shù)字符號(hào)（8）圖畫(huà)填充

測(cè)量目標(biāo)：視覺(jué)辨認(rèn)能力、視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力；測(cè)驗(yàn)材料：由21張卡片組成，每張卡片的圖畫(huà)有一處缺筆，要求被試在20秒內(nèi)指出這個(gè)部位及名稱；

測(cè)試方法：依次進(jìn)行，如第1、2項(xiàng)失敗，主試應(yīng)指出缺失部位及名稱。從第3項(xiàng)開(kāi)始，即使被試失敗，也不再給予提示和說(shuō)明。（8）圖畫(huà)填充（9）木塊圖

測(cè)量目標(biāo)：辨認(rèn)空間關(guān)系能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等；測(cè)驗(yàn)材料：10張幾何圖案卡片，要求被試者用4或9個(gè)紅白兩色的立方體積木照樣擺出來(lái)？測(cè)試方法：連續(xù)三項(xiàng)失敗即停止此分測(cè)驗(yàn)。（9）木塊圖（10）圖片排列

測(cè)量目標(biāo)：分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等；測(cè)驗(yàn)材料：有8組隨機(jī)排列的圖片，每組圖片的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排列成一個(gè)有意義的故事；測(cè)試方法：第一項(xiàng)告知是“鳥(niǎo)巢”的故事，從第二項(xiàng)開(kāi)始便不再告知是什么故事。如果第一、二項(xiàng)在演示后還失敗，就終止此分量表測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。（10）圖片排列（11）圖形拼湊

測(cè)量目標(biāo)：處理局部與整體的關(guān)系能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力等；測(cè)驗(yàn)材料：4套切割成若干塊的圖形板；測(cè)試方法：主試將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試，要求他們拼出一個(gè)完整的圖形。（11）圖形拼湊3.施測(cè)的大體步驟和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換第一步：填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)和測(cè)試人，然后按照各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)做法進(jìn)行。一般是先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)，特殊情況時(shí)也可適當(dāng)變通順序，如先做一兩個(gè)容易的或操作的；第二步：按標(biāo)準(zhǔn)記分法得各分量表的原始分，即“粗分”，查各對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換表，將各分測(cè)驗(yàn)分均分別轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)20分量表上的分?jǐn)?shù)；第三步：前6個(gè)分量表標(biāo)準(zhǔn)分相加得言語(yǔ)量表分、后5個(gè)分量表相加得操作量表分、言語(yǔ)量表分與操作量表分相加得到全量表分；第四步：查與被試年齡對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換表，轉(zhuǎn)換得到言語(yǔ)智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ）。此外，還可以查各分量表的年齡量表，得到各分量表在相應(yīng)年齡組中的標(biāo)準(zhǔn)20分量表分。3.施測(cè)的大體步驟和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換第一步：填寫(xiě)好被試的一般情況4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋智力等級(jí)分布表類別IQ人群中的理論分布比率（％）極超?！?302.2超常120～1296.7高于平常110～11916.1平常90～10950.0低于平常80～8916.1邊界70～796.7智力缺陷輕度50～692.2占缺陷者85％中度35～49占缺陷者10％重度20～34占缺陷者3％極重度≤19占缺陷者2％4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋智力等級(jí)分布表類別IQ人群中的理論分布5.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，主試必須接受過(guò)個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本量表的測(cè)驗(yàn)技術(shù)——提問(wèn)技術(shù)、鼓勵(lì)回答的技巧等；第二，材料組織要有序、主試操作要熟練；第三，時(shí)間選擇恰當(dāng)，被試應(yīng)是在精力充沛、身體舒適、沒(méi)有急事時(shí)參加測(cè)驗(yàn)；第四，盡量使用有效的鼓勵(lì)語(yǔ)言，取得被試的合作、興趣；第五，原始地記錄被試對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的回答，將分?jǐn)?shù)記錄在項(xiàng)目后邊。有些分測(cè)驗(yàn)開(kāi)頭幾項(xiàng)免做，要視為通過(guò)，計(jì)上分?jǐn)?shù)。第六，標(biāo)準(zhǔn)程序第七，有無(wú)時(shí)限第八，指導(dǎo)語(yǔ)5.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，主試必須接受過(guò)個(gè)別測(cè)驗(yàn)和對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：是一套比較完整的智力量表離差智商的運(yùn)用退化指數(shù)缺點(diǎn)：銜接欠佳，WAIS>WISC

不便測(cè)量低智商者項(xiàng)目數(shù)量的問(wèn)題對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：三、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)CRT

（李丹，王棟，1989）1.背景知識(shí)

英國(guó)心理學(xué)家Raven于1938年發(fā)表了非文字型智力測(cè)驗(yàn)，用于對(duì)推理能力的測(cè)驗(yàn)，包括5個(gè)黑白系列，每個(gè)系列12個(gè)題目，共計(jì)60個(gè)題目，被稱為瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)或瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)。

1947年開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表其他版本：彩色型有三個(gè)系列，共計(jì)36個(gè)題目，可用于5.5～11.5的兒童、智力落后成人；高級(jí)型共有48個(gè)題，難度更大，可用于標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)達(dá)到55分被試的進(jìn)一步測(cè)量。

1986年，張厚粲領(lǐng)導(dǎo)了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)的修訂工作；1989年，李丹和王棟等對(duì)標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型的合并本進(jìn)行了修訂，并制訂了中國(guó)成人、中國(guó)城市兒童、中國(guó)農(nóng)村兒童三個(gè)常模。該測(cè)驗(yàn)叫做聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CombinedRaven’sTest，簡(jiǎn)稱CRT）。三、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)CRT

（李丹，王棟，1989）1.背2.理論基礎(chǔ)和主要特點(diǎn)瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是智力二因素說(shuō)。受Spearman影響，瑞文認(rèn)為智力包括兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的成分：再生性能力和推斷性能力，他的圖形推理測(cè)驗(yàn)就是專為測(cè)量推理能力而編制的。該測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)包括：第一，它是一種非文字的測(cè)驗(yàn)，對(duì)有語(yǔ)言障礙者也適用；第二，既可用作團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，也可用作針對(duì)幼兒、智力低下者、不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人的個(gè)別測(cè)驗(yàn)；5~75歲適用。第三，受被試知識(shí)水平、教育程度影響較小，可用于跨文化研究。2.理論基礎(chǔ)和主要特點(diǎn)瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)3.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、出生年月等，然后發(fā)放測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，人手一冊(cè)；第二步：結(jié)合指示語(yǔ)，示范操作前2題，讓被試清楚測(cè)驗(yàn)的做法；第三步：明確說(shuō)明“本測(cè)驗(yàn)限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少”后開(kāi)始計(jì)時(shí)，被試獨(dú)立按順序進(jìn)行；第四步：測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘和30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間，要求被試在剛剛做完的那一題的題號(hào)下劃一橫線標(biāo)記；第五步：記分：對(duì)一題得一分，錯(cuò)得0分，最后得到一個(gè)總分；第六步：查常模表，先將被試的原始分轉(zhuǎn)換為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)換為離差智商IQ分?jǐn)?shù)。3.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)類別IQ分布（％）行為能力極優(yōu)秀≥1302.2優(yōu)秀120～1296.7中上（聰明）110～11916.1中等（一般）90～10950.0中下（遲鈍）80～8916.1邊緣70～796.7弱智輕度55～692.2生活能自理，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)中度40～54生活能半自理，只能認(rèn)少數(shù)的字或極少的生活用語(yǔ)重度25～39極重≤24生活不能自理，動(dòng)作生活有困難4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)類別IQ分布（％）行為5.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，主試要照讀指示語(yǔ)，被試提問(wèn)時(shí)也只能照讀，不能隨意改變指示語(yǔ)；第二，開(kāi)始可示范2道題。被試完成前5道題時(shí)，注意巡視，遇到不理解或做錯(cuò)的，可個(gè)別重復(fù)指示語(yǔ)；第三，團(tuán)體施測(cè)超過(guò)30人，可配1～2名助手。一次最多不要超過(guò)50人。要告知被試不要在題冊(cè)上寫(xiě)畫(huà)。第四，對(duì)兒童或智力低下者個(gè)別測(cè)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行C、D、E單元時(shí)，如果連續(xù)三題不通過(guò)，則終止測(cè)驗(yàn)。A、AB、B則要盡量做完。第五，防止團(tuán)體施測(cè)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。5.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，主試要照讀指示四、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

（吳天敏，1982）1.背景知識(shí)吳天敏1982年完成中文版的第三次修訂版，稱為《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》，該測(cè)驗(yàn)適合于2～18歲兒童，基本上每歲3個(gè)題，共計(jì)51個(gè)題。結(jié)果采用離差智商表示。前兩次修訂分別是在1924年、1936年。吳天敏從測(cè)驗(yàn)中選出8個(gè)項(xiàng)目組成《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編》，以方便在教育或臨床上對(duì)個(gè)體的粗略測(cè)查。測(cè)驗(yàn)包括數(shù)學(xué)的、造句的、圖形知覺(jué)的、拼圖或剪圖、迷津等多個(gè)方面和多種形式。其理論基礎(chǔ)是“群因素論”。四、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

（吳天敏，1982）1.背景知識(shí)比奈量表及其修訂

1904年，應(yīng)教育部長(zhǎng)之邀研究智力落后兒童的教育問(wèn)題；

1905年，編成“比內(nèi)-西蒙量表”或稱“1905年量表”，有30個(gè)項(xiàng)目；

1908年，第一次修訂版，題目總數(shù)為59個(gè)。應(yīng)用年齡可涵蓋3～16歲、引入“智力年齡”的概念，建立了常模；

1911年，比內(nèi)去世，同年第二個(gè)修訂版發(fā)表，應(yīng)用年齡可涵蓋3～18歲；

美國(guó)學(xué)者的修訂：

1916年，斯坦福-比內(nèi)量表，引入比率智商IQ，測(cè)量年齡范圍3～13歲；

1937年，Terman等發(fā)表修訂版，制成等值L和M量表，測(cè)量范圍2～18歲；

1960年，L和M量表合并L-M型量表，放棄比率智商，而改用離差智商；

1985年，R.L.Thondike等做重大修訂，形成斯坦福-比內(nèi)量表的第四版；中國(guó)學(xué)者的修訂：

1924年，陸志韋發(fā)表基于1916年版修訂的《中國(guó)比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)》；

1936年，陸志韋與吳天敏發(fā)表修訂版，樣本從江浙擴(kuò)至北方，適合6～14歲；

1982年，吳天敏發(fā)表第三次修訂版，稱為“中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)”，該測(cè)驗(yàn)適合于2～18歲兒童，基本上每歲3個(gè)題，共計(jì)51個(gè)題。結(jié)果采用離差智商表示。比奈量表及其修訂2.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、出生年月、簡(jiǎn)歷，主試也在記錄紙上簽上名字，測(cè)驗(yàn)是個(gè)別進(jìn)行的；第二步：根據(jù)被試年齡選擇測(cè)驗(yàn)從哪一題開(kāi)始，然后就遵循指導(dǎo)書(shū)的規(guī)定進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。2～5歲從第1題開(kāi)始、6～7歲從第7題開(kāi)始，等；第三步：測(cè)驗(yàn)須逐題進(jìn)行，如連續(xù)5個(gè)題不能通過(guò)，則終止測(cè)驗(yàn)，并跟被試說(shuō)：“好了，就到這兒吧，謝謝你”；第四步：記分；按照測(cè)驗(yàn)規(guī)定的方法記分，做對(duì)1題得1分，那些測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)之前、沒(méi)有要求被試完成的題目算作被試能正確完成，并將這些題目的分?jǐn)?shù)作為“補(bǔ)加分?jǐn)?shù)”。最后得到一個(gè)總分；第六步：計(jì)算被試的實(shí)足年齡，計(jì)算到年和月份，達(dá)到15天以上按一個(gè)月計(jì)。然后根據(jù)實(shí)足年齡和總分查表得到IQ。2.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋比內(nèi)-西蒙量表的智商分布表智力等級(jí)IQ理論百分?jǐn)?shù)（％）非常優(yōu)秀≥1401.6優(yōu)秀120～13911.3中上110～11918.1中等90～10946.5中下80～8914.5邊緣狀態(tài)70～795.6智力缺陷愚魯50～692.9癡愚25～49白癡≤24采用離差智商，其平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為16，與韋氏智力測(cè)驗(yàn)的智商有所不同，所以智力分級(jí)也有所不同。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋比內(nèi)-西蒙量表的智商分布表智力等級(jí)IQ4.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)中主試要保持平和態(tài)度，當(dāng)被試提出有關(guān)于試題內(nèi)容的探索性問(wèn)題時(shí)，可說(shuō)“你自己想一想”；對(duì)于他的答案不表現(xiàn)出任何肯定或否定的神態(tài)；第二，測(cè)驗(yàn)可在一安靜整潔的房?jī)?nèi)進(jìn)行，主試與被試相對(duì)而坐，中間最好設(shè)一隔檔，不讓被試看到主試的記錄；第三，主試必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)規(guī)定的時(shí)限控制測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程；第四，主試除按指示語(yǔ)要求被試進(jìn)行操作外，不要說(shuō)其他閑話；記錄時(shí)盡量按照被試的原話。4.測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)中主試要保持平和態(tài)度本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題1.最早提出智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

A.比內(nèi)B.卡特爾C.斯皮爾曼D.斯騰博格2.下列屬于認(rèn)知智力理論的包括（）

A.液態(tài)智力和晶態(tài)智力B.斯騰博格的成分智力理論

C.戴斯的PASS智力理論D.加德納的多元智能理論3.專門用于成人智力測(cè)驗(yàn)的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)最早是于（）年編制的。

A.1916B.1939C.1949D.19554.龔耀先修訂的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)適用于（）歲以上的被試。

A.3B.16C.18D.305.在使用韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)的程序一般是（）。

A.先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)B.先操作測(cè)驗(yàn)后言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)

C.言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行D.按隨機(jī)順序完成各種題目本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題1.最早提出智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。6.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中以測(cè)量思維能力為主的是（）。

A.知識(shí)B.領(lǐng)悟C.相似性D.數(shù)字廣度7.有研究表明，韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中能最有效測(cè)量智力G因素的分測(cè)驗(yàn)是（）

A.算術(shù)B.相似性C.詞匯D.圖形排列8.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中能有效測(cè)量記憶力和注意集中性的主要是（）。

A.領(lǐng)悟B.數(shù)字廣度C.數(shù)字符號(hào)D.圖畫(huà)排列9.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)主要包括（）。

A.既有言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)也有操作測(cè)驗(yàn)B.用離差智商代替比率智商

C.可用于人格和神經(jīng)機(jī)能診斷D.不能用于有言語(yǔ)障礙者10.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)主要包括（）。

A.三個(gè)獨(dú)立版本的銜接不佳B.測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難、指導(dǎo)語(yǔ)難懂

C.各分測(cè)驗(yàn)的題量相差太大D.在國(guó)內(nèi)推廣難度大11.將數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)、木塊圖案等分測(cè)驗(yàn)成績(jī)與詞匯、知識(shí)、圖片排列等分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)之比叫做（）。

A.平衡指數(shù)B.發(fā)展指數(shù)C.退化指數(shù)D.內(nèi)部一致性6.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中以測(cè)量思維能力為主的是（12.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的施測(cè)中，下列操作正確的是（）。

A.主試必須接受過(guò)個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練；

B.被試精力不充沛、身體不佳時(shí)，應(yīng)盡量縮短測(cè)驗(yàn)時(shí)間；

C.為鼓勵(lì)被試完成測(cè)驗(yàn)，可說(shuō)“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“再試試看”等；

D.有些測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)限，但也不能讓被試任意拖長(zhǎng)時(shí)間13.在被試完成測(cè)驗(yàn)后，施測(cè)者要首先將其各分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為年齡量表分，年齡量表分是以（）表示的。

A.標(biāo)準(zhǔn)九分B.標(biāo)準(zhǔn)十分C.標(biāo)準(zhǔn)二十分D.T分?jǐn)?shù)14.某被試參加韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是：言語(yǔ)智商95、操作智商128、總智商120，則據(jù)此所作的評(píng)價(jià)正確的是（）。

A.言語(yǔ)智力遲滯B.操作智力極超常

C.智力總體超常D.總智商超出常模平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差15.瑞文推理測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)主要是（）。

A.智力的二因素論B.智力的群因素論

C.液態(tài)智力與晶態(tài)智力論D.多元智力理論16.瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的主要是（）。

A.言語(yǔ)能力B.制圖能力C.推斷能力D.圖形知覺(jué)能力12.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的施測(cè)中，下列操作正確的是（）。17.瑞文推理測(cè)驗(yàn)包括（）幾種不同的類型。

A.標(biāo)準(zhǔn)型B.彩色型C.高級(jí)型D.綜合型18.1989年，我國(guó)學(xué)者李丹、王棟等完成了CRT中國(guó)修訂版的（）常模制訂。

A.成人B.老年人C.農(nóng)村兒童D.城市兒童19.CRT測(cè)驗(yàn)適用的被試群可以包括（）。

A.幼兒B.兒童C.成年人D.老年人20.使用CRT對(duì)下列（）人群進(jìn)行智力測(cè)量時(shí)宜采用個(gè)別施測(cè)。

A.幼兒B.智力低下者C.盲人D.不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人21.CRT施測(cè)的時(shí)間限定在（）。

A.20分鐘B.30分鐘C.40分鐘D.60分鐘22.在CRT施測(cè)時(shí)，主試要示范前（）題。

A.1B.2C.3D.523.在CRT施測(cè)時(shí)，主試要在被試完成前（）題的時(shí)段內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤要個(gè)別重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

A.1B.2C.3D.524.某被試的CRT測(cè)量結(jié)果為IQ＝75，則該被試的智力水平處于（）。

A.邊緣區(qū)B.輕度弱智C.中度弱智D.重度弱智17.瑞文推理測(cè)驗(yàn)包括（）幾種不同的類型。25.比內(nèi)在（）年發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，即比內(nèi)-西蒙量表。

A.1904B.1905C.1908D.191126.比內(nèi)首次對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。

A.智力年齡B.實(shí)足年齡C.智力商數(shù)D.離差商數(shù)27.斯坦福大學(xué)教授Terman首次對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。

A.智力年齡B.生理年齡C.智力商數(shù)D.離差商數(shù)28.在Terman教授對(duì)比-西量表的修訂過(guò)程中，出現(xiàn)的主要變化包括（）。

A.使用比率智商表示測(cè)量結(jié)果B.制成L和M兩個(gè)等值量表

C.采用離差智商代替比率智商D.采用三層次智力結(jié)構(gòu)模型29.1960年后，比內(nèi)量表使用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為（）的標(biāo)準(zhǔn)分表示結(jié)果。

A.10、3B.50、10C.100、15D.100、1630.某被試參加比-西量表測(cè)量的智商為136，則其智力等級(jí)評(píng)價(jià)為（）。

A.中等B.中上C.優(yōu)秀D.非常優(yōu)秀31.最早對(duì)比內(nèi)量表進(jìn)行修訂的中國(guó)學(xué)者是（）。

A.陸志韋B.陳鶴琴C.吳天敏D.李丹32.吳天敏1982年修訂完成的《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》包括（）個(gè)項(xiàng)目。

A.30B.51C.59D.7225.比內(nèi)在（）年發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，即比內(nèi)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格（personality）也叫個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特而穩(wěn)定的心理傾向或行為特征，往往可以通過(guò)典型的行為表現(xiàn)于外，因?yàn)樗姆€(wěn)定性和與外顯行為相聯(lián)系，所以人格具有一定的可測(cè)量性。人格測(cè)量的方式有兩類：自陳量表式、投射式。其中最常用的是自陳量表式，該類測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是：題量較大，多是為了測(cè)量人格的若干特質(zhì)；往往采用紙筆式，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行；計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀，施測(cè)程序比較簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。本節(jié)主要介紹：艾森克人格問(wèn)卷（成人版）、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷、名尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）。返回第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格（personalit一、明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MMPI）1.背景知識(shí)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory，簡(jiǎn)稱MMPI）由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授Hathaway和Mckinley合作編制而成、發(fā)表于1943年，包括566個(gè)項(xiàng)目（550＋16），被認(rèn)為是自陳式人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。在1966年發(fā)表的修訂版中，對(duì)項(xiàng)目排列進(jìn)行調(diào)整，使399個(gè)題目構(gòu)成簡(jiǎn)式量表，專為臨床診斷用量表。1989年，出版者進(jìn)行重大修訂，發(fā)表了MMPI-2。范森與其同事經(jīng)過(guò)幾十年的努力后，于1984發(fā)表了簡(jiǎn)化版MMPI-168，該簡(jiǎn)化版在實(shí)踐中被證實(shí)有效，甚至其診斷價(jià)值優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)版本。宋維真等1980年開(kāi)始著手對(duì)MMPI進(jìn)行修訂，1984年制成了多個(gè)中國(guó)常模，使該測(cè)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)臨床開(kāi)始投入使用，20多年中，報(bào)刊發(fā)表了大量基于MMPI測(cè)量的研究報(bào)告。一、明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MMPI）1.背景知識(shí)2.MMPI的分量表及其診斷價(jià)值

MMPI共有14個(gè)分量表，其中前10個(gè)為臨床診斷量表、后4個(gè)效度量表。一般在被試完成測(cè)驗(yàn)后，首先使用效度量表評(píng)估被試回答的可信度，決定是否采信測(cè)驗(yàn)結(jié)果；然后分析臨床診斷量表的結(jié)果，分析被測(cè)者可能存在的精神癥狀或行為障礙。在診斷過(guò)程中，往往將多個(gè)分量表結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。2.MMPI的分量表及其診斷價(jià)值MMPI共MMPI根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制，包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，有16個(gè)題目重復(fù)。測(cè)驗(yàn)所需時(shí)間最多是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果只是要進(jìn)行精神病的臨床診斷，可做前399題。適用人群：年滿16周歲。MMPI根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制，包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，MMPI各分量表代碼注解臨床量表：

1.Hs：hypochondriasis，n.疑病(癥狀)，簡(jiǎn)稱Hs“嚇?biāo)懒耍　?/p>

2.D：depression

沮喪,消沉,低氣壓,低壓，簡(jiǎn)稱D“低沉的！”

3.Hy：hysteria，歇斯底里,不正常興奮,癔病，簡(jiǎn)稱Hy“嘿，死踢呢！”

4.Pd：psychopathic精神病的,精神錯(cuò)亂的,要發(fā)瘋似的“精神變異…！”精神變態(tài)者；deviate，背離,偏離。簡(jiǎn)稱Pd5.Mf：male，男性；female，女性：簡(jiǎn)稱Mf“男≈女！”

6.Pa：paranoia，[心]妄想狂,偏執(zhí)狂，簡(jiǎn)稱Pa“怕，有壞人！”

7.Pt：psychasthenia，[醫(yī)]精神衰弱，簡(jiǎn)稱Pt“撲通，跌落啦！”

8.Sc：schizophrenia，[心]精神分裂癥，簡(jiǎn)稱Sc“撕開(kāi)一個(gè)缺口！”

9.Ma：hypomania，輕度躁狂；mania，顛狂,狂躁,狂熱：簡(jiǎn)稱Ma

（跳上跳下，這叫癲狂）

0.Si：introversion，內(nèi)向性,內(nèi)省性；socialintro-簡(jiǎn)稱Si“社會(huì)的內(nèi)向”MMPI各分量表代碼注解臨床量表：MMPI各分量表代碼注解效度量表：

11.Q：Question，？簡(jiǎn)稱Q（不應(yīng)答率）

22.L：Lie，簡(jiǎn)稱L（掩飾性）

13.F：False，（錯(cuò)誤地回答）簡(jiǎn)稱F14.K：correction校正“系數(shù)”通常都用k

MMPI各分量表代碼注解效度量表：第一，效度量表及其診斷意義（1）疑問(wèn)（Q）：答卷中無(wú)應(yīng)答和同時(shí)回答“是”與“否”的題數(shù)，即為該量表原始分。高分者有逃避現(xiàn)實(shí)傾向，在前399題中此項(xiàng)得分超過(guò)22分或全量表此項(xiàng)超過(guò)30分，則臨床量表結(jié)果不可信；（2）說(shuō)謊（L）：15題，分高者一般不愿承認(rèn)哪怕是很小的、平常人都有的缺點(diǎn)。此項(xiàng)原始分超過(guò)10分，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不太可信；（3）詐病（F）：64題，題目多為荒唐古怪內(nèi)容，高分者多是不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤、裝病。如果其他效度量表分低，而此項(xiàng)分高，則暗示精神病傾向；（4）校正（K）：30題，衡量測(cè)驗(yàn)態(tài)度之量表：一是反映被試防衛(wèi)性；一是依此修正診斷量表分，即根據(jù)可能的防御程度修正數(shù)據(jù)。第一，效度量表及其診斷意義（1）疑問(wèn)（Q）：答卷中無(wú)應(yīng)答和同第二，臨床量表及其診斷意義（1）疑?。℉s）：反映對(duì)身體功能的不正常關(guān)心，高分者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等傾向，身體無(wú)病，也總覺(jué)得身體欠佳；（2）抑郁（D）：高分者常被診斷為抑郁癥，表現(xiàn)憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢。分太高有自殺傾向；（3）癔癥（Hy）：反映用轉(zhuǎn)換反應(yīng)對(duì)待壓力或矛盾的傾向，高分者往往有癔癥傾向，依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉等；（4）精神病態(tài)（Pd）：反映性格畸變。高分者蔑視社會(huì)習(xí)俗和規(guī)范，常有復(fù)仇攻擊觀念，多診斷為人格異常、反社會(huì)人格、被動(dòng)攻擊性人格；（5）男子氣-女子氣（Mf）：高分者有異性化傾向，極端高分則暗示有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為。第二，臨床量表及其診斷意義（1）疑?。℉s）：反映對(duì)身體功能（6）偏執(zhí)（Pa）：高分者多疑、孤獨(dú)、過(guò)分敏感等，T分超過(guò)70則可能存在偏執(zhí)妄想。尤其是F、Sc量表分?jǐn)?shù)高，而Pa分又極端高，則常被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神??；（7）精神衰弱（Pt）：高分者緊張、焦慮、強(qiáng)迫思維、恐怖及內(nèi)疚感，常自責(zé)自罪、自卑，Pt、D、Hs同時(shí)升高則多診斷為神經(jīng)癥；（8）精神分裂癥（Sc）：高分者表現(xiàn)非常的或分裂的生活方式及情感反應(yīng)。極高分?jǐn)?shù)（T>80）者多有不恰當(dāng)情感反應(yīng)、怪異行為、妄想、幻覺(jué)、人格解體等精神癥狀及行為異常。如只有Sc高分、無(wú)F量表分升高常提示類分裂性人格；（9）輕躁狂（Ma）：高分者常為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸大而情緒激昂、情感多變。極高分?jǐn)?shù)多有妄想，T>90者可能正處于躁郁癥的躁狂相；（10）社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分者內(nèi)向、退縮、緊張、固執(zhí)、自罪；低分者外向、愛(ài)交際、沖動(dòng)、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠(chéng)。返回“心理測(cè)量學(xué)”概述（6）偏執(zhí)（Pa）：高分者多疑、孤獨(dú)、過(guò)分敏感等，T分超3.MMPI的主要特點(diǎn)第一，該量表的項(xiàng)目主要來(lái)自于臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括病史資料、咨詢師筆記等，特別是項(xiàng)目選擇是在病人被試與正常人被試的反應(yīng)比較中完成的。使得該量表的診斷價(jià)值更為突出；第二，首次引入效度量表，對(duì)被試參加測(cè)驗(yàn)的掩飾性進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，將該項(xiàng)分?jǐn)?shù)作為校正系數(shù)；第三，有更為嚴(yán)格的效度評(píng)估方法。量表包括了4個(gè)效度量表，分別從項(xiàng)目的應(yīng)答率、說(shuō)謊率、詐病性、防御性等多方面對(duì)其測(cè)驗(yàn)的可靠性進(jìn)行評(píng)估，使結(jié)果更為可靠；第四，積累了大量病理狀態(tài)下的人格剖面圖，可作為臨床診斷時(shí)的直接參照，是實(shí)用價(jià)值突出的量表；第五，缺點(diǎn)是項(xiàng)目太多。3.MMPI的主要特點(diǎn)第一，該量表的項(xiàng)目主要來(lái)自于臨床實(shí)踐4.施測(cè)的步驟與結(jié)果轉(zhuǎn)換（1）施測(cè)前，主試要熟悉測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)的指示語(yǔ)、了解被試情況、確定安靜整潔的測(cè)試環(huán)境。然后選擇合適的測(cè)試方式（卡片式、手冊(cè)式或錄音播放式）；（2）開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)把指示語(yǔ)讀給被試聽(tīng)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)約需1個(gè)半小時(shí)；（3）測(cè)驗(yàn)開(kāi)始后，主試要注意查看被試是否在答題紙上填寫(xiě)姓名、性別、地址等，所答題目序號(hào)是否與試卷上的序號(hào)符合等；（4）答題結(jié)束后，用讀卷機(jī)或套版記分。套版記分方法是：把答卷按性別分開(kāi)、檢查并劃掉同時(shí)選“是”和“否”的答案、查看Q分并當(dāng)其超過(guò)30或22分時(shí)確定答卷無(wú)效、換用不同套版得到不同分量表原始分；（5）對(duì)5個(gè)臨床量表進(jìn)行校正：Hs＋0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K;（6）使用與被試年齡、性別等對(duì)應(yīng)的換算表，得到各分量表T分；（7）T>70,美國(guó)；T>60,中國(guó)；病理性異常現(xiàn)象或某種心理偏離。4.施測(cè)的步驟與結(jié)果轉(zhuǎn)換（1）施測(cè)前，主試要熟悉測(cè)驗(yàn)和測(cè)5.施測(cè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)（1）測(cè)驗(yàn)前，要告知測(cè)驗(yàn)的意義，取得被試合作。如被試仍輕率從事或不愿暴露自己，主試可憑經(jīng)驗(yàn)盡可能弄清情況，做好工作，爭(zhēng)取被試的合作，并詳細(xì)記錄被試的表現(xiàn)；（2）向被試講清楚，如遇不能回答的問(wèn)題，可以空下來(lái)，但要盡可能回答，不要空的太多；每個(gè)問(wèn)題的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)等；（3）如果因測(cè)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)被試情緒焦躁、不耐煩，則可以將測(cè)驗(yàn)分成幾段進(jìn)行，也可以用放錄音的方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；（4）使用分量表時(shí)，盡量使用代碼表示，而不要用中文全譯名稱，以免表達(dá)不準(zhǔn)確或造成誤解、誤判、誤讀等；（5）以當(dāng)前情況為準(zhǔn)。5.施測(cè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)（1）測(cè)驗(yàn)前，要告知測(cè)驗(yàn)的意義，心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件二、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF)

16種人格因素問(wèn)卷是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析方法慎重確定和編制而成的一種可靠測(cè)驗(yàn)。這一測(cè)驗(yàn)被認(rèn)為是具有較高信度和效度的量表，在世界上許多國(guó)家廣為采用。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，被翻譯、修訂后引入中國(guó)，成為國(guó)內(nèi)使用最為頻繁的心理測(cè)驗(yàn)量表。二、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF)16種人格因1.背景知識(shí)卡特爾是持特質(zhì)論的心理學(xué)家，認(rèn)為人格的基本結(jié)構(gòu)單元是“特質(zhì)”（trait），這些特質(zhì)可以使人的行為表現(xiàn)出特征化的、相當(dāng)持久的行為特征，所以特質(zhì)也代表行為的傾向性?？ㄌ貭柊讶说膫€(gè)性因素分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是一個(gè)人經(jīng)常發(fā)生的、從外部可以直接觀察到的行為表現(xiàn)；根源特質(zhì)則是通過(guò)因素分析發(fā)現(xiàn)的，是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)。借助于因素分析技術(shù)，卡特爾發(fā)現(xiàn)了16種人格的根源特質(zhì)，即16種基本的人格因素，在這一研究過(guò)程中形成了標(biāo)準(zhǔn)化的人格問(wèn)卷，該問(wèn)卷成為留傳最為廣泛的人格量表——KTE16PF。1.背景知識(shí)卡特爾是持特質(zhì)論的心理學(xué)家，認(rèn)卡特爾人格問(wèn)卷被稱為是借因素分析技術(shù)編制測(cè)驗(yàn)的典范，國(guó)內(nèi)使用的是戴忠衡和祝蓓里于1988年修訂完成的。問(wèn)卷包括187個(gè)題目、4個(gè)練習(xí)題，都是關(guān)于個(gè)人興趣和態(tài)度的問(wèn)題，另有答題紙一張、記分套版兩張。適合于初中以上文化程度的青壯年、老年人，可個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，大約需要40分鐘左右。了解心理障礙的個(gè)性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。每個(gè)題有三個(gè)a、b、c三個(gè)答案，被試可以根據(jù)自己的情況和觀點(diǎn)選擇，而且要求盡量選擇a、c，盡量不選擇b答案。每一題都要作答。除聰慧性的13個(gè)項(xiàng)目外，三個(gè)答案得分分別為0、1、2或2、1、0。聰慧性題目只有一個(gè)答案得1分，其他答案得0分。卡特爾人格問(wèn)卷被稱為是借因素分析技術(shù)編制測(cè)驗(yàn)2.施測(cè)步驟與記分第一步：發(fā)放答題紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、年齡、測(cè)試日期；第二步：發(fā)放題本，要求翻到“說(shuō)明”，聽(tīng)主試?yán)首x指示語(yǔ)；第三步：要求被試在答題紙上完成四個(gè)練習(xí)題，主試巡視確認(rèn)被試知道答題方式后正式開(kāi)始；第四步：被試獨(dú)立地依次完成對(duì)每個(gè)題目的反應(yīng)；第五步：被試完成后，主試檢查答卷有無(wú)明顯錯(cuò)誤及遺漏，遺漏太多或有明顯錯(cuò)誤，則必須重測(cè)；第六步：使用套版計(jì)算16項(xiàng)人格因素的原始分；根據(jù)被試性別、年齡或主要特征選擇相應(yīng)常模表?yè)Q算得到16項(xiàng)因素的標(biāo)準(zhǔn)分；第七步：計(jì)算次級(jí)人格因素和預(yù)測(cè)因素分、作出人格剖面圖。2.施測(cè)步驟與記分第一步：發(fā)放答題紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性注意每題只能選一個(gè)答案；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；可做傾向性選擇。結(jié)果計(jì)量采用標(biāo)準(zhǔn)10分，1~3分為低分；8~10為高分。注意每題只能選一個(gè)答案；心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件因素A樂(lè)群性低分：分裂情感高分：環(huán)性情感、高情感多表現(xiàn)為緘默、孤獨(dú)、冷漠。3分以下者較執(zhí)拗,對(duì)人冷漠,喜歡吹毛求疵。寧愿獨(dú)自工作,對(duì)事不對(duì)人。不輕易放棄自己的主見(jiàn),為人做事標(biāo)準(zhǔn)很高,謹(jǐn)嚴(yán)而不茍且。外向、熱情、樂(lè)群。高于8分者,通常和藹可親、與人相處、合作與適應(yīng)的能力強(qiáng)。不斤斤計(jì)較，容易接受別人批評(píng)。萍水相逢也可一見(jiàn)如故。3.問(wèn)卷測(cè)量的16種人格因素因素低分：分裂情感高分：環(huán)性情感、高情感多表現(xiàn)為緘默、孤獨(dú)、因素B聰慧性低分：低3高分：高8思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄，抽象思維能力弱。遲鈍的原因可能是由于情緒不穩(wěn)定、心理有些失常造成的。聰明、富有才識(shí)，善于抽象思維，通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏捷正確。高分者心身狀態(tài)健康，機(jī)警而文化水準(zhǔn)高。因素低分：低3高分：高8思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄，抽象思維能力弱。因素C穩(wěn)定性低分：低自我力量高分：高自我力量多情緒激動(dòng)、易生煩惱。通常不能以“逆來(lái)順受”的態(tài)度應(yīng)付生活中遇到的阻撓和挫折。容易受環(huán)境的支配、心神動(dòng)搖不定。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)而時(shí)常急躁不安。情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。通常以沉著的態(tài)度應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)各項(xiàng)問(wèn)題。行動(dòng)充滿魄力。能振作勇氣，維護(hù)集體的精神。有的也可能是解決不了問(wèn)題而強(qiáng)自寬慰。因素低分：低自我力量高分：高自我力量多情緒激動(dòng)、易生煩惱。通因素E恃強(qiáng)性低分：順從性高分：支配性常表現(xiàn)為謙遜、順從、通融。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能因?yàn)橄Ｇ罂捎龆豢燎螅词固幵谑赖木车?，也?huì)有“事事不如人”之感。好強(qiáng)固執(zhí)、獨(dú)立積極。通常自視甚高，自以為是?？赡苁欠浅Ｎ鋽嗟?、而時(shí)常駕馭不如他的人，和反抗有權(quán)勢(shì)者。因素低分：順從性高分：支配性常表現(xiàn)為謙遜、順從、通融。通常行因素F興奮性低分：平靜高分：澎湃激蕩表現(xiàn)嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕易發(fā)言與消極抑郁。有時(shí)過(guò)分熟慮、又近乎驕傲自滿。是認(rèn)真而可靠的工作人員。輕松興奮，隨遇而安。通?；顫姟⒂淇?、健談。對(duì)人對(duì)事，熱心而富有感情。但有時(shí)也過(guò)分沖動(dòng)，以致行為變幻莫測(cè)。因素低分：平靜高分：澎湃激蕩表現(xiàn)嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常因素G有恒性低分：低超我高分：高超我茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通常缺乏高超的目標(biāo)和理想，對(duì)人類社會(huì)似沒(méi)有絕對(duì)的責(zé)任感，有時(shí)不擇手段地達(dá)到目的。因此，通常有效解決實(shí)際問(wèn)題，而不浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。一般有恒負(fù)責(zé)、做事盡職。通常細(xì)心周到、有始有終。是非善惡是他的行為準(zhǔn)則，所結(jié)交的朋友多是努力苦干的人。不十分欣賞詼諧有趣的場(chǎng)合。因素低分：低超我高分：高超我茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通因素H敢為性低分：威脅反應(yīng)性高分：交感免疫性常有畏怯退縮缺乏自信心。在人群中羞怯、有不自然的神態(tài)，有自卑感,不愿和陌生人交談。凡事采取觀望態(tài)度。有時(shí)由于過(guò)分的自我意識(shí)而忽視了社會(huì)環(huán)境中的重要事務(wù)。表現(xiàn)為冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌。通常不掩飾、不畏縮，有敢作敢為的精神，使他能經(jīng)歷艱辛而保持有剛毅的毅力。有時(shí)粗心、忽視細(xì)節(jié)，遭受無(wú)謂打擊與挫折。也會(huì)無(wú)聊生事，喜歡向異性殷勤賣力。因素低分：威脅反應(yīng)性高分：交感免疫性常有畏怯退縮缺乏自信心。因素I敏感性低分：積極度現(xiàn)實(shí)感高分：嬌養(yǎng)性情緒過(guò)敏表現(xiàn)為理智的、著重現(xiàn)實(shí),自恃其力。多以客觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理當(dāng)前問(wèn)題。不重視文化修養(yǎng)。可能過(guò)分驕傲、冷酷無(wú)情。敏感、感情用事。通常心腸軟,易受感動(dòng)。較女性化，愛(ài)好藝術(shù)和幻想。有時(shí)不務(wù)實(shí)際,缺乏耐性與恒心。在集體活動(dòng)中，常因不合實(shí)際的看法與行為而降低工作效率。因素低分：積極度現(xiàn)實(shí)感高分：嬌養(yǎng)性情緒過(guò)敏表現(xiàn)為理智的、著重因素L懷疑性低分：放松高分：投射緊張依賴隨和、易與人相處。通常無(wú)猜忌，不與人競(jìng)爭(zhēng)。順應(yīng)合作,善于體貼人。懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)。通常多懷疑、不信任別人。與人相處常斤斤計(jì)較，不顧忌別人的利益。因素低分：放松高分：投射緊張依賴隨和、易與人相處。通常無(wú)猜忌因素M幻想性低分：實(shí)際性高分：我向性或自向性現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)，力求妥善合理。通常斟酌現(xiàn)實(shí)條件，而后決定取舍,不魯莽從事。在緊要關(guān)頭也能保持鎮(zhèn)靜。有時(shí)過(guò)分現(xiàn)實(shí)，為人索然寡味?；孟?、狂放不羈。通常忽視生活細(xì)節(jié)，只以本人的動(dòng)機(jī)、當(dāng)時(shí)的興趣等主觀因素為行為的出發(fā)點(diǎn)?？赡芨挥趧?chuàng)造力、有時(shí)明顯不務(wù)現(xiàn)實(shí)，近乎沖動(dòng)。容易被人誤解與奚落。因素低分：實(shí)際性高分：我向性或自向性現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)，力求妥善因素N世故性低分：樸實(shí)性高分：機(jī)靈性坦白的、直率、天真。低分者通常思想簡(jiǎn)單、感情用事。與人無(wú)爭(zhēng)、心滿意足。但有時(shí)顯得幼稚、粗魯、笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。精明能干、世故。高分者常處事老練、行為得體。能冷靜分析一切，近乎狡猾。對(duì)于一切事物的看法是理智的、客觀的。因素低分：樸實(shí)性高分：機(jī)靈性坦白的、直率、天真。低分者通常思因素O憂慮性低分：信念把握高分：易于內(nèi)疚安詳、沉著、有自信心。低分者通常有自信心、不輕易動(dòng)搖目標(biāo)，信任自己有應(yīng)付問(wèn)題的能力。有安全感、能適應(yīng)自如。有時(shí)缺乏同情而引發(fā)別人的反感與惡意。憂慮抑郁，煩惱自擾高分者常覺(jué)世道艱辛，人生不如意事太多，甚至沮喪悲觀有患得患失之感。自覺(jué)不容于人，也缺乏和人接近的勇氣。因素低分：信念把握高分：易于內(nèi)疚安詳、沉著、有自信心。低分者因素Q1實(shí)驗(yàn)性低分：保守性高分：激進(jìn)性保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為準(zhǔn)則。低分者通常無(wú)條件的接受權(quán)威性的見(jiàn)解，不愿嘗試探求新的境界。常常激烈的反對(duì)新思潮以及一切新的變動(dòng)。墨守成規(guī)，可能被稱為老頑固。自由的、批評(píng)激進(jìn)、不拘泥于現(xiàn)實(shí)。高分者通常喜歡考驗(yàn)一切現(xiàn)有的理論與事實(shí),而予以新的評(píng)價(jià),不輕易判斷是非，企圖了解進(jìn)步的思想與行為?？赡軓V見(jiàn)多聞，不斷充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。因素低分：保守性高分：激進(jìn)性保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為準(zhǔn)則。因素Q2獨(dú)立性低分：團(tuán)體依附高分：自給自足依賴、隨意附和。低分者通常愿與人共同工作，而不愿獨(dú)立孤行。通常放棄個(gè)人主見(jiàn)，附和眾議,以取得別人的好感。需要集體的支持以維護(hù)自信心，卻并非真正的樂(lè)群者。自立自強(qiáng)、當(dāng)機(jī)立斷。高分者通常能自作主張、獨(dú)立完成自己的工作，不依賴于人，也不受社會(huì)輿論的約束，同樣也無(wú)意控制或支配他人。不嫌棄別人，但是也不需要?jiǎng)e人的好感。因素低分：團(tuán)體依附高分：自給自足依賴、隨意附和。低分者通常愿因素Q3自律性低分：低整合性高分：高自我概念矛盾沖突、不顧大體低分者通常既不能克制自己，又不能尊重禮俗，更不顧忌別人的需要，充滿矛盾卻無(wú)法解決，常有生活適應(yīng)問(wèn)題。知己知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)高分者通常言行一致能夠合理地支配自己的感情行為。為人處世總能保持其自尊心贏得人的尊重，有時(shí)卻不免太固執(zhí)成見(jiàn)。因素低分：低整合性高分：高自我概念矛盾沖突、不顧大體低分者通因素Q4緊張性低分：低能量緊張高分：高能量緊張心平氣和、閑散寧?kù)o低分者知足常樂(lè)，保持內(nèi)心的平衡。也可能過(guò)分松散，缺乏進(jìn)取心。緊張困擾、激動(dòng)掙扎高分者通常缺乏耐心心神不定，過(guò)度興奮時(shí)常感覺(jué)疲乏，又無(wú)法擺脫以求寧?kù)o。在社交中緊張性高，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而不能控制自己。因素低分：低能量緊張高分：高能量緊張心平氣和、閑散寧?kù)o低分者心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件幾種特殊人群的16種人格因素測(cè)驗(yàn)輪廓圖幾種特殊人群的16種人格因素測(cè)驗(yàn)輪廓圖心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件注意事項(xiàng)使用協(xié)作組修訂版，禁止超出允許范圍給予幫助；問(wèn)題的回答反映的是看法的不同，沒(méi)有“對(duì)”與“不對(duì)”之分；按照規(guī)定的程序和方式實(shí)施，每題一個(gè)答案，不要遺漏，盡量不選中性答案；使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，嚴(yán)格遵守時(shí)間限制。注意事項(xiàng)使用協(xié)作組修訂版，禁止超出允許范圍給予幫助；三、艾森克人格問(wèn)卷（成人版）（EPQ）1.背景知識(shí)英國(guó)著名心理學(xué)家H.J.Eysenck利用因素分析方法和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)人格進(jìn)行了大量研究。認(rèn)為決定人格的有三個(gè)基本維度：內(nèi)外傾性（E）、情緒穩(wěn)定性（N）和精神質(zhì)性（P）。艾森克編制了人格問(wèn)卷，此問(wèn)卷中加上了測(cè)謊因素L，即L可以作為效度量表。不過(guò)L得分容易受個(gè)體文化與道德水準(zhǔn)影響，可以反映被試者的社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平。該問(wèn)卷分成人和兒童兩個(gè)版本，其正式發(fā)表于1952年，后經(jīng)修訂，最后版本發(fā)表于1975年，成人版共有101個(gè)題目。三、艾森克人格問(wèn)卷（成人版）（EPQ）1.背景知識(shí)經(jīng)過(guò)不同學(xué)者的修訂，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)艾森克人格問(wèn)卷中文版本，其中以陳仲庚、龔耀先的修訂更具有代表性。龔耀先修訂的版本于1983年發(fā)表，分成人版和兒童版，均為88個(gè)項(xiàng)目。成人版本可用于16歲以上成人，兒童版本可用于7～15歲幼年，不同文化程度的被試者均可以使用。經(jīng)過(guò)不同學(xué)者的修訂，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)艾森克人格問(wèn)2.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算艾森克人格問(wèn)卷的施測(cè)非常簡(jiǎn)單，即將答卷和答題紙發(fā)給被試，可以個(gè)別測(cè)驗(yàn)，也可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)時(shí)要保證人手一套答卷和答題紙。嚴(yán)格按照指示語(yǔ)向被試說(shuō)明完成測(cè)驗(yàn)的做法，即可由被試自行完成。施測(cè)中要求：第一，在問(wèn)卷上印有指示語(yǔ)，施測(cè)時(shí)要讓被試讀懂指示語(yǔ)；第二，只需要就每一題回答“是”或“否”；第三，不要遺漏任何一道題目。2.施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算艾森克人格問(wèn)卷的施艾森克人格問(wèn)卷（成人版）計(jì)分方法艾森克人格問(wèn)卷（成人版）計(jì)分方法心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件根據(jù)正態(tài)分布的頻數(shù)分布：M±0.67SD所占個(gè)案數(shù)50％、M±1.15SD所占個(gè)案數(shù)75％因此規(guī)定各量表的T分在：

43.3～56.7分之間為中間型；

38.5～43.3分或56.7～61.5分之間為傾向型；

38.5分以下或61.5分以上為典型型。中國(guó)修訂版中存在兩個(gè)剖析圖，一個(gè)是EPQ剖析圖；另一個(gè)是E、N關(guān)系圖。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋根據(jù)正態(tài)分布的頻數(shù)分布：3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解心理咨詢師測(cè)量技能講解三級(jí)課件因素E內(nèi)外傾性低分:內(nèi)向高分：外向表現(xiàn)為內(nèi)向性格，不喜歡交際，樂(lè)于獨(dú)處，緘默寡言。處世穩(wěn)重而周到細(xì)致，適合于做具體實(shí)際的工作、喜歡有秩序的生活方式。表現(xiàn)為外向、好動(dòng)、靈活，熱情活潑，喜歡交際和參加各種集體活動(dòng)，從事社會(huì)工作、管理工作有利。因素低分:內(nèi)向高分：外向表現(xiàn)為內(nèi)向性格，不喜歡交際，樂(lè)于獨(dú)因素N情緒穩(wěn)定性低分高分情緒反應(yīng)緩慢且輕微，容易恢復(fù)平靜，通常穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。情緒不穩(wěn)定，常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂(lè)、憂心忡忡，易受外界影響產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，出現(xiàn)不理智的行為。因素低分高分情緒反應(yīng)緩慢且輕微，容易恢復(fù)平靜，通常穩(wěn)重、性情因素P精神質(zhì)因素低分高分隨和順從，關(guān)心他人，樂(lè)于與他人交往，容易適應(yīng)外部環(huán)境，對(duì)他人和環(huán)境要求不高，表現(xiàn)出隨遇而安，不粗暴、善從人意?？赡芄陋?dú)，不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、不盡人情、感覺(jué)遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁騷擾。因素低分高分隨和順從，關(guān)心他人，樂(lè)于與他人交往，容易適應(yīng)外部因素L效度量表低分高分表示被試回答問(wèn)題客觀可信，比較直率、天真、誠(chéng)實(shí)。被試比較純樸。表示回答具有較高的掩飾性，被試的回答可信度較低。但也有可能是因?yàn)楸辉嚤旧砭哂休^高的文化水準(zhǔn)。L量表的行為取樣因素低分高分表示被試回答問(wèn)題客觀可信，比較直率、天真、誠(chéng)實(shí)。目錄目錄本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題1.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表問(wèn)世于（）年。

A.1943B.1966C.1984D.19892.MMPI是根據(jù)（）編制而成的。

A.因素分析法B.精神分析法C.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法D.系統(tǒng)觀察法3.一般來(lái)說(shuō)，MMPI適合于（）以上、小學(xué)畢業(yè)以上文化水平的被試。

A.13歲B.16歲C.18歲D.20歲4.MMPI 施測(cè)的兩種主要形式是（）。

A.卡片式B.手冊(cè)式C.錄音式D.計(jì)算機(jī)式5.MMPI除有10個(gè)診斷量表外，還包括以下（）等效度量表。

A.QB.LC.FD.K6.使用399個(gè)題的簡(jiǎn)體本MMPI對(duì)某被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如果出現(xiàn)（）等結(jié)果則判定測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。

A.Q原始分大于22B.L原始分大于10C.F原始分大于30D.K原始分大于10本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題1.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表問(wèn)世于（）年。7.如遇被試參加MMPI測(cè)驗(yàn)時(shí)輕率答題或不愿暴露自己，則應(yīng)（）。

A.憑經(jīng)驗(yàn)弄清情況B.做好工作

C.爭(zhēng)取被試合作D.詳細(xì)記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試的表現(xiàn)8.關(guān)于MMPI測(cè)驗(yàn)過(guò)程的管理上，下列說(shuō)法正確的是（）。

A.讓被試了解測(cè)驗(yàn)的重要性和對(duì)他的好處，以取得其合作

B.告知被試：難以回答的問(wèn)題可以空下來(lái)，但空的題不能太多

C.測(cè)驗(yàn)時(shí)如果被試焦慮和情緒不穩(wěn)，可將測(cè)驗(yàn)分幾次完成

D.在使用臨床量表時(shí)，最好用英文縮寫(xiě)字母或數(shù)字代碼9.下列MMPI的臨床量表中需要用校正因子K進(jìn)行校正的有（）。

A.HsB.HyC.PtD.Ma10.MMPI各分量表的常模分表示形式是（）。

A.百分等級(jí)B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)zC.標(biāo)準(zhǔn)20分D.T分?jǐn)?shù)11.某被試在MMPI測(cè)量中Pa的T分為72并伴有F、Sc升高，其可能（）。

A.神經(jīng)衰弱并伴有疑病癥B.有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為

C.精神分裂癥偏執(zhí)型D.存在歇斯底里傾向7.如遇被試參加MMPI測(cè)驗(yàn)時(shí)輕率答題或不愿暴露自己，則應(yīng)12.卡特爾16種人格因素問(wèn)卷可適用于（）以上文化程度的青壯年人。

A.小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)13.