第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育主題設(shè)計(jì)的基本方法；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；2本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師從教育觀念的建立向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。本章闡釋了學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，并從多角度為教師提供了有關(guān)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息，同時(shí)介紹了學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)方法及區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和步驟。通過(guò)所提供的實(shí)例，教師能更方便地理解和掌握不同年齡、不同活動(dòng)類型學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法和策略。本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師從教育觀念的建立向3一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則（1）、活動(dòng)性原則（2）、發(fā)展性原則（3）、整合性原則一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)42、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息【1】、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握A、了解不同兒童的個(gè)性特征B、了解兒童的不同發(fā)展需求【2】、關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握A、掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性B、掌握教育內(nèi)容的教育價(jià)值2、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息【1】、關(guān)于兒童社會(huì)5C、了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系D、了解社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的教育新要求【3】、關(guān)于教育資源方面的信息掌握A、當(dāng)?shù)刭Y源信息B、家庭資源信息C、幼兒園自身資源C、了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系6二、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述概念：指教師和幼兒圍繞某個(gè)社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和生成一組與該目標(biāo)有關(guān)的系列活動(dòng)。要求:A、社會(huì)性主題活動(dòng)具有明確的目標(biāo)B、社會(huì)性主題活動(dòng)包括多領(lǐng)域、多類型的活動(dòng)C、社會(huì)性主題活動(dòng)具有遞進(jìn)性二、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案72、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟A、主題的確立從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)從兒童的生活時(shí)間中挖掘主題從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題B、主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)C、主題內(nèi)容的選擇D、活動(dòng)方式的確定2、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟A、主題的確立從傳遞社會(huì)知83、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)【1】、社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住認(rèn)知—體驗(yàn)—積累—實(shí)踐—遷移這幾個(gè)社會(huì)教育的基本要素，通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)兒童體驗(yàn)與他人共同生活的樂(lè)趣，從而積累與他人相處、合作的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用交往技能，最終養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近的態(tài)度。3、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)【1】、社會(huì)教育主題方案架9【2】、社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析A、引發(fā)認(rèn)知B、情感體驗(yàn)C、實(shí)踐嘗試D、經(jīng)驗(yàn)積累E、情感遷移（行為建立）【2】、社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析A、引發(fā)認(rèn)知10【3】主題方案架構(gòu)的幾種樣式(1)、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知——情感體驗(yàn)——實(shí)踐嘗試——經(jīng)驗(yàn)積累——情境遷移的幾個(gè)基本要素為線索來(lái)展開(kāi)主題。這是一種基本的方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能針對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。如“認(rèn)識(shí)自己”這一主題可以從“我和別人不一樣”_____我的朋友_____大家愛(ài)我、我愛(ài)大家_____我會(huì)_____我喜歡這一線索展開(kāi)?！?】主題方案架構(gòu)的幾種樣式(1)、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)11(2)、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開(kāi)主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免說(shuō)教，把兒童社會(huì)教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)主題，挖掘社會(huì)教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝”——“寶貝相親相愛(ài)”——“我身上的寶貝”——“吃的玩的用的寶貝”這四個(gè)維度進(jìn)行分解。(2)、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)12（3）、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會(huì)性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康這幾個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行。（3）、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透13（4）、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)這是一種根據(jù)兒童的行動(dòng)邏輯來(lái)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動(dòng)時(shí)更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動(dòng)可按照：調(diào)查、語(yǔ)言、歌曲、圖片、實(shí)踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來(lái)展開(kāi)。（4）、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)14（5）、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)這是由美國(guó)學(xué)者TeresaHenkleLangness提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。（5）、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)15三、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)：社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。（2）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法（3）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例：打電話、故事角、節(jié)日禮品吧、禮物箱、生日大轉(zhuǎn)盤、家庭紀(jì)念日三、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育162、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：知識(shí)、能力、情感2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：（1）陳述的角度要統(tǒng)一從教的角度常用“幫助、激發(fā)、引導(dǎo)”等詞來(lái)表述；如“引導(dǎo)幼兒觀察成人的勞動(dòng)”、“教育幼兒面對(duì)意外情況不要害怕”；從學(xué)的角度常用“學(xué)會(huì)、喜歡、說(shuō)出、表達(dá)”等詞來(lái)表述。（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作如“培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)”的提法十分寬泛，可以用在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果改成“知道不能隨便跟陌生人走”就具體而明確了。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)17（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備2、過(guò)程設(shè)計(jì)：（1）開(kāi)始部分引起幼兒參與活動(dòng)的興趣并激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性的重要步驟，具體方法有講述故事、出示教具、猜謎、做小游戲、看表演等。（2）展開(kāi)部分。這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、需體驗(yàn)的情境、應(yīng)該練習(xí)的行為都應(yīng)該在這個(gè)部分呈現(xiàn)。要達(dá)成知識(shí)維度的目標(biāo)可以運(yùn)用講授、談話、演示等方法進(jìn)行。要達(dá)成能力維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范——模仿、練習(xí)——反饋的方法進(jìn)行。要達(dá)成情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用體驗(yàn)、扮演、鼓勵(lì)、強(qiáng)化等手段進(jìn)行。（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：18（3）結(jié)束部分?；顒?dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)幼兒自然過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，完成時(shí)社會(huì)性教育往往不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完成教育目標(biāo)的，所以，在活動(dòng)的最后最好能讓幼兒留下思考或提出后續(xù)要求，使本次教學(xué)目標(biāo)能更好地向游戲、生活、家庭延伸，更好地使知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系。（3）結(jié)束部分。19作業(yè)：請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：1）主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明架構(gòu)思路。2）選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。作業(yè)：請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活20學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的基本原理與方法；會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的原理與方法進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)與調(diào)查。第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)21本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童社會(huì)教育工作的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。本章闡明了學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義和原則，并從學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和教師開(kāi)展的教育工作兩個(gè)方面說(shuō)明評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，并有針對(duì)性的提出了一些實(shí)際例子。本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童社會(huì)教育工作的一個(gè)必要的22一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)概述1、內(nèi)涵：1）評(píng)價(jià)是人類有目的活動(dòng)的一種普遍特性2）價(jià)值是客體對(duì)主體需要的滿足3）評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)4）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)概述232、意義：1)學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的主體主要包括教師、學(xué)前兒童、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，各個(gè)主體能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。2）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是教育信息傳遞系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制，它旨在探明、調(diào)節(jié)、改善和提高學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)本身的功能。2、意義：1)學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的主體主要包括教師、學(xué)前兒243、原則（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則要求學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)必須真正起到促進(jìn)黨的教育方針的全面落實(shí)的作用，起到調(diào)動(dòng)幼兒園教師積極性的作用，能起到促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的作用。3、原則（1）導(dǎo)向性原則25（2）科學(xué)性原則評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)者以科學(xué)的評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則要求評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)的程序和指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的組織工作和制度安排皆科學(xué)合理。（2）科學(xué)性原則26（三）可行性原則可行性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)性評(píng)價(jià)方案是現(xiàn)實(shí)可行的，能順利地實(shí)施、推廣和應(yīng)用。評(píng)價(jià)的可行性原則要求評(píng)價(jià)具有計(jì)劃性、評(píng)價(jià)方案結(jié)合實(shí)際情況、評(píng)價(jià)制度規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求適度。（四）客觀性原則客觀性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)盡量做到客觀公正，實(shí)事求是。這要求評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡量客觀、全面地搜集資料，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷。（三）可行性原則27二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1）自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心與自我價(jià)值感、成就感與好勝心、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。2）情緒情感發(fā)展，包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心與興趣。3）社會(huì)交往發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力、人際關(guān)系等。4）品德發(fā)展，包括愛(ài)周圍的人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)282、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定和落實(shí)的評(píng)價(jià)1、是否知曉學(xué)前兒童社會(huì)教育的總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)的內(nèi)容、落實(shí)方法和操作性方案。2、是否能將學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)的目標(biāo)。3、教師的目標(biāo)制定是否全面、具體、有操作性并且重點(diǎn)、難點(diǎn)突出2、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定和29（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和方法使用評(píng)價(jià)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)是否匹配；內(nèi)容是否考慮到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與心理發(fā)展水平，具有適宜性；內(nèi)容是否有人文性與陶冶性。內(nèi)容是否精煉有效。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的選擇和使用的評(píng)價(jià)是否合于目標(biāo)、內(nèi)容與兒童發(fā)展需要是否有好的教育效果（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和方法使用評(píng)價(jià)30（三）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析的評(píng)價(jià)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)教學(xué)方案的準(zhǔn)備物質(zhì)與環(huán)境的準(zhǔn)備心理與情感的準(zhǔn)備2、學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)（1）在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。（2）在活動(dòng)中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動(dòng)時(shí)間，（三）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析的評(píng)價(jià)31（3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動(dòng)手操作方面的參與（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開(kāi)展活動(dòng)，并提高解決具體問(wèn)題的能力（5）在學(xué)前兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。3、對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)教育的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)（1）教師對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的結(jié)果作測(cè)評(píng)。（2）教師對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果作自我評(píng)價(jià)。(3)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。（3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動(dòng)手操作方面的參與32（四）社會(huì)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1、兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度。2、兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度。3、兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。4、兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）社會(huì)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1、兒童對(duì)教育活動(dòng)的33三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法1、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)中收集信息的常用方法（一）觀察法1、觀察法的特點(diǎn)與作用觀察法有直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。2、觀察的步驟制定觀察計(jì)劃_____實(shí)施觀察_____解釋觀察資料_____應(yīng)用觀察結(jié)果三、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的方法1、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)中收集343、實(shí)施觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題（1）要?jiǎng)?chuàng)造自然的觀察環(huán)境和氣氛。（2）堅(jiān)持觀察的目的性和計(jì)劃性。（3）掌握觀察的技術(shù)和方法。4、幾種常用的觀察記錄方式（1）實(shí)況詳錄法。（2）時(shí)間取樣法。（3）事件取樣法。（4）等級(jí)評(píng)定法。（5）日記描述法。（6）軼事記錄法。3、實(shí)施觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題35（二）訪談法1、訪談的特點(diǎn)第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問(wèn)者有時(shí)間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二，適應(yīng)面廣。訪談的對(duì)象很廣泛。第三，訪談易于實(shí)施。2、訪談的程序和方法制定訪談?dòng)?jì)劃_____設(shè)計(jì)訪談?dòng)涗洷韄_____按照訪談?dòng)?jì)劃進(jìn)行訪談______整理訪談?dòng)涗洠ǘ┰L談法363、實(shí)施訪談法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題（1）合理地設(shè)計(jì)和使用訪談?lì)}目和問(wèn)題。（2）取得訪談對(duì)象的配合。（3）應(yīng)用在訪談中的資料收集方法應(yīng)當(dāng)為訪談?wù)邷?zhǔn)確把握，以使訪談不受干擾。3、實(shí)施訪談法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題37（三）問(wèn)卷法

1、問(wèn)卷的分類與格式問(wèn)卷法的主要作用在于了解教師和學(xué)前兒童的各種態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是能同時(shí)調(diào)查許多人，簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，人們能得出有普遍意義的規(guī)律性結(jié)論。2、實(shí)施問(wèn)卷法的程序制定問(wèn)卷設(shè)計(jì)的計(jì)劃______編制問(wèn)卷_____發(fā)放問(wèn)卷和回收問(wèn)卷______對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析（三）問(wèn)卷法

1、問(wèn)卷的分類與格式383、使用問(wèn)卷法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題（1）問(wèn)卷法主要適用于教師和家長(zhǎng)。（2）問(wèn)卷不能太長(zhǎng)，答卷時(shí)間最好控制在半小時(shí)以內(nèi)。（3）問(wèn)卷的題目要與研究的問(wèn)題直接相關(guān)。（4）對(duì)問(wèn)卷結(jié)果做精心的統(tǒng)計(jì)和分析。3、使用問(wèn)卷法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題39（四）社會(huì)測(cè)量法1、提名法：

具體做法是讓被試根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，從同伴團(tuán)體中選出若干成員，讓被試說(shuō)出該團(tuán)體中他最喜歡的若干個(gè)成員，然后對(duì)提名結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2、配對(duì)比較法：

向被試提出某種標(biāo)準(zhǔn)，并將兒童配對(duì)呈現(xiàn)在被試面前，讓被試對(duì)每一對(duì)同伴作出比較和選擇。（四）社會(huì)測(cè)量法40第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)41學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育主題設(shè)計(jì)的基本方法；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；42本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師從教育觀念的建立向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。本章闡釋了學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，并從多角度為教師提供了有關(guān)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息，同時(shí)介紹了學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)方法及區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和步驟。通過(guò)所提供的實(shí)例，教師能更方便地理解和掌握不同年齡、不同活動(dòng)類型學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法和策略。本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師從教育觀念的建立向43一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則（1）、活動(dòng)性原則（2）、發(fā)展性原則（3）、整合性原則一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)442、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息【1】、關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握A、了解不同兒童的個(gè)性特征B、了解兒童的不同發(fā)展需求【2】、關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握A、掌握教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性B、掌握教育內(nèi)容的教育價(jià)值2、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的信息【1】、關(guān)于兒童社會(huì)45C、了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系D、了解社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的教育新要求【3】、關(guān)于教育資源方面的信息掌握A、當(dāng)?shù)刭Y源信息B、家庭資源信息C、幼兒園自身資源C、了解教育內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的關(guān)系46二、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)概述概念：指教師和幼兒圍繞某個(gè)社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)計(jì)和生成一組與該目標(biāo)有關(guān)的系列活動(dòng)。要求:A、社會(huì)性主題活動(dòng)具有明確的目標(biāo)B、社會(huì)性主題活動(dòng)包括多領(lǐng)域、多類型的活動(dòng)C、社會(huì)性主題活動(dòng)具有遞進(jìn)性二、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案472、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟A、主題的確立從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)從兒童的生活時(shí)間中挖掘主題從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題B、主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)C、主題內(nèi)容的選擇D、活動(dòng)方式的確定2、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟A、主題的確立從傳遞社會(huì)知483、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)【1】、社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住認(rèn)知—體驗(yàn)—積累—實(shí)踐—遷移這幾個(gè)社會(huì)教育的基本要素，通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)兒童體驗(yàn)與他人共同生活的樂(lè)趣，從而積累與他人相處、合作的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用交往技能，最終養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近的態(tài)度。3、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)【1】、社會(huì)教育主題方案架49【2】、社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析A、引發(fā)認(rèn)知B、情感體驗(yàn)C、實(shí)踐嘗試D、經(jīng)驗(yàn)積累E、情感遷移（行為建立）【2】、社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析A、引發(fā)認(rèn)知50【3】主題方案架構(gòu)的幾種樣式(1)、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知——情感體驗(yàn)——實(shí)踐嘗試——經(jīng)驗(yàn)積累——情境遷移的幾個(gè)基本要素為線索來(lái)展開(kāi)主題。這是一種基本的方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能針對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。如“認(rèn)識(shí)自己”這一主題可以從“我和別人不一樣”_____我的朋友_____大家愛(ài)我、我愛(ài)大家_____我會(huì)_____我喜歡這一線索展開(kāi)?！?】主題方案架構(gòu)的幾種樣式(1)、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)51(2)、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開(kāi)主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免說(shuō)教，把兒童社會(huì)教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)主題，挖掘社會(huì)教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝”——“寶貝相親相愛(ài)”——“我身上的寶貝”——“吃的玩的用的寶貝”這四個(gè)維度進(jìn)行分解。(2)、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)52（3）、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會(huì)性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康這幾個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行。（3）、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透53（4）、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)這是一種根據(jù)兒童的行動(dòng)邏輯來(lái)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動(dòng)時(shí)更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動(dòng)可按照：調(diào)查、語(yǔ)言、歌曲、圖片、實(shí)踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來(lái)展開(kāi)。（4）、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)54（5）、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)這是由美國(guó)學(xué)者TeresaHenkleLangness提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。（5）、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)55三、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（1）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)：社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。（2）社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方法（3）社會(huì)教育日常區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容舉例：打電話、故事角、節(jié)日禮品吧、禮物箱、生日大轉(zhuǎn)盤、家庭紀(jì)念日三、學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育562、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：知識(shí)、能力、情感2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：（1）陳述的角度要統(tǒng)一從教的角度常用“幫助、激發(fā)、引導(dǎo)”等詞來(lái)表述；如“引導(dǎo)幼兒觀察成人的勞動(dòng)”、“教育幼兒面對(duì)意外情況不要害怕”；從學(xué)的角度常用“學(xué)會(huì)、喜歡、說(shuō)出、表達(dá)”等詞來(lái)表述。（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作如“培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)”的提法十分寬泛，可以用在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果改成“知道不能隨便跟陌生人走”就具體而明確了。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)57（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備2、過(guò)程設(shè)計(jì)：（1）開(kāi)始部分引起幼兒參與活動(dòng)的興趣并激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性的重要步驟，具體方法有講述故事、出示教具、猜謎、做小游戲、看表演等。（2）展開(kāi)部分。這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、需體驗(yàn)的情境、應(yīng)該練習(xí)的行為都應(yīng)該在這個(gè)部分呈現(xiàn)。要達(dá)成知識(shí)維度的目標(biāo)可以運(yùn)用講授、談話、演示等方法進(jìn)行。要達(dá)成能力維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范——模仿、練習(xí)——反饋的方法進(jìn)行。要達(dá)成情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用體驗(yàn)、扮演、鼓勵(lì)、強(qiáng)化等手段進(jìn)行。（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)準(zhǔn)備：58（3）結(jié)束部分?；顒?dòng)最后教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)幼兒自然過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，完成時(shí)社會(huì)性教育往往不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完成教育目標(biāo)的，所以，在活動(dòng)的最后最好能讓幼兒留下思考或提出后續(xù)要求，使本次教學(xué)目標(biāo)能更好地向游戲、生活、家庭延伸，更好地使知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系。（3）結(jié)束部分。59作業(yè)：請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。要求：1）主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明架構(gòu)思路。2）選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。作業(yè)：請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活60學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的基本原理與方法；會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的原理與方法進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)與調(diào)查。第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第六章學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)61本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童社會(huì)教育工作的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。本章闡明了學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義和原則，并從學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和教師開(kāi)展的教育工作兩個(gè)方面說(shuō)明評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，并有針對(duì)性的提出了一些實(shí)際例子。本章導(dǎo)讀：學(xué)前兒童社會(huì)教育是學(xué)前兒童社會(huì)教育工作的一個(gè)必要的62一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)概述1、內(nèi)涵：1）評(píng)價(jià)是人類有目的活動(dòng)的一種普遍特性2）價(jià)值是客體對(duì)主體需要的滿足3）評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)4）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)概述632、意義：1)學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的主體主要包括教師、學(xué)前兒童、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，各個(gè)主體能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。2）學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是教育信息傳遞系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制，它旨在探明、調(diào)節(jié)、改善和提高學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)本身的功能。2、意義：1)學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的主體主要包括教師、學(xué)前兒643、原則（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則要求學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)必須真正起到促進(jìn)黨的教育方針的全面落實(shí)的作用，起到調(diào)動(dòng)幼兒園教師積極性的作用，能起到促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的作用。3、原則（1）導(dǎo)向性原則65（2）科學(xué)性原則評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)者以科學(xué)的評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則要求評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)的程序和指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的組織工作和制度安排皆科學(xué)合理。（2）科學(xué)性原則66（三）可行性原則可行性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)性評(píng)價(jià)方案是現(xiàn)實(shí)可行的，能順利地實(shí)施、推廣和應(yīng)用。評(píng)價(jià)的可行性原則要求評(píng)價(jià)具有計(jì)劃性、評(píng)價(jià)方案結(jié)合實(shí)際情況、評(píng)價(jià)制度規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求適度。（四）客觀性原則客觀性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)盡量做到客觀公正，實(shí)事求是。這要求評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡量客觀、全面地搜集資料，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷。（三）可行性原則67二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容：1）自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心與自我價(jià)值感、成就感與好勝心、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。2）情緒情感發(fā)展，包括一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、好奇心與興趣。3）社會(huì)交往發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力、人際關(guān)系等。4）品德發(fā)展，包括愛(ài)周圍的人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)等。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)682、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定和落實(shí)的評(píng)價(jià)1、是否知曉學(xué)前兒童社會(huì)教育的總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)的內(nèi)容、落實(shí)方法和操作性方案。2、是否能將學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)的目標(biāo)。3、教師的目標(biāo)制定是否全面、具體、有操作性并且重點(diǎn)、難點(diǎn)突出2、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定和69（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和方法使用評(píng)價(jià)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)是否匹配；內(nèi)容是否考慮到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與心理發(fā)展水平，具有適宜性；內(nèi)容是否有人文性與陶冶性。內(nèi)容是否精煉有效。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的選擇和使用的評(píng)價(jià)是否合于目標(biāo)、內(nèi)容與兒童發(fā)展需要是否有好的教育效果（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的確定和方法使用評(píng)價(jià)70（三）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析的評(píng)價(jià)1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)教學(xué)方案的準(zhǔn)備物質(zhì)與環(huán)境的準(zhǔn)備心理與情感的準(zhǔn)備2、學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)（1）在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。（2）在活動(dòng)中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動(dòng)時(shí)間，（三）學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施與結(jié)果分析的評(píng)價(jià)71（3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動(dòng)手操作方面的參與（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開(kāi)