學校教學目標實施方案

—學校教學目標實施方案學校教學重點抓好同學良好的人格和內心建設，教育對象要從抓“兩頭”同學轉變到“為了一切同學”上來，下面給大家共享一些關于20XX學校教學目標實施方案5篇，希望能夠對大家有所幫忙。20XX學校教學目標實施方案篇1一、單元課文特點1.本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術價值的作品，反映了漢魏晉文學成就。2.本單元作家作品風格多樣。賈誼有戰(zhàn)國縱橫家的風格，他的作品擅長運用不同歷史現實的比照來分析利害，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充分氣概，富于說服力和感染力。司馬遷擅長描寫緊急的斗爭場面，讓人物在詳細沖突斗爭的沖突中，呈現人物性格特點。王羲之的文風清淡，不尚辭藻而多情致?！短m亭集序》由敘事而寫景，用感物以抒懷，筆勢飄逸，一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內涵豐腴，在內容上一掃魏晉玄學佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清爽淳樸，表現出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。二、單元教學目標1.理解把握肯定量的重點實詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項，了解常見的文言句2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。3.了解“論”“序”“辭”等文體特點。4.了解漢魏晉散文、辭賦進展狀況。5.指導同學提高文言文閱讀力量。6.引導同學熱愛祖國絢爛的文化，培育同學愛國精神，三、單元教學重難點1.指導同學提高文言文閱讀力量。理解把握肯定數量的實詞、虛詞詞義及用法，了解常見的文言句式是同學獨立閱讀文言文的學問準備；依據語境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的力量準備。要想使高中文言文教學不搞成高校的古代漢語教學，教學重點應確立于教給同學判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法，提高同學判別詞義的力量和推斷詞語用法的力量。2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示?！哆^秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料講述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒有談論。但現實勝于雄辯，經過這兩段活潑的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：只是末句“仁義不施”之語，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項、劉沖突斗爭的沖突中，呈現項羽的率直、輕信以及在斗爭中過于單純的性格特征。同學可以學習賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進行寫作。四、單元教學設計1.以朗讀帶動理解，強化語感訓練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫忙同學理解語句含義，以精確的感情朗讀作品可以強化同學對作品思想內容的理解。2.深化分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風格，為提高鑒賞水平打基礎?；貞浀谖鍐卧T子散文特點，比擬分析《過秦論》寫作特點，了解賈誼的創(chuàng)作風格。深化分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內容與語言特點，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風格。3.小結本單元學習的學問要點，對學問點加以系統(tǒng)化。20XX學校教學目標實施方案篇2教學要求：1、通過閱讀例文，明白寫參觀或游記一要根據挨次，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。2、學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。教學重點：指導同學按參觀或游玩的挨次，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。教學課時：二課時教學過程：一、習作準備在本次習作之前，要求同學大量閱讀明星游記，并從內容和思路上做恰當的記錄和摘抄。閱讀要求：1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。二、賞析部分作品1、同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的明星游記，有哪些收獲呀？2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。（1）在小組里溝通。（2）大組匯報、溝通，老師相機指導、點撥。3、師生共同閱讀習作例文。提供同學思索的問題：（1）文章是圍繞哪句話綻開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。（2）讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？（3）小重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？三、指導練筆1、同學們，你參觀、游玩過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也肯定是精彩紛呈的。2、指導同學寫提綱。提綱要求：（1）列出寫作的挨次。（2）在提綱中反映出重點部分（3）一些精彩語言。3、溝通習作提綱。4、同學訓練寫作第二課時同學課堂進行習作，老師相機點評。20XX學校教學目標實施方案篇3教學目標1.聯系生活實際認識“商量”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。2.借助情境理解“商量”這一語文活動中應培育的主要的語文力量。3.通過商量演練體會“商量”中的角色任務，訓練有效地商量。4.在商量活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。教學重點1.認識“商量”的意義在于溝通、共享信息，達成共識，建構新意，提高認識。2.在高中語文教學中，“擅長傾聽，機敏應對”是語文學習的重點。3.能否把握“商量”的根本要求，擅長傾聽，在溝通中捕獲重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是“商量”學習的評價標準。教學思路“商量”的理性認識——“商量”的策略把握——“商量”的力量訓練主要教學方法以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在商量中學會商量，在老師的引導下，開展理性的、才智得、策略的商量，讓同學通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作力量。教學資源教材“商量”專題短文剪輯央視關于“讀書商量”的錄像片設計商量話題：1）關于校內評比班花、班草的校內話題；2）關于語文教材大換血的社會話題。教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)老師活動（教學內容的呈現）同學活動（學習活動的設計）設計意圖共一課時一、導入新課以名家語錄導入課題：友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣?！墩撜Z》讀書使人充實，思索使人高深，溝通使人蘇醒。——富蘭克林你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各得意到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各得意到兩種思想?！挷{談談自己對“商量”的認識1.引發(fā)對課題的愛好。2.回憶對“商量”這一溝通方式的已有認知。二、“商量”的理性認知提出問題，組織商量，明確答案：1）“商量”的特點：共同話題——集中性；各自發(fā)表看法——多元性；公平溝通——互動性。閱讀教材短文，思索溝通：何為商量？其意義何在？在原有的認知水平上，強化對“商量”的理性認識。思索——1）商量的意義2）商量的特點三、“商量”的策略把握2）“商量”的規(guī)章：遵守話題——明確目的——履行職責——表達素養(yǎng)3）作為一名商量的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？歸納：事先準備，擅長傾聽，主動發(fā)言，文明得體4）其中應具備的語文核心力量是什么？歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言要觀點鮮亮、條理清晰、論據充足”還要不離話題，有針對性，機敏應對?？囱胍曚浵衿嗡妓鳎?）錄像中三人圍繞什么商量？兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？2）錄像中三人分擔怎樣不同的職責？共同表現出怎樣的素養(yǎng)？3）作為一名商量的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？了解——3）商量的規(guī)章4）商量應具備的素養(yǎng)5）商量所應具備的語文力量四、商量”的實戰(zhàn)演練（在商量中學會商量）：【演練一】組織活動，評價同學表現。明確答案。商量演練：在一些人氣較高的中同學網絡論壇，評比“班花”、“?；ā钡奶宇H為喧鬧，尤其是在高一新生中，同學們樂此不疲地評比各自班級、學校的“花花草草”。你如何看待中學校內中的這種現象？商量的職責：組織者——按時歸納，巧妙引導參與者——專心傾聽，坦誠溝通記錄者——專心傾聽，記錄梗概匯報者——歸納要點，擇要陳述1）任選一小組綻開商量，其余同學觀看；2）同學評價各成員體驗角色的表現。理性地參與、評價“商量”活動，在商量中提高口頭交際力量和對事物的辨析力量?！狙菥毝拷M織商量活動，評價同學表現。商量演練：以武俠取代經典，用現代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”，言論一片嘩然，支持者有，擔憂者有。你的看法呢？1）全班同學分組商量；2）小組陳述商量概況。理性地參與、評價“商量”活動，在商量中提高口頭交際力量和對事物的辨析力量。五、溝通共享小組商量時，假如發(fā)現自己的看法與前面的發(fā)言者根本全都怎么辦？當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦？小組商量氣氛沉悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？小組商量中有人滔滔不絕，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？小組商量中遇到看法不統(tǒng)一時，匯報者該怎么辦？大會溝通時，某組匯報者發(fā)現本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎么辦？大會溝通時，某組的匯報者發(fā)現本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問該組匯報者該怎么辦？以抽簽的方式，選擇商量話題。各小組向全班匯報商量結果。溝通共享學習成果六、“商量”的總結評價依據本堂商量課同學們的表現建立一個獎項，提出獲獎者并說明理由。通過建立獎項的方式，完成學習的自我評價。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：存在的問題與缺乏：20XX學校教學目標實施方案篇4教學目標1.了解及其作品；2.通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“學問的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。3.把握和評價故事中蘊含的哲理；教學過程一、簡介威廉·亨德里克·房龍是荷裔作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《創(chuàng)造的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20至3020XX年X月，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代20XX年X月人，房龍的著作，其選題根本上圍繞人類生存進展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及學問與真理，使之成為人所知的常識，因此具有歷史不衰的魅力。二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)結合同學的答復老師明確：1在安靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審訊。3漫游者向大家介紹外面美妙的世界，并情愿領大家同去。4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。6半數以上的人在饑寒中死去，律法還必需遵守。7在絕望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔生疏的世界。8人們順著先驅者開拓的道路找到了綠色牧場，認識到從前的錯誤。9人們建起才智老人的大廈，立碑紀念先驅者。10希望這樣的事將來不要發(fā)生三、細讀課文，思索問題在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？結合同學的答復老師明確：在文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，完成著我即法律的訓條，任意確定他人的生死，他們哄騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的責備?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它到處阻礙著新事物的進展。另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的英勇的先驅者，他敢于疑心祖先的才智，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威逼，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告知人們他自己的發(fā)現。面對審訊和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷搿⒄胬砗托碌氖挛铩５谌愋蜗缶褪巧钤跓o知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不行抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開拓的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重才智。四、理解文中含蓄，抽象的語句結合課后訓練二，理解課文中含蓄抽象的語句。五、自由品讀，發(fā)表見解1、找同學誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。2、讓同學自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）20XX學校教學目標實施方案篇5一、教學目標1、能依據詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目遠眺、犬牙交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子；能照樣子擴寫句子，把句子寫詳細；能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫詳細的方法。4、能獨立閱讀短文，理解文章內容，給短文分段。二、課時布置2課時三、教學設計1、第一題讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。新奇朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃2、第二題先讓同學把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，準備好后再聽寫，最終對比課本訂正。3、第三題如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、絢爛的陽光、安靜的`湖水、寬廣的江面。4、第四題（1）一艘嶄新的游船漂浮在光明如鏡的水面上。（2）漫山遍野的水池閃爍著神奇的光榮。5、第五題比喻：把大蘋果比作胖娃娃。擬人：海棠果“沖著你微笑”?？鋸垼骸敖瘘S的柿子把樹枝