實(shí)用的力的教案集合五篇

第實(shí)用的力的教案集合五篇力的教案篇1

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測(cè)量摩擦力的大?。煌茰y(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的比照實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

做摩擦力大小的比照實(shí)驗(yàn)

彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、供拉動(dòng)的小物品假設(shè)干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？〔防滑、摩擦〕

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動(dòng)，再用手在桌面拖動(dòng)，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力

揭題：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

二、測(cè)量摩擦力的大小

1、提問：一個(gè)物體摩擦力的大小可以怎么測(cè)量呢？

2、學(xué)生交流、討論

出示：我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。

3、測(cè)量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測(cè)：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請(qǐng)你推測(cè)，物體的接觸面狀況會(huì)對(duì)它摩擦力大小有什么影響？

學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學(xué)生結(jié)合81頁(yè)表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

不改變條件要改變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推測(cè)物體重量對(duì)它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)

不改變條件要改變的條件()摩擦力大小〔?！?/p>

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、交流匯報(bào)、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

六、板書設(shè)計(jì)

七、教后計(jì)

力的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過認(rèn)真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)，愿意與同伴分享自己的想法。

2.在交流的過程中有長(zhǎng)大的自信心和自豪感。

3.知道面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)有許多人、許多方法來(lái)幫助自己。

教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖畫書，“伊比伊比〞伴奏音樂。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒圍坐，有進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)的空間。

教學(xué)過程

1.通過與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

〔1〕結(jié)合幼兒的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

提問：你們?cè)敢馍蠈W(xué)嗎？要上學(xué)了，你們是什么心情？

〔2〕單獨(dú)出示小阿力兩種表情比照的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。

①觀察開心的表情。

提問：小阿力要上學(xué)了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②觀察不開心的表情，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)小阿力不開心的原因。

提問：

離上學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么知道的？

我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這本《小阿力的大學(xué)校》。

2.通過閱讀故事的前半段〔從故事開始到“乘著風(fēng)飛上了天〞〕，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)。

〔1〕教師講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽。

〔2〕引導(dǎo)幼兒對(duì)重點(diǎn)畫面〔小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面〕進(jìn)行仔細(xì)觀察。

提問：

他為什么要拿著盒子跑過來(lái)？

為什么小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

小阿力為什么輕聲跟小鳥說？

小阿力和小鳥說話時(shí)的心情怎么樣？你是怎么知道的？

小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點(diǎn)像故事里的誰(shuí)？

〔3〕共同關(guān)注重點(diǎn)畫面〔小阿力把小鳥放走了的對(duì)開畫面〕，進(jìn)行討論、交流。

提問：

小鳥飛走了，它的心情怎樣？

小阿力的心情又會(huì)是怎樣的呢？

3.結(jié)合故事中小阿力的感受，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時(shí)的感受。

提問：我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，聽完這個(gè)故事，你們有什么感受與想法？

4.閱讀講述后半段故事，知道有許多人會(huì)幫助自己面臨新環(huán)境。

指導(dǎo)語(yǔ)：小阿力真的上學(xué)了，學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢？他在碰到困難時(shí)是怎么解決的？有誰(shuí)幫助了他？我們接著來(lái)讀書。

〔1〕繼續(xù)閱讀故事。

〔2〕引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面交流。

提問：

小阿力的大學(xué)校都有什么地方？

小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣？你是怎么知道的？

〔請(qǐng)幼兒重點(diǎn)觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫面〕

〔3〕教師講完故事，引導(dǎo)幼兒交流。

提問：

小阿力在學(xué)校的生活開心嗎？學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎？

都有誰(shuí)幫助了小阿力？

媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么幫助他的？小伙伴是怎么做的？

5.教師整體講述故事，引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時(shí)自己也可以幫助自己，激發(fā)幼兒長(zhǎng)大的自豪感。

〔1〕教師完整講述故事。

〔2〕指導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)故事中，作者為什么寫了許多小阿力救助小麻雀的事？

教師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時(shí)，我們會(huì)緊張、會(huì)害怕，但一定要放心，因?yàn)橛性S多人會(huì)幫助你；同時(shí)，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會(huì)交到許多新朋友的。

6.交流討論：我們?nèi)绾蝸?lái)適應(yīng)新環(huán)境？

〔1〕指導(dǎo)語(yǔ)：我們都會(huì)遇到面臨新環(huán)境的時(shí)候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？

〔引導(dǎo)幼兒交流時(shí)，可以適時(shí)地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來(lái)，并進(jìn)行一定的分類整理。〕

提問：

面臨一個(gè)新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對(duì)待？

面臨一個(gè)新環(huán)境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？

面臨一個(gè)新環(huán)境，我們?cè)鯓诱胰藥椭覀?？怎樣去交流?/p>

還有哪些方法來(lái)幫助我們？

7.音樂游戲“伊比伊比〞，引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時(shí)的快樂。

〔1〕介紹游戲玩法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個(gè)朋友拉手做好準(zhǔn)備，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作；在第二遍音樂前奏時(shí)更換伙伴，再一次游戲；游戲可以反復(fù)進(jìn)行，教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。

〔2〕跟著音樂，全體小朋友一起表演。

力的教案篇3

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫

--例如

〔一〕新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

〔二〕新課教學(xué)

1．演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

〔學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示〕

再用一個(gè)彈簧秤代替剛剛的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

〔教師演示并畫圖〕

2．分析實(shí)驗(yàn)

〔1〕力F1和F2的合力大約多大？

〔2〕合力F和兩個(gè)力F1和F2比擬，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的根底上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小．當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況．

〔三〕總結(jié)

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定那么等．

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一

力的教案篇4

［目標(biāo)］

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．

2．會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．

3．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．

4．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和步驟

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時(shí)一題多解的能力．

3．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)

三、德育目標(biāo)

1．滲透“學(xué)以致用〞的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．

［重點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

［教學(xué)難點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．

2．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)過程］

引入新課

開門見山，說明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。

進(jìn)行新課

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

1、甲站在體重計(jì)上靜止，乙說出體重計(jì)的示數(shù)。

提出問題：

2、甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變小〕

3、甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變大〕

學(xué)生活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上，甲站在體重計(jì)上，乙觀察體重計(jì)的示數(shù)并報(bào)給全班同學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

教師活動(dòng)：1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？〔速度保持不變，就是狀態(tài)不變〕

2、給出平衡狀態(tài)的概念。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。

可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解

點(diǎn)評(píng)：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。

教師活動(dòng)：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？

和學(xué)生一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并答復(fù)：

因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

教師和學(xué)生一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。

教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考列舉實(shí)例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車等等。

點(diǎn)評(píng)：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。

教師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。

教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：

1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。

2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必然沿桿的方向且大小相等。

3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不管其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。

上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。

點(diǎn)評(píng)：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力。

教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)出解決三力平衡問題時(shí)常用的方法；

1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。

2、分解法〔正交分解法〕：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等。

3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論。

點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。

教師活動(dòng)：投影：課后問題練習(xí)1、2。

學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

教師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論

教師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果

①人隨電梯以加速度a加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？

②人以加速度a減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？

③人以加速度a加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大？

④人隨電梯以加速度a減速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？

⑤人隨電梯向下的加速度a＝g，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？

⑥人對(duì)地板的壓力與人的運(yùn)動(dòng)方向有無(wú)關(guān)系？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對(duì)象及解題步驟要標(biāo)準(zhǔn)。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的能力。

教師活動(dòng)：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并投影出正確答案．〔注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來(lái)。〕

學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論。

教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。

教師活動(dòng)：提出問題：

發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？

教師評(píng)析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。

教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。

2、演示并分析：

①靜止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

②瓶做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？

教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并和學(xué)生一起評(píng)析。

③思考：如瓶豎直向上拋出，水會(huì)噴出嗎？為什么？

④現(xiàn)在你能解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？

教師和學(xué)生共同評(píng)析。

學(xué)生活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)?！惨约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力〕。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考交流并做匯報(bào)。

點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)失重的理解。

教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。

教師活動(dòng)：檢查結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)行反應(yīng)矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

實(shí)例探究

☆超重、失重概念的應(yīng)用

1、某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中

A．由于臺(tái)秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺(tái)秤的示數(shù)也不變

B．此人向下蹲的過程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大

C．臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小

D．臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大

答案：D

2、如下圖，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C〔包括支架〕的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

A．F=mgB．Mg

C．F=(M+m)gD．F>(M+m)g

答案：D

3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的選項(xiàng)是

A．讀數(shù)偏大，說明裝置加速上升

B．讀數(shù)偏小，說明裝置減速下降

C．讀數(shù)為零，說明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無(wú)法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng)

D．讀數(shù)準(zhǔn)確，說明裝置勻速上升或下降

答案：C

力的教案篇5

單元總目標(biāo)：

1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會(huì)到勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的.源泉，勞動(dòng)是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所表達(dá)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的上下存在著明顯的差異。通過欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

2、通過對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

單元課時(shí)：

本單元分2課時(shí)教學(xué)。

活動(dòng)安排：

欣賞與描述：

＊你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節(jié)？

＊你對(duì)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？

＊你對(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？

分析與研究：

＊你對(duì)這些作品和作者知道多少？

＊你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎？

＊你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

討論與解釋：

＊你從這些表現(xiàn)人類勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？

＊不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？

體驗(yàn)與評(píng)價(jià)：

＊你對(duì)人類勞動(dòng)的意義有什么體驗(yàn)和聯(lián)想？

＊你對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界〞有什么體會(huì)和看法？

活動(dòng)一

1、課題勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉〔上〕

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域欣賞某評(píng)述

3、課時(shí)1課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

5、課堂教學(xué)

〔1〕引導(dǎo)階段

①通過欣賞〔用課件展示〕表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

②教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對(duì)中外美術(shù)作品的比擬、分析，談自己對(duì)作品的初步感受和理解。

③學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認(rèn)真觀察、思考問題。

〔2〕開展階段

①欣賞、評(píng)述《在激流中前進(jìn)》

☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《在激流中前進(jìn)》〔油畫〕

杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。

本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和比照的手法來(lái)刻畫黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的比照，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈比照。

②欣賞、評(píng)述《糧食》

☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《糧食》〔油畫〕

〔蘇聯(lián)〕雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國(guó)家獎(jiǎng)的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農(nóng)莊女莊員們?cè)诙逊e如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

③欣賞、評(píng)述《牛耕》，寫觀后感受交流。

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。

☆分組討論、寫觀后感。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《牛耕》〔甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫〕

這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號(hào)墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國(guó)自漢代以來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點(diǎn)是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大局部是表現(xiàn)勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動(dòng)群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個(gè)側(cè)面形象地反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以比照的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運(yùn)動(dòng)感。

④欣賞、評(píng)述《清明上河圖》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)：

《清明上河圖》〔中國(guó)畫〕北京故宮博物院收藏。

張擇端，北宋畫家，東武〔今山東諸城縣〕人。

本作品是一幅生動(dòng)反映