多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)心得體會（共4篇）

第10頁共10頁多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)心得體會〔共4篇〕第1篇：多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開場，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有缺乏。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強調(diào)在教學(xué)過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐.斐.件.園)中，從學(xué)生的知識經(jīng)歷和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生可以用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會越來越活潑，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所理解，不生疏。因此在講解完他們不太明確的算理后，還是一味地反復(fù)強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活潑。第2篇：多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇1這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開場，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有缺乏。同時也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。一、親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，強調(diào)在教學(xué)過程中，從學(xué)生的知識經(jīng)歷和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆?”這個數(shù)學(xué)問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。二、擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生可以用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)我把問題明確提出后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，這樣學(xué)生的思維會越來越活潑，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。缺乏及啟示:一.教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不可以成為學(xué)生愿意主動去探究的問題。啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中老師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容參加進(jìn)來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃重的學(xué)習(xí)興趣。二.課堂氣氛不活潑學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所理解，不生疏。因此在老師講解完他們不太明確的算理后，老師還是一味地反復(fù)強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活潑。啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上假如老師可以設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的方法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃重些，課堂的教學(xué)效果就會活潑些。篇2這兩周我們學(xué)習(xí)了乘法的口算和筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的口算和筆算乘法，主要是解決口算或筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這局部內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開場，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加、乘減兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展教學(xué)的。比方學(xué)習(xí)例3和例4時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，3、怎樣解決這個問題?4、怎樣計算?假如有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)展講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路明晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一局部學(xué)生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有忽略，就會產(chǎn)生錯誤。為理解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生理解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)展計算，再通過口答進(jìn)展強化，化難為易，一步步進(jìn)展打破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比擬好的，學(xué)生都能純熟說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)展拓展。第3篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》三年級數(shù)學(xué)上冊第66頁例4、‘做一做’、練習(xí)十四第3題教學(xué)目的：知識與技能：理解認(rèn)真聽講、積極考慮、動手理論的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、計算等過程，開展數(shù)據(jù)分析^p觀念和推理才能。增強對事物進(jìn)展分析^p、綜合和解決問題的才能，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)絡(luò)。情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。教學(xué)難點：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示題目口答：3×4表示幾個幾相加？2×5表示幾個幾相加？計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果？〔2×3＝6〕這個式子表示什么？〔2×3＝6，表示3個2相加的和是6〕(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)二、探究新知1.觀察主題圖a.老師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示？〔用0表示〕。b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。〔7個〕c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子？可以用哪個式子表示?！?+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0〕2.學(xué)生嘗試計算0×39×00×0a.老師指其中一題〔0×3〕進(jìn)展提問，為什么0×3等于0？〔0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0?！砨.上面的幾個式子都有什么特點？〔1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0〕c.從這個特點，我們可以推出什么結(jié)論？〔0和任何數(shù)相乘都得0〕d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論？〔請不同層次的學(xué)生進(jìn)展答復(fù)〕(設(shè)計意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7＝0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生答復(fù)下列問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)三、穩(wěn)固練習(xí)P66做一做1、2(設(shè)計意圖：學(xué)生在做題時再次驗證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)四、課堂小結(jié)回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容〔0與任何數(shù)相乘都得0。〕五、課后作業(yè)練習(xí)十四第3題六、板書設(shè)計第4篇：多位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第56-57頁二、教學(xué)目的：〔1〕理解并能掌握整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法?！?〕理解并掌握非整十的兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的口算算理和口算方法。三、教學(xué)重難點：重點：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。四、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊知：喚起學(xué)生對乘法口訣運用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對乘法的意義進(jìn)展回憶，為理解算理做鋪墊。2、提醒課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》3、出示學(xué)習(xí)目的4、新知探究〔一〕〔1〕出示主題圖。兒童公園出示情境圖〔1〕：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流匯報結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2=20100×2=2001000×2=2000觀察三道算式，找出簡便