小學(xué)課外閱讀課題計(jì)劃及實(shí)施方案

小學(xué)課外閱讀課題計(jì)劃及實(shí)施方案一、課題的提出1人類的進(jìn)步離了書籍便別可想面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性學(xué)生來說泛讀是習(xí)慣以后社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。經(jīng)過開展課外閱讀，能夠開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中能夠進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：文學(xué)習(xí)的外延與日子的外延相等。”這體了課程資源的開辟與利用的理念新輪基礎(chǔ)教育課程改革課資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生日子、教師、家長(zhǎng)和每一具學(xué)生。改變了以往那種以教科書參要緊內(nèi)容進(jìn)教學(xué)的做法正把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。2、從閱讀課外書的目的來看，有73.7%學(xué)認(rèn)為能夠增長(zhǎng)見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的動(dòng)身點(diǎn)是好的的學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一具人所必需的精神需求閱讀時(shí)刻來看部分調(diào)查結(jié)果顯示決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)刻別到30分鐘。3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，開辟利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀辦法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展個(gè)性，豐富自己的心里世界。4基新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并且又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立腳課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。智慧算是“對(duì)物能認(rèn)識(shí)析斷理和發(fā)明制造的能力慧由智力、知識(shí)、辦法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀算是讀書有道一勤奮和力，二靠規(guī)律和辦法勤奮和毅力能夠水滴而石穿，靠規(guī)律和辦法可以事半而功倍。二、課題研究的理論綜述1、開辟具有地點(diǎn)特色母語(yǔ)課程資源，這是一具全球性的實(shí)踐研究課題。2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成既考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，提出了閱讀學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)制造“智背景”，把和實(shí)施學(xué)”和課閱”兩套教學(xué)大綱。三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、培養(yǎng)良好的讀書適，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書辦法生有獵取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成仔細(xì)考慮的適應(yīng)。2、探究以課內(nèi)閱讀為拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。3面高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文素質(zhì)視富存語(yǔ)感，進(jìn)展思維，提高閱讀能力。四、課題研究的對(duì)象及研究辦法與策略課題研究的對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生課題研究的內(nèi)容：（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀全校利用部分中午時(shí)刻開展語(yǔ)文興趣課從生的實(shí)際及興趣動(dòng)身推舉讀書書目行人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)造郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)在養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K基本上最好的老師。2、以自主形式促進(jìn)學(xué)探索利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)“學(xué)會(huì)閱”這一目標(biāo)必要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利我在閱讀課上努力到充分尊重學(xué)生學(xué)生自主挑選閱讀提倡閱讀的自主性、開放性、制造性和主體性。3、以科學(xué)辦法引導(dǎo)學(xué)閱讀葉圣陶先生說過語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑那個(gè)例子要使學(xué)生可以舉一反三”所以，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書辦法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。并且還教給學(xué)生一些常見的讀書辦法，如：先讀前言、后記和名目；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平動(dòng)墨別讀”，養(yǎng)成積存適應(yīng)等。4、以良好的讀書適應(yīng)進(jìn)學(xué)生進(jìn)步良好的讀書適應(yīng)關(guān)于一具人、尤其是青青年的意義是毋庸置疑的。它別僅能夠使人獵取信息，吸收知識(shí)，還能夠給人帶來自我發(fā)覺、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠怡情養(yǎng)性，多一種豐富日子受日子的途徑此我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)特別重視學(xué)生良好閱讀適應(yīng)的養(yǎng)成，要緊包括帶著明確目的去讀書、按打算讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。5、以豐富的外延吸引生別斷提升鼓舞學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀青年報(bào)代刊雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感覺課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀充滿智慧的課外閱讀總可不能脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物終形成以課文為中心向身邊呈輻射式閱讀的方式此既能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化閱讀的還有一種大智慧創(chuàng)設(shè)閱讀大情境閱讀進(jìn)校園校確定三字經(jīng)《千字文等本教材我讀中華古詩(shī)文、世界優(yōu)兒童文學(xué)等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。五、課題研究的步驟過程起始預(yù)備時(shí)期搜相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)辦法指導(dǎo)明確課題組成員分開展研究探討整讀書策略做好理論的積存。開廣泛的調(diào)查經(jīng)過資料整理，咨詢卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校三至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀辦法和愛慕的書籍歸出可操作的閱讀基本策略出適合別同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。課題實(shí)施時(shí)期（拓書間開設(shè)讀物推舉課。（高書位開設(shè)閱讀觀賞課。（受書趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。課題總結(jié)時(shí)期

1、將研究結(jié)果運(yùn)用于各年段，使別同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書