《幼兒足球游戲有效開展策略研究【4500字】》

幼兒足球游戲有效開展策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u739引言 引言幼兒足球是幼兒體育的一部分，開發(fā)幼兒足球游戲能夠完善從足球運(yùn)動來促進(jìn)幼兒體育課程。幼兒足球是校園足球的一部分，發(fā)展幼兒足球能夠給校園足球打好基礎(chǔ)作用，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)校園足球的發(fā)展。研究幼兒足球游戲有利于完善現(xiàn)有的足球課程研究，現(xiàn)有研究多數(shù)在青少年的足球研究方面，且注重其技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的研究。而針對幼兒開展足球游戲不僅需要技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，還要以游戲化為主要內(nèi)容來開展，才能符合幼兒的身心健康。開展幼兒足球游戲?qū)τ變旱某砷L具有非常重要的積極影響，因此研究和開發(fā)幼兒足球游戲也是足球事業(yè)的一部分，是培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，具有非常重要的理論意義。參與足球運(yùn)動會讓幼兒參與到足球運(yùn)動過程中，培養(yǎng)其自身的跑、跳、速度等身體能力，而且還能通過團(tuán)隊合作等方式培養(yǎng)幼兒的耐心、毅力等心理素質(zhì)，從而提升幼兒綜合能力。本文通過對幼兒足球游戲相關(guān)理論概述，結(jié)合實(shí)際談?wù)摤F(xiàn)行幼兒足球游戲開展的困境，并以此為基礎(chǔ)提出相關(guān)優(yōu)化策略。幼兒足球游戲概述幼兒足球游戲是體育類游戲的一種，它是指幼兒與足球的互動，即幼兒把足球當(dāng)成玩具而進(jìn)行的游戲。本文所指幼兒足球游戲是針對3-6歲幼兒開展的足球游戲。幼兒足球開展目標(biāo)有：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)。開展幼兒足球運(yùn)動能夠發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，通過提升身體耐力、速度、柔韌性、力量等促進(jìn)身體發(fā)展。并通過參與活動，培養(yǎng)幼兒興趣，促進(jìn)心理健康成長。教育部關(guān)于印發(fā)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知中提出:在幼兒園經(jīng)常組織群體的體育類、游戲類、教育類等活動，通過開展活動促進(jìn)幼兒對生活規(guī)則的了解，促進(jìn)幼兒的群體意識，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遵守群體生活中的規(guī)則等。因此，幼兒游戲化足球課程是指，針對幼兒開展足球課程時，由于幼兒的身心特征導(dǎo)致無法開展一些足球的專業(yè)技能，因此以足球為中介開展各類的游戲，使幼兒參與足球游戲的過程中，促進(jìn)身體能力、開發(fā)智力、學(xué)會足球技能以及團(tuán)隊合作技能等能力。幼兒足球游戲開展困境園內(nèi)對幼兒足球游戲開展重視不足首先幼兒園開展游戲的首要原則是安全原則，相對于其他游戲，體育類游戲充滿競技性以及安全問題的不確定性，幼兒園開展有的難度較大，考慮的因素也多?；诖耍鄶?shù)幼兒園更傾向于開展安全性高，簡單方便的游戲。其次現(xiàn)在每個幼兒園都在開展體育類游戲，但是專任體育教師非常少，多數(shù)幼兒園都是幼教開展相關(guān)體育游戲，而且開展的體育游戲多數(shù)都是體操、舞蹈類，球類游戲非常少。雖然有一半的幼兒園是在戶外開展活動，但是也有一半幼兒園是在戶內(nèi)開展體育活動，這無法滿足幼兒的需求。在傳統(tǒng)足球教育理念影響下，許多人認(rèn)為足球是一項專業(yè)化水平很高的體育運(yùn)動，必須經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才可以，這也導(dǎo)致許多人錯誤地認(rèn)為幼兒階段不適宜進(jìn)行足球活動的重要原因。教師缺乏游戲經(jīng)驗首先幼兒教師多是女性，在成長過程中幾乎沒有接觸過足球。所以對于足球游戲缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗。這也促使師資配備存在問題。其次現(xiàn)在的幼兒園教師大都是專業(yè)的幼師院校畢業(yè)，院校教育中足球游戲相關(guān)教學(xué)也存在問題。這也就導(dǎo)致教師與足球之間的接觸并不熟悉，學(xué)校也缺乏專業(yè)的足球教學(xué)，進(jìn)而在幼兒園教師序列中，專業(yè)的足球幼兒教師是非常缺乏的，這樣一來，即便幼兒園有專門的場地和器械，足球游戲也很難開展。硬件設(shè)施跟不上安全保障問題場地設(shè)施是足球游戲開展的必要條件?，F(xiàn)行的足球游戲在幼兒園教育中還處于試點(diǎn)工作中，因為剛開始，大部分的幼兒園在場地設(shè)施方法存在問題，專門的室外互動場地小，草坪不合格，安全設(shè)施還有相匹配的設(shè)備都使足球游戲開展充滿隱患，違背了游戲開展的安全性原則。家長對于游戲的開展也會持反對意見，因此設(shè)施問題是必要問題。這項問題的出現(xiàn)導(dǎo)致現(xiàn)行足球游戲在幼兒園內(nèi)的開展陷入困境。因此解決硬件設(shè)施是現(xiàn)行幼兒園有效開展足球游戲的必須問題。幼兒足球游戲有效開展策略遵循正確的開展原則趣味性原則游戲是兒童的天性，由于幼兒注意力時間較短，如果幼兒足球教學(xué)設(shè)計缺乏趣味性的話，則難以充分調(diào)動幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，自然無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，難以有效激發(fā)學(xué)生的足球運(yùn)動興趣。因此，教師在實(shí)施幼兒足球教學(xué)時，必須根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以他們喜聞樂見的游戲方式展開，從而更好地激發(fā)幼兒參與足球教學(xué)的主動性和積極性。安全第一原則教師在組織幼兒進(jìn)行足球教學(xué)時必須始終堅持安全第一原則，不管是在足球游戲、訓(xùn)練或者是比賽中，都必須保證幼兒的人身安全問題。首先，幼兒在生理方面仍然尚未發(fā)展成熟，在力量、速度、耐力等方面均落后于成人，難以承受高強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽，這就要求教師在訓(xùn)練過程中必須堅持多次、少量、小強(qiáng)度原則，以防止幼兒身體發(fā)生損傷。其次，教師在足球游戲、訓(xùn)練或者是比賽過程中，必須注意檢查場地環(huán)境、器材設(shè)施等是否安全，提前排除安全隱患，以防萬一。循序漸進(jìn)原則幼兒階段是開展足球運(yùn)動的啟蒙階段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練、游戲時應(yīng)從最基本的動作開始，根據(jù)幼兒心理認(rèn)知規(guī)律，由簡到難、層層遞進(jìn)，從而幫助幼兒順利掌握足球知識和基本技能。如果教師一開始就安排難度較大的動作的話，幼兒難以順利模仿、掌握，長此下去則必然導(dǎo)致幼兒喪失興趣和信心，甚至有可能由于錯誤動作而引發(fā)身體損傷。合理設(shè)置游戲目標(biāo)設(shè)置幼兒足球游戲教育目標(biāo)要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，設(shè)置過程中要結(jié)合三維目標(biāo)，情感、認(rèn)知能力、態(tài)度，以及足球特性為考慮。國際兒童運(yùn)動教育領(lǐng)域有這樣一種共識，過早的技術(shù)訓(xùn)練反而會阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高?；谧闱虻奶厥庑裕覀冊谶@提到的動作發(fā)展不等于掌握足球運(yùn)動技能，也不是要求教師在游戲中教會幼兒足球的動作，而是以足球為載體，通過輔助器材或者游戲活動發(fā)展幼兒的感覺統(tǒng)合，如：本體感覺、運(yùn)動覺、平衡、判斷能力等。設(shè)計足球游戲要注意發(fā)展幼兒“三維動作能力”。發(fā)展幼兒平衡能力的動作有：換腳踩球、換腳踢懸吊球、繞球跑后換腳踩球等；發(fā)展幼兒靈敏與協(xié)調(diào)能力的動作有：聽哨聲運(yùn)球、停球、自拋?zhàn)蕴?、或你拋我踢等；發(fā)展力量與持久力的動作有：踢球后快跑追球、雙臂向前拋球比遠(yuǎn)等。設(shè)計游戲時要考慮在游戲中完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、團(tuán)結(jié)、成功感、責(zé)任心、團(tuán)隊精神，通過比賽提高幼兒承受能力等。提升教師素質(zhì)保障游戲順利開展在傳統(tǒng)足球教育理念影響下，許多人認(rèn)為足球是一項專業(yè)化水平很高的體育運(yùn)動，必須經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才可以，這也導(dǎo)致許多人錯誤地認(rèn)為幼兒階段不適宜進(jìn)行足球活動的重要原因。但是，幼兒足球教學(xué)主要目的在于激發(fā)幼兒的足球運(yùn)動興趣，而不需要像成人足球那樣開展專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練。在這個教育理念的指引下，幼兒園應(yīng)通過專家講座、專業(yè)教練引領(lǐng)、園本研訓(xùn)、小組教研等方式來提升教師的足球教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師更好地把握足球課程核心價值，在幼兒足球教學(xué)過程中有的放矢。另外，還應(yīng)組織教師積極參加足球活動觀摩、一課多研、大組磨課等方式豐富足球教學(xué)經(jīng)驗，提升教師足球教學(xué)實(shí)施能力，將足球游戲教學(xué)的娛樂性、運(yùn)動性和教育性融為一體，為幼兒足球教學(xué)的順利開展保駕護(hù)航。尊重幼兒在游戲中的主體地位教師應(yīng)根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，設(shè)計各種足球游戲活動，以此發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而更好地激發(fā)幼兒參與足球教學(xué)活動的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下幾種足球游戲活動。第一，對抗型足球游戲活動。教師在比賽前先組織幼兒觀看其他幼兒足球比賽的視頻，幫助他們了解具體的足球游戲規(guī)則，然后由學(xué)生自主選擇角色，有的擔(dān)任前鋒、守門員，也可以選擇裁判、觀眾和拉拉隊等，組織學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行競爭，從而得以體驗比賽樂趣、感受足球魅力。第二，競技型足球游戲活動。教師可以針對射門、顛球、帶球等具體技能進(jìn)行游戲化改造，然后組織學(xué)生進(jìn)行兩兩、小組相比，在競技中感受輸贏。例如，教師可以針對射門為學(xué)生設(shè)計《點(diǎn)球大戰(zhàn)》游戲，在九宮格內(nèi)標(biāo)出1~9的數(shù)字，幼兒站在指定位置將球射向九宮格，射到對應(yīng)數(shù)字則可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后以分?jǐn)?shù)累積最高者獲勝。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生幼兒足球技能，而且有利于激發(fā)幼兒的參與興趣。第三，桌面型足球游戲活動。教師可以將桌面型游戲和足球進(jìn)行有機(jī)融合，組織學(xué)生進(jìn)行“足球少年”“足球廣播”“桌面足球”等桌面型游戲足球游戲活動，通過比賽分享和交流經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)幼兒足球興趣。家園合作助力游戲開展家庭是幼兒園重要的合作伙伴。對此，幼兒園在開展足球教學(xué)過程中應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，努力爭取家長對足球教學(xué)的理解、支持和參與，在親子活動共同體驗足球運(yùn)動的歡樂。具體而言，可以采取以下幾種親子足球活動，從而使幼兒足球技能得以鍛煉：第一，組織家庭競賽型親子足球活動。幼兒園可以組織兒童和家長共同參與足球知識親子競賽活動，通過知識競賽幫助幼兒了解足球，提升足球興趣，在園內(nèi)營造良好的足球氛圍。第二，家庭交流型親子足球活動。幼兒園可以積極發(fā)動家長尤其是爸爸們的積極性，組建家長足球隊，然后組織足球聯(lián)賽活動，幼兒們親身觀看家長們的足球比賽活動，在加油吶喊中感受足球運(yùn)動的快樂。第三，和諧型親子足球游戲活動。教師應(yīng)根據(jù)年齡特征和親子活動特點(diǎn)，組織兒童和家長共同參與諸如“踢過來踢過去、快樂運(yùn)球、躲鷹找窩、我追求你投球”等足球游戲，在親子活動中增進(jìn)孩子和家長親情。結(jié)論幼兒足球游戲是體育類游戲的一種，它是指幼兒與足球的互動，即幼兒把足球當(dāng)成玩具而進(jìn)行的游戲。該游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要作用。但是現(xiàn)行條件下，我國幼兒園對于足球游戲的開展重視不足，教師缺乏游戲經(jīng)驗，硬件設(shè)施跟不上安全保障問題，這些不足都使幼兒足球陷入困境。對此本文基于實(shí)際和理論研究提出五項幼兒足球游戲有效開展的策略。分別為遵循正確的開展原則，合理設(shè)置游戲目標(biāo)，提升教師素質(zhì)保障游戲順利開展，尊重幼兒在游戲中的主體地位，家園合作助力游戲開展。這五項舉措有利于幼兒足球游戲在幼兒園的開展，同時也希望對相關(guān)實(shí)踐開展和理論研究有理論意義和實(shí)踐價值。

參考文獻(xiàn)[1]高杰茹.開展幼兒足球游戲,發(fā)展運(yùn)動感知覺的研究[J].新課程(小學(xué)),2014(9):98-99.[2]葛紅燕.課程游戲化理念引領(lǐng)下幼兒足球游戲的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育,2019,000(014):P.24-24.[3]孫友新[1].農(nóng)村地區(qū)幼兒體育游戲的組織策略——以幼兒足球為例[J].家長,2019,000(003):P.115-116.[4]蔣雨佳.基于不同年齡段特點(diǎn)的幼兒足球游戲的設(shè)計[J].好家長,2019(31):219-219.[5]李姣.幼兒園開展足球游戲的策略研究[J].中學(xué)英語之友:外語學(xué)法教法研究,2018(2):264-264.[6]龔天玲.課程游戲化背景下幼兒足球游戲的開展[J].科普童話·新課