信息技術(shù)推動課堂教學(xué)變革

推動課堂教學(xué)——從翻轉(zhuǎn)課堂與微課程說起李飛宇于東湖小學(xué)從一個短片引入未來撲面而來你準(zhǔn)備好了嗎？未來的課堂教學(xué)未來的課堂教學(xué)在《橋》的課堂中：–我們看到了每一個學(xué)生，老師，家長都使用了移動設(shè)備進行交流。老師可以關(guān)注到每一個學(xué)生，學(xué)生彼此之間的交互不再局限于身邊的同伴，甚至可以與不在同一地理位置的工程師進行互動。課堂中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與我們?nèi)粘Ｕn堂中的情況不太一樣，但又是那么自然和生動。這就是一個未來的課堂。未來并不遙遠(yuǎn)其實這個未來并不遙遠(yuǎn)。我們馬上就可以體驗一下。請你拿出 ，用 掃一掃：teacher-lfy今天講座期間就用 進行交流我們用15分鐘建立一個

群在 群里 與互動活動嘗試說說我們的未來每個學(xué)校老師組成若干個小組，并選出一個組長，由組長組織小組成員，編寫一段文字來說說我們的未來，并在群里發(fā)布。時間：20分鐘中國的教育能改變嗎？滬、浙、蘇等地的包有望普及包讓教室成為智慧課堂——《新民晚報》閔行中學(xué)今年2月19日，開學(xué)第一天，

市閔行區(qū) 副區(qū)長、區(qū)教育局、導(dǎo)“院長一行專程前往閔行中學(xué)視察指包”項目工作的進展。視導(dǎo)期間，慧課堂系統(tǒng)”所呈現(xiàn)的享，資源推送、互動對觀摩課上“智反饋、觀點分，問題辨析、隨堂檢測，及時反饋、質(zhì)性評價等教學(xué)環(huán)節(jié)予以充分肯定，并高度評價了該校在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享。微課與微課程在國內(nèi)興起《科技報》（特別欄目/第五版）微課與微課程在國內(nèi)興起龍崗區(qū)老師《讓微課程走進課堂》網(wǎng)絡(luò)研討微課程的出現(xiàn)打開了一扇窗，它的出現(xiàn)讓老師們發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容更豐富了，課堂組織形式產(chǎn)生變化了，今天，就讓我們就來分析一下如何讓微課程更貼近教學(xué)，更好地融入課堂。議題一：微課程走進課堂有何意義和作用？議題二：微課程進課堂的組織方式有哪些？議題三：什么樣的微課程最受學(xué)生歡迎？“翻轉(zhuǎn)課堂”進入學(xué)校在江蘇省昆山市培本實小“走近‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)研討會”上，展示了一堂數(shù)學(xué)課。老師設(shè)計的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單很到位，不僅巧妙地突破了教學(xué)重點，化解了教學(xué)難點，而且微課制作也很精當(dāng)，吸引著學(xué)生動腦筋解決問題，在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地掌握了相關(guān)概念與規(guī)律。就發(fā)生了。當(dāng)孩子們完成在家學(xué)習(xí)知識的任務(wù)之后來到課堂的時候，教學(xué)的一：原來的新授課課堂，現(xiàn)在變成了

“復(fù)習(xí)”的課堂。二：課堂拓展深化學(xué)習(xí)深度，“先學(xué)后導(dǎo)”開始浮出水面。真正的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生得高分教師眼中只有分?jǐn)?shù)會降低學(xué)生成績當(dāng)教師和學(xué)校更加關(guān)注幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非促使他們獲得某個考試分?jǐn)?shù)時，學(xué)生不僅考試分?jǐn)?shù)會提高，他們的態(tài)度與行為也都會改善，且更有可能成為具有學(xué)習(xí)策略的獨立思考者。具有“成績?nèi)∠颉倍鴽]有“學(xué)習(xí)取向”的學(xué)生，更容易表現(xiàn)出無助感，較少使用策略性思維，關(guān)注分?jǐn)?shù)的反饋。而且，他們更可能執(zhí)著于無效的策略。——《學(xué)習(xí)、成績與提高》，倫敦大學(xué)教育綜述性教學(xué)之培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之少年與賊你也太笨了，我都倒背如

流了，你還

背不出，閃！問：“死記硬背”與“熟能生巧”的區(qū)別在哪里？領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的進步。高級思維能力新六層次認(rèn)知過程理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造低級思維能力低級應(yīng)試能力領(lǐng)悟高級思維能力高級應(yīng)試能力？培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的在日常教學(xué)中–關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力領(lǐng)悟

覺悟培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的–在我們的日常教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在具體的學(xué)習(xí)過程中自己的學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，即認(rèn)識自己針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)的和是否學(xué)會了學(xué)習(xí)。一句話：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)！在自己的教學(xué)中關(guān)注了“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”了嗎？什么樣的教學(xué)方

讓我們關(guān)注“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”

？培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的解決“學(xué)會”問題，才能掌握教育的 價值，成為主流。如果老師能持續(xù)創(chuàng)造和參與主動學(xué)習(xí)活動，逐漸改變學(xué)生的為主動，那么教學(xué)質(zhì)量就上去了。教學(xué)=教孩子們?nèi)绾螌W(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)=學(xué)會+會學(xué)+習(xí)得學(xué)習(xí)方式思維能力理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造講授教學(xué)???▅▃▁自主探究學(xué)習(xí)▁???▅▅問題解決的學(xué)習(xí)▁????▅項目學(xué)習(xí)▅▅????研究性學(xué)習(xí)（驗證）▁???▃▃有效性：弱有效▁、較弱有效▃、較強有效▅、強有效█學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式問題解決性思維創(chuàng)新能力溝通與合作能力責(zé)任感自控能力講授教學(xué)▅▃▁▁▁▁自主探究學(xué)習(xí)▅▅▅▃▁▁問題解決的學(xué)習(xí)?▅▅??▅項目學(xué)習(xí)?▅????研究性學(xué)習(xí)（驗證）▅▃▃?▃▃有效性：弱有效▁、較弱有效▃、較強有效▅、強有效█學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)推薦一個老師的講稿推動課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境日漸創(chuàng)新學(xué)習(xí)終端個性多元學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)顯著提升學(xué)習(xí)方式漸進課堂教與學(xué)的學(xué)習(xí)終端變化教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境變化學(xué)習(xí)