幼兒園保教管理工作指南(課堂)課件

幼兒園保教管理工作指南興仁縣實(shí)驗(yàn)幼兒園劉泰利2016年8月5日1幼兒園保教管理工作指南興仁縣實(shí)驗(yàn)幼兒園劉泰利1第一章

幼兒園保教管理工作概要2第一章2一、幼兒園保教工作管理的概念1.幼兒園保教工作的內(nèi)涵

3一、幼兒園保教工作管理的概念1.幼兒園保教工作的內(nèi)涵3幼兒發(fā)展保教工作保教視導(dǎo)管理總務(wù)后勤管理行政工作幼兒園管理保教工作的地位4幼兒發(fā)展保教工作保教視導(dǎo)管理總務(wù)后勤管理行政工作幼兒園管2.幼兒園保教管理工作的內(nèi)涵

保教管理工作是業(yè)務(wù)園長的主要職責(zé)（有的園所是由保教主任來負(fù)責(zé)保教管理工作）。因此業(yè)務(wù)園長必須明確：業(yè)務(wù)園長是保教管理的主體，其業(yè)務(wù)能力直接影響幼兒園保教工作質(zhì)量；管理過程是保教管理工作的核心，包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)和總結(jié)提升等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。52.幼兒園保教管理工作的內(nèi)涵

保教管理工作（一）、科學(xué)制訂計(jì)劃是基礎(chǔ)（二）、有效落實(shí)計(jì)劃是關(guān)鍵（三）、及時(shí)總結(jié)提升是橋梁6（一）、科學(xué)制訂計(jì)劃是基礎(chǔ)6在開展幼兒園保教實(shí)踐指導(dǎo)與研究過程中，發(fā)現(xiàn)日常保教工作的檢查與指導(dǎo)、教師保教工作的評價(jià)與園本教研中的專業(yè)引領(lǐng)是業(yè)務(wù)園長管理工作中存在的問題較多的三個(gè)方面，因此，下面將針對以上三個(gè)問題，在后面的三個(gè)章節(jié)逐一來為業(yè)務(wù)園長答疑解惑，明確查班指導(dǎo)、教師評價(jià)及教研工作的主要工作內(nèi)容與具體管理策略。7在開展幼兒園保教實(shí)踐指導(dǎo)與研究過程中，發(fā)現(xiàn)日常保教工作的檢查第二章幼兒園的查班指導(dǎo)8第二章幼兒園的查班指導(dǎo)8一、查班指導(dǎo)的主要內(nèi)容1、班級教育環(huán)境12：精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境

9一、查班指導(dǎo)的主要內(nèi)容1、班級教育環(huán)境12：精神環(huán)境

2、幼兒的生活活動(dòng)12

查班指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)主要包括教師對幼兒生活活動(dòng)的指導(dǎo)和幼兒一日生活常規(guī)的制定與執(zhí)行情況。10

2、幼兒的生活活動(dòng)12

查班

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)12

關(guān)注點(diǎn)包括教師在引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中是否能尊重幼兒的想法和意愿，教師的指導(dǎo)是否能支持幼兒自主游戲、是否能自然滲透教育目標(biāo)，組織的活動(dòng)區(qū)分享與交流是否對幼兒有發(fā)展價(jià)值，等等。11

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)12關(guān)注點(diǎn)包括教師在引導(dǎo)4、教育教學(xué)活動(dòng)

關(guān)注點(diǎn)包括教育計(jì)劃的書寫、教育目標(biāo)的制定、目標(biāo)的達(dá)成情況、幼兒的表現(xiàn)、教育內(nèi)容的選擇。特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和組織方式是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師的教學(xué)行為是否具有啟發(fā)性并能引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是否思路清晰、層次清楚、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幼兒是否在學(xué)習(xí)過程中積極、主動(dòng)、思維活躍、有進(jìn)步、獲得新經(jīng)驗(yàn)等。124、教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)包括教育計(jì)劃的書寫、教育5、戶外活動(dòng)

關(guān)注點(diǎn)包括戶外活動(dòng)時(shí)間是否不少于兩小時(shí)、操節(jié)編排和戶外活動(dòng)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平、操節(jié)編排情況與操節(jié)指導(dǎo)情況、戶外活動(dòng)器械是否充足等。135、戶外活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)包括戶外活動(dòng)時(shí)間是否不

6、教師的其他工作

關(guān)注點(diǎn)應(yīng)包括教師的安全教育、保教結(jié)合、隨機(jī)教育、心理健康教育等14

6、教師的其他工作

關(guān)注二、查班指導(dǎo)的工作要點(diǎn)1、心正142、眼亮3、腿勤4、嘴軟15二、查班指導(dǎo)的工作要點(diǎn)1、心正1415三、查班指導(dǎo)的原則151、目的性原則2、重點(diǎn)性原則3、隨機(jī)性原則4、多樣性原則16三、查班指導(dǎo)的原則1516四、查班指導(dǎo)中的角色定位16變“查班”為“察班”。17四、查班指導(dǎo)中的角色定位1617五、查班指導(dǎo)的基本方法20查班前：全面分析，做好準(zhǔn)備20查班中：多種方法結(jié)合運(yùn)用211、根據(jù)查班內(nèi)容的不同，分為常規(guī)查班法與專項(xiàng)查班法。2、根據(jù)查班計(jì)劃性的不同，分為計(jì)劃性查班與隨機(jī)式查班。如：開學(xué)初的針對主題墻飾的查班指導(dǎo)活動(dòng)。（計(jì)劃性）為了解班級的常規(guī)工作。業(yè)務(wù)園長可以在進(jìn)班前10分鐘和教師說一下，然后進(jìn)班檢查指導(dǎo)。（隨機(jī)式）3、根據(jù)查班目的的不同，分為掃描式、聚焦式查班、分段式查班和追蹤式查班。查班后：不同問題不同指導(dǎo)27

18五、查班指導(dǎo)的基本方法2018六、專項(xiàng)查班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例19六、專項(xiàng)查班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例19

1、生活常規(guī)的查班指導(dǎo)策略

安例與分析：

以進(jìn)餐環(huán)節(jié)為例，通過查班不斷引導(dǎo)教師學(xué)會關(guān)注生活環(huán)節(jié)中豐富的教育內(nèi)涵和價(jià)值。有關(guān)進(jìn)餐環(huán)節(jié)的查班主要從以下幾方面著手：20

1、生活常規(guī)的查班指導(dǎo)策略

20

（1）、檢查老師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)是否有安全意識

1、幼兒接觸的物品是否安全2、班級內(nèi)物品擺放是否安全3、教師的行為是否安全4、教師的站位是否為幼兒的活動(dòng)提供了安全保障21

（1）、檢查老師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)是否有安全意識

21(2)、查看進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)1、是否關(guān)注幼兒的進(jìn)餐興趣如：今天的西紅柿中有很多的維生素C，多吃可以讓小朋友變健康，變漂亮。2、是否關(guān)注幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣如：老師是否關(guān)注到小班初期幼兒的用勺和中班初期幼兒嘗試使用筷子的情況，是否使用有效的策略進(jìn)行指導(dǎo)。老師可以說：“圓圓，我看你的小手槍在哪里？”邊說邊吸引幼兒右手做舉槍狀，有趣而快捷的幫助幼兒掌握用勺的正確方法。3.是否能做關(guān)注集體的同時(shí)兼顧個(gè)別如：提出餐具收放要求后，是否關(guān)注到個(gè)別幼兒的完成情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師是否及時(shí)采取有效的策略給予了進(jìn)一步指導(dǎo)與幫助。22(2)、查看進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)22

(3)、觀察幼兒在進(jìn)餐中的狀況

如：對小班的幼兒，我們會側(cè)重關(guān)注幼兒的進(jìn)餐興趣，是否愿意獨(dú)立進(jìn)餐，是否愿意嘗試正確使用餐具，不依賴成人。23

(3)、觀察幼兒在進(jìn)餐中的狀況

23

2、活動(dòng)區(qū)的查班指導(dǎo)36（1）查什么看活動(dòng)區(qū)的整體情況（分配是否合理）看活動(dòng)區(qū)的材料（是否孩子的年齡特點(diǎn)，是否單一、具有層次性）比如：時(shí)鐘材料看幼兒的游戲狀態(tài)：（看是否存在“偏區(qū)”的現(xiàn)象、是否具有良好的行為習(xí)慣常規(guī)以及與材料互動(dòng)的情況）看教師的指導(dǎo)情況（介入是否適時(shí)、適當(dāng)，指導(dǎo)是否有重點(diǎn)，語言能否起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用）觀察教師開展的活動(dòng)區(qū)評價(jià)24

2、活動(dòng)區(qū)的查班指導(dǎo)3624（2）怎么查40觀察環(huán)境的創(chuàng)設(shè)觀察教師的指導(dǎo)觀察孩子的活動(dòng)2525（3）查班發(fā)現(xiàn)的問題及原因教師的教育目標(biāo)意識不夠明確教師對幼兒年齡特征和領(lǐng)域目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確教師在教育過程中的角色定位不夠準(zhǔn)確（不管或管得過多）重知識、輕感情，教育觀念有等更新查班發(fā)現(xiàn)問題如何進(jìn)行指導(dǎo)442626案例與分析一活動(dòng)區(qū)游戲中的高控與無指導(dǎo)中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間美工區(qū)46幼兒圍坐在一張桌子旁，他們時(shí)而和同伴說說話時(shí)而扭頭四處看看，時(shí)而低下頭摸摸衣服、摸摸手。最后隨著老師的到來，孩子的目光終于集中在一處他們看著老師把紙、油畫棒、水彩筆拿出來放到桌子的中間?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)畫心一只烏龜?！崩蠋熞徊讲阶鲋痉?，孩子們很安靜地看著，“學(xué)會了嗎？”孩子們回應(yīng)：“學(xué)會啦”。于是孩子們開始自己繪畫。丹丹看著紙沒有動(dòng)手，老師在一旁提醒：“你試著先畫一個(gè)半圓形啊?！痹诶蠋煼鲋ささ氖之媹A時(shí)，丹丹怯怯地抬頭問：“是不是我畫心好了就可以去玩別的了？”老師說:“嗯，加油。”當(dāng)?shù)谝慌∨笥淹瓿勺髌泛?，很快又有一批孩子被“輸送”到美工區(qū)，繼續(xù)畫烏龜。從這個(gè)案例看出，孩子是在老師的調(diào)控下來活動(dòng)，沒有自主性。從孩子坐到桌旁到老師的出現(xiàn)，可以看出孩子們已經(jīng)習(xí)慣這一等待的模式，知道一定要等老師帶著來畫畫。畫畫被當(dāng)成一個(gè)任務(wù)畫完了才能去于別的。美工區(qū)，本來是一個(gè)允許孩子寫寫畫畫、做做玩玩的自由之地，就這樣被老師無情的“霸占”了。27案例與分析一活動(dòng)區(qū)游戲中的高控與無指導(dǎo)273、集體教學(xué)活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略

查班指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)，即選擇的教育活動(dòng)是否貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn);制定的教育目標(biāo)是否具體、明確，操作性強(qiáng)，并符合幼兒的年齡特點(diǎn);活動(dòng)過程中是否有師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，幼兒主體性的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)等。283、集體教學(xué)活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略查班指導(dǎo)教學(xué)案例與分析：音樂集體教學(xué)的分析與指導(dǎo)音樂集體教育實(shí)踐中的鏡頭回放與解析老師開始《螢火蟲之舞》的欣賞活動(dòng)，在讓幼兒分辨每一個(gè)樂句有幾拍的時(shí)候，她采取讓幼兒模仿螢火蟲走路回家的形式，要求在第8拍時(shí)蹲一下，表示找到了家。孩子們非常感興趣，但是有些孩子沉浸在游戲情節(jié)中，只注意在第8拍時(shí)蹲下去，走步的過程卻很不合拍，而老師卻說：“你們太棒了！都找到了自己的家!解析：在活動(dòng)過程中，教師已經(jīng)注意到利用游戲的形式來落實(shí)音樂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，但音樂本身的美感卻被忽略了。音樂中穩(wěn)定的節(jié)拍感是整個(gè)學(xué)前期的基礎(chǔ)，老師還不能站在音樂的角度給幼兒提出支持性、發(fā)展性的評價(jià)，忽略了音樂能力的發(fā)展?！岸紫氯ァ边_(dá)到游戲的目的，而不是音樂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。29案例與分析：音樂集體教學(xué)的分析與指導(dǎo)音樂集體教育實(shí)踐中的鏡頭4、戶外活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略

幼兒的戶外活動(dòng)包括集體操節(jié)、區(qū)域性體育游戲和分散體育游戲。管理者開展查班的要點(diǎn)包括：集體操節(jié)（集體舞）的編排是否符合季節(jié)及幼兒的年齡特點(diǎn)，是否達(dá)到操節(jié)鍛煉的目的，集體舞與輕器械操的運(yùn)動(dòng)量是協(xié)調(diào)等。304、戶外活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略幼兒的戶外活動(dòng)包5、教學(xué)資料的分析指導(dǎo)策略業(yè)務(wù)管理者對老師筆記的指導(dǎo)，主要有以下幾個(gè)策略：（1）發(fā)現(xiàn)教師存在的情緒問題時(shí)，給予充分的理解與幫助（2）發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)給予肯定與認(rèn)可，固化教師的教育經(jīng)驗(yàn)（3）發(fā)現(xiàn)教師需要幫助時(shí)，提供一些方法或解決問題的途徑71（4）發(fā)現(xiàn)教師有不正確的教育理念和教育行為時(shí)，給予提示和正面引導(dǎo)72315、教學(xué)資料的分析指導(dǎo)策略業(yè)務(wù)管理者對老師筆記的指導(dǎo)，主要有休息一下馬上回來！32休息一下馬上回來！32第三章幼兒園教師的評價(jià)與指導(dǎo)3333一、教師評價(jià)的內(nèi)容

1、什么是幼兒園教師評價(jià)教師評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，采用多種方法搜集整理評價(jià)資料，對教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它包含三個(gè)方面：1、是對幼兒園教師的素質(zhì)和在教育保育工作中的行為表現(xiàn)的評價(jià)2、是一種建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷3、是以促進(jìn)不斷發(fā)展為主旨的評價(jià)34一、教師評價(jià)的內(nèi)容

1、什么是幼兒園教師評價(jià)34

2、如何進(jìn)行幼兒園教師評價(jià)76開展評價(jià)工作之前，必須明確評價(jià)的目的，并以此制定評價(jià)方案。即為什么評？由誰來評？評什么？怎么評？35

2、如何進(jìn)行幼兒園教師評價(jià)76353、幼兒園教師評價(jià)包括哪些方面1、幼兒發(fā)展的觀察與研究2、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3、幼兒游戲的指導(dǎo)與幫助774、教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)5、家園聯(lián)系的建立與開展363、幼兒園教師評價(jià)包括哪些方面36二、教師評價(jià)的原則791、尊重和發(fā)展的原則2、全面與細(xì)節(jié)的原則（1、來，我教你怎么做。2、學(xué)孔雀舞）3、溝通與引領(lǐng)的原則4、靈活與標(biāo)準(zhǔn)的原則37二、教師評價(jià)的原則791、尊重和發(fā)展的原則371、從裁判型評價(jià)到發(fā)展型評價(jià)2、從督導(dǎo)到建構(gòu)3、從單槍匹馬到多元主體參與4、從指向個(gè)體到指向群體三、評價(jià)者的角色定位

38三、評價(jià)者的角色定位38四、教師評價(jià)策略與案例1、基于幼兒發(fā)展的教師評價(jià)942、基于教師發(fā)展的分層指導(dǎo)96（末滿三年的、3——5年的、5年以上的）3、從教師的職業(yè)狀態(tài)切入的評價(jià)4、自我評價(jià)與直接評價(jià)相結(jié)合的方式5、聚集個(gè)體發(fā)展的追蹤指導(dǎo)與評價(jià)39四、教師評價(jià)策略與案例39五、如何對半日活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)1、設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)合理，符合《綱要》精神2、各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然滲透3、對幼兒的發(fā)展水平心中有數(shù)4、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異5、有效調(diào)動(dòng)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極、有意義地學(xué)習(xí)6、有針對地進(jìn)行準(zhǔn)確的反思7、具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和教育智慧40五、如何對半日活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)40半日活動(dòng)案例與評析41半日活動(dòng)案例與評析4142424343444445454646

第四章

園本教研與專業(yè)引領(lǐng)47第四章47一、什么是園本教研（一）、園本教研的含義是幼兒園內(nèi)部開展的，幼兒園教師為研究主體，通過教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象，旨在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。48一、什么是園本教研（一）、園本教研的含義48（二）、主題教育活動(dòng)

主題是焦點(diǎn)，核心內(nèi)容，中心話題

比如：談話——天氣、家庭、健康等。49（二）、主題教育活動(dòng)

主題是焦點(diǎn)，核心內(nèi)容，中心話題

比如：（三）幼兒園主題教育活動(dòng)的必然性幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)——興趣幼兒園教育內(nèi)容特點(diǎn)——綜合性50（三）幼兒園主題教育活動(dòng)的必然性50（四）主題活動(dòng)的來源——解決主題名稱和選題緣由在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)物、食物、交通工具、顏色）國家和社會文化需要（節(jié)日——新年、中秋、端午：文化——風(fēng)俗、民族）社會熱點(diǎn)和生活常識（奧運(yùn)會、環(huán)保、季節(jié)、時(shí)間、健康）幼兒園教育的要求（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣）51（四）主題活動(dòng)的來源——解決主題名稱和選題緣由51（五）、主題教育活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)

（1)主題名稱

（2）主題選擇的緣由（主題來源）

（3）主題目標(biāo)

（4）主題網(wǎng)絡(luò)圖

（5）本主題下的2——3個(gè)詳細(xì)的教育活動(dòng)方案（將教學(xué)材料等附在活動(dòng)方案后）

（6）針對教育活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述（教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路：為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，核心目標(biāo)是什么、重難點(diǎn)是什么、如何解決？）52（五）、主題教育活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)

（1)主題名稱

（2）主題選主題名稱：美麗的秋天——小班主題選擇的緣由秋天到了，幼兒園里有的樹葉開始發(fā)黃，有的已經(jīng)落到了地上，在戶外活動(dòng)時(shí)，我們班的很多幼兒對落下來的樹葉產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的興趣，大部分幼兒會從地上撿一些樹葉帶到班上，有的幼兒還會把撿的樹葉放在書包里帶回家，我想，對于幼兒來說，季節(jié)的變化和季節(jié)的特點(diǎn)雖然是自然現(xiàn)象，但他們對些充滿了好奇。秋天與其它季節(jié)有什么不一樣呢？這些樹葉能不能在日常的教育活動(dòng)動(dòng)中成為一個(gè)教育的媒介呢？是不是可以從他們感興趣的樹葉設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)秋天的主題活動(dòng)呢？因此，一個(gè)以秋天的落葉為切入點(diǎn)的“美麗的秋天”的主題活動(dòng)產(chǎn)生了。53主題名稱：美麗的秋天——小班53

二、什么是專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)除了教育研究專家的引領(lǐng)，還包括教師自身的引領(lǐng)。

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二、什么是專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)除了教育研究（一）專業(yè)引領(lǐng)的意義1、園所發(fā)展的需要2、教師發(fā)展的需要55（一）專業(yè)引領(lǐng)的意義1、園所發(fā)展的需要55（二）專業(yè)引領(lǐng)的原則1、針對性原則案例與分析：148某幼兒園結(jié)合該園班額少、年輕教師居多、專業(yè)水平不均衡的狀況，將教師根據(jù)崗位、工作年限、專業(yè)特長進(jìn)行分層，分別建立年級教研小組、學(xué)科教研小組、骨干教師小組與年輕教師小組，借助多種形式的小組教研活動(dòng)為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。年級教研組——運(yùn)用案例式分析的方式提高教師的專業(yè)意識學(xué)科教研組——運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)的方式提高教師的專業(yè)技能分層教研組——通過現(xiàn)場觀摩研討的方式提升教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)56（二）專業(yè)引領(lǐng)的原則1、針對性原則562、有序性原則有序性原則反映在專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容上，要求內(nèi)容的組織由淺入深，由易到難；反映在引領(lǐng)過程上，要求引領(lǐng)過程的推進(jìn)由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)；反映在專業(yè)引領(lǐng)的組織上，要求專業(yè)引領(lǐng)有計(jì)劃、有評價(jià)、有總結(jié)。572、有序性原則有序性原則反映在專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容上，要求內(nèi)容的組3、協(xié)同性原則151業(yè)務(wù)園長要和教師保持平等的關(guān)系，這樣才有助于“群體動(dòng)力”的產(chǎn)生。在群體動(dòng)力的作用下，有效解決教師實(shí)際教育教學(xué)中所面臨的問題，從而提高質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。583、協(xié)同性原則151業(yè)務(wù)園長要和教師保持平等的關(guān)系，這樣才有4、適度性原則要求對教師的引領(lǐng)要適時(shí)、適量。152594、適度性原則要求對教師的引領(lǐng)要適時(shí)、適量。152595、反饋性原則專業(yè)引領(lǐng)不是為了引領(lǐng)而引領(lǐng)，其目的是促進(jìn)教師對自身教育教學(xué)實(shí)踐的覺察、反思與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理念知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融通，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。605、反饋性原則專業(yè)引領(lǐng)不是為了引領(lǐng)而引領(lǐng)，其目的是促進(jìn)教師對1、教研組織過程的五個(gè)關(guān)鍵要素5、注重回歸實(shí)踐的運(yùn)用4、注重總結(jié)與歸納提煉1、重視學(xué)習(xí)資源的提供3、重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢2、重視自我反思和團(tuán)隊(duì)反思，營造和諧研討氛圍611、教研組織過程的五個(gè)關(guān)鍵要素5、注重回歸實(shí)踐的運(yùn)用4、注嘗試不同的教研形式體驗(yàn)式辯論賽式問題推進(jìn)式激趣式浸入式案例研究式62嘗試不同的教研形式體驗(yàn)式辯論賽式問題推進(jìn)式激趣式浸入式案例研主持教研活動(dòng)的方法1、圍繞主題，引導(dǎo)教師進(jìn)行討論重視問題的引領(lǐng)效果2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)多種形式的交流互動(dòng)適時(shí)調(diào)控教研節(jié)奏63主持教研活動(dòng)的方法1、圍繞主題，引導(dǎo)教師進(jìn)行討論重視問題的引活動(dòng)體驗(yàn)：

結(jié)合本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勀銓Ρ＝坦芾砉ぷ鞯幕緝?nèi)容和意義的理解。64活動(dòng)體驗(yàn)：

結(jié)合本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勀銓Ρ＝坦芾砀兄x聆聽！65感謝聆聽！65幼兒園保教管理工作指南興仁縣實(shí)驗(yàn)幼兒園劉泰利2016年8月5日66幼兒園保教管理工作指南興仁縣實(shí)驗(yàn)幼兒園劉泰利1第一章

幼兒園保教管理工作概要67第一章2一、幼兒園保教工作管理的概念1.幼兒園保教工作的內(nèi)涵

68一、幼兒園保教工作管理的概念1.幼兒園保教工作的內(nèi)涵3幼兒發(fā)展保教工作保教視導(dǎo)管理總務(wù)后勤管理行政工作幼兒園管理保教工作的地位69幼兒發(fā)展保教工作保教視導(dǎo)管理總務(wù)后勤管理行政工作幼兒園管2.幼兒園保教管理工作的內(nèi)涵

保教管理工作是業(yè)務(wù)園長的主要職責(zé)（有的園所是由保教主任來負(fù)責(zé)保教管理工作）。因此業(yè)務(wù)園長必須明確：業(yè)務(wù)園長是保教管理的主體，其業(yè)務(wù)能力直接影響幼兒園保教工作質(zhì)量；管理過程是保教管理工作的核心，包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)和總結(jié)提升等幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。702.幼兒園保教管理工作的內(nèi)涵

保教管理工作（一）、科學(xué)制訂計(jì)劃是基礎(chǔ)（二）、有效落實(shí)計(jì)劃是關(guān)鍵（三）、及時(shí)總結(jié)提升是橋梁71（一）、科學(xué)制訂計(jì)劃是基礎(chǔ)6在開展幼兒園保教實(shí)踐指導(dǎo)與研究過程中，發(fā)現(xiàn)日常保教工作的檢查與指導(dǎo)、教師保教工作的評價(jià)與園本教研中的專業(yè)引領(lǐng)是業(yè)務(wù)園長管理工作中存在的問題較多的三個(gè)方面，因此，下面將針對以上三個(gè)問題，在后面的三個(gè)章節(jié)逐一來為業(yè)務(wù)園長答疑解惑，明確查班指導(dǎo)、教師評價(jià)及教研工作的主要工作內(nèi)容與具體管理策略。72在開展幼兒園保教實(shí)踐指導(dǎo)與研究過程中，發(fā)現(xiàn)日常保教工作的檢查第二章幼兒園的查班指導(dǎo)73第二章幼兒園的查班指導(dǎo)8一、查班指導(dǎo)的主要內(nèi)容1、班級教育環(huán)境12：精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境

74一、查班指導(dǎo)的主要內(nèi)容1、班級教育環(huán)境12：精神環(huán)境

2、幼兒的生活活動(dòng)12

查班指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)主要包括教師對幼兒生活活動(dòng)的指導(dǎo)和幼兒一日生活常規(guī)的制定與執(zhí)行情況。75

2、幼兒的生活活動(dòng)12

查班

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)12

關(guān)注點(diǎn)包括教師在引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中是否能尊重幼兒的想法和意愿，教師的指導(dǎo)是否能支持幼兒自主游戲、是否能自然滲透教育目標(biāo)，組織的活動(dòng)區(qū)分享與交流是否對幼兒有發(fā)展價(jià)值，等等。76

3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)12關(guān)注點(diǎn)包括教師在引導(dǎo)4、教育教學(xué)活動(dòng)

關(guān)注點(diǎn)包括教育計(jì)劃的書寫、教育目標(biāo)的制定、目標(biāo)的達(dá)成情況、幼兒的表現(xiàn)、教育內(nèi)容的選擇。特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和組織方式是否符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師的教學(xué)行為是否具有啟發(fā)性并能引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是否思路清晰、層次清楚、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幼兒是否在學(xué)習(xí)過程中積極、主動(dòng)、思維活躍、有進(jìn)步、獲得新經(jīng)驗(yàn)等。774、教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)包括教育計(jì)劃的書寫、教育5、戶外活動(dòng)

關(guān)注點(diǎn)包括戶外活動(dòng)時(shí)間是否不少于兩小時(shí)、操節(jié)編排和戶外活動(dòng)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平、操節(jié)編排情況與操節(jié)指導(dǎo)情況、戶外活動(dòng)器械是否充足等。785、戶外活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)包括戶外活動(dòng)時(shí)間是否不

6、教師的其他工作

關(guān)注點(diǎn)應(yīng)包括教師的安全教育、保教結(jié)合、隨機(jī)教育、心理健康教育等79

6、教師的其他工作

關(guān)注二、查班指導(dǎo)的工作要點(diǎn)1、心正142、眼亮3、腿勤4、嘴軟80二、查班指導(dǎo)的工作要點(diǎn)1、心正1415三、查班指導(dǎo)的原則151、目的性原則2、重點(diǎn)性原則3、隨機(jī)性原則4、多樣性原則81三、查班指導(dǎo)的原則1516四、查班指導(dǎo)中的角色定位16變“查班”為“察班”。82四、查班指導(dǎo)中的角色定位1617五、查班指導(dǎo)的基本方法20查班前：全面分析，做好準(zhǔn)備20查班中：多種方法結(jié)合運(yùn)用211、根據(jù)查班內(nèi)容的不同，分為常規(guī)查班法與專項(xiàng)查班法。2、根據(jù)查班計(jì)劃性的不同，分為計(jì)劃性查班與隨機(jī)式查班。如：開學(xué)初的針對主題墻飾的查班指導(dǎo)活動(dòng)。（計(jì)劃性）為了解班級的常規(guī)工作。業(yè)務(wù)園長可以在進(jìn)班前10分鐘和教師說一下，然后進(jìn)班檢查指導(dǎo)。（隨機(jī)式）3、根據(jù)查班目的的不同，分為掃描式、聚焦式查班、分段式查班和追蹤式查班。查班后：不同問題不同指導(dǎo)27

83五、查班指導(dǎo)的基本方法2018六、專項(xiàng)查班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例84六、專項(xiàng)查班指導(dǎo)的策略和實(shí)踐案例19

1、生活常規(guī)的查班指導(dǎo)策略

安例與分析：

以進(jìn)餐環(huán)節(jié)為例，通過查班不斷引導(dǎo)教師學(xué)會關(guān)注生活環(huán)節(jié)中豐富的教育內(nèi)涵和價(jià)值。有關(guān)進(jìn)餐環(huán)節(jié)的查班主要從以下幾方面著手：85

1、生活常規(guī)的查班指導(dǎo)策略

20

（1）、檢查老師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)是否有安全意識

1、幼兒接觸的物品是否安全2、班級內(nèi)物品擺放是否安全3、教師的行為是否安全4、教師的站位是否為幼兒的活動(dòng)提供了安全保障86

（1）、檢查老師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)是否有安全意識

21(2)、查看進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)1、是否關(guān)注幼兒的進(jìn)餐興趣如：今天的西紅柿中有很多的維生素C，多吃可以讓小朋友變健康，變漂亮。2、是否關(guān)注幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣如：老師是否關(guān)注到小班初期幼兒的用勺和中班初期幼兒嘗試使用筷子的情況，是否使用有效的策略進(jìn)行指導(dǎo)。老師可以說：“圓圓，我看你的小手槍在哪里？”邊說邊吸引幼兒右手做舉槍狀，有趣而快捷的幫助幼兒掌握用勺的正確方法。3.是否能做關(guān)注集體的同時(shí)兼顧個(gè)別如：提出餐具收放要求后，是否關(guān)注到個(gè)別幼兒的完成情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師是否及時(shí)采取有效的策略給予了進(jìn)一步指導(dǎo)與幫助。87(2)、查看進(jìn)餐環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)22

(3)、觀察幼兒在進(jìn)餐中的狀況

如：對小班的幼兒，我們會側(cè)重關(guān)注幼兒的進(jìn)餐興趣，是否愿意獨(dú)立進(jìn)餐，是否愿意嘗試正確使用餐具，不依賴成人。88

(3)、觀察幼兒在進(jìn)餐中的狀況

23

2、活動(dòng)區(qū)的查班指導(dǎo)36（1）查什么看活動(dòng)區(qū)的整體情況（分配是否合理）看活動(dòng)區(qū)的材料（是否孩子的年齡特點(diǎn)，是否單一、具有層次性）比如：時(shí)鐘材料看幼兒的游戲狀態(tài)：（看是否存在“偏區(qū)”的現(xiàn)象、是否具有良好的行為習(xí)慣常規(guī)以及與材料互動(dòng)的情況）看教師的指導(dǎo)情況（介入是否適時(shí)、適當(dāng)，指導(dǎo)是否有重點(diǎn)，語言能否起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用）觀察教師開展的活動(dòng)區(qū)評價(jià)89

2、活動(dòng)區(qū)的查班指導(dǎo)3624（2）怎么查40觀察環(huán)境的創(chuàng)設(shè)觀察教師的指導(dǎo)觀察孩子的活動(dòng)9025（3）查班發(fā)現(xiàn)的問題及原因教師的教育目標(biāo)意識不夠明確教師對幼兒年齡特征和領(lǐng)域目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確教師在教育過程中的角色定位不夠準(zhǔn)確（不管或管得過多）重知識、輕感情，教育觀念有等更新查班發(fā)現(xiàn)問題如何進(jìn)行指導(dǎo)449126案例與分析一活動(dòng)區(qū)游戲中的高控與無指導(dǎo)中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間美工區(qū)46幼兒圍坐在一張桌子旁，他們時(shí)而和同伴說說話時(shí)而扭頭四處看看，時(shí)而低下頭摸摸衣服、摸摸手。最后隨著老師的到來，孩子的目光終于集中在一處他們看著老師把紙、油畫棒、水彩筆拿出來放到桌子的中間?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)畫心一只烏龜。”老師一步步做著示范，孩子們很安靜地看著，“學(xué)會了嗎？”孩子們回應(yīng)：“學(xué)會啦”。于是孩子們開始自己繪畫。丹丹看著紙沒有動(dòng)手，老師在一旁提醒：“你試著先畫一個(gè)半圓形啊?！痹诶蠋煼鲋ささ氖之媹A時(shí)，丹丹怯怯地抬頭問：“是不是我畫心好了就可以去玩別的了？”老師說:“嗯，加油?！碑?dāng)?shù)谝慌∨笥淹瓿勺髌泛?，很快又有一批孩子被“輸送”到美工區(qū)，繼續(xù)畫烏龜。從這個(gè)案例看出，孩子是在老師的調(diào)控下來活動(dòng)，沒有自主性。從孩子坐到桌旁到老師的出現(xiàn)，可以看出孩子們已經(jīng)習(xí)慣這一等待的模式，知道一定要等老師帶著來畫畫。畫畫被當(dāng)成一個(gè)任務(wù)畫完了才能去于別的。美工區(qū)，本來是一個(gè)允許孩子寫寫畫畫、做做玩玩的自由之地，就這樣被老師無情的“霸占”了。92案例與分析一活動(dòng)區(qū)游戲中的高控與無指導(dǎo)273、集體教學(xué)活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略

查班指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)，即選擇的教育活動(dòng)是否貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn);制定的教育目標(biāo)是否具體、明確，操作性強(qiáng)，并符合幼兒的年齡特點(diǎn);活動(dòng)過程中是否有師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，幼兒主體性的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)等。933、集體教學(xué)活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略查班指導(dǎo)教學(xué)案例與分析：音樂集體教學(xué)的分析與指導(dǎo)音樂集體教育實(shí)踐中的鏡頭回放與解析老師開始《螢火蟲之舞》的欣賞活動(dòng)，在讓幼兒分辨每一個(gè)樂句有幾拍的時(shí)候，她采取讓幼兒模仿螢火蟲走路回家的形式，要求在第8拍時(shí)蹲一下，表示找到了家。孩子們非常感興趣，但是有些孩子沉浸在游戲情節(jié)中，只注意在第8拍時(shí)蹲下去，走步的過程卻很不合拍，而老師卻說：“你們太棒了！都找到了自己的家!解析：在活動(dòng)過程中，教師已經(jīng)注意到利用游戲的形式來落實(shí)音樂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，但音樂本身的美感卻被忽略了。音樂中穩(wěn)定的節(jié)拍感是整個(gè)學(xué)前期的基礎(chǔ)，老師還不能站在音樂的角度給幼兒提出支持性、發(fā)展性的評價(jià)，忽略了音樂能力的發(fā)展。“蹲下去”達(dá)到游戲的目的，而不是音樂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。94案例與分析：音樂集體教學(xué)的分析與指導(dǎo)音樂集體教育實(shí)踐中的鏡頭4、戶外活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略

幼兒的戶外活動(dòng)包括集體操節(jié)、區(qū)域性體育游戲和分散體育游戲。管理者開展查班的要點(diǎn)包括：集體操節(jié)（集體舞）的編排是否符合季節(jié)及幼兒的年齡特點(diǎn)，是否達(dá)到操節(jié)鍛煉的目的，集體舞與輕器械操的運(yùn)動(dòng)量是協(xié)調(diào)等。954、戶外活動(dòng)的查班指導(dǎo)策略幼兒的戶外活動(dòng)包5、教學(xué)資料的分析指導(dǎo)策略業(yè)務(wù)管理者對老師筆記的指導(dǎo)，主要有以下幾個(gè)策略：（1）發(fā)現(xiàn)教師存在的情緒問題時(shí)，給予充分的理解與幫助（2）發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)給予肯定與認(rèn)可，固化教師的教育經(jīng)驗(yàn)（3）發(fā)現(xiàn)教師需要幫助時(shí)，提供一些方法或解決問題的途徑71（4）發(fā)現(xiàn)教師有不正確的教育理念和教育行為時(shí)，給予提示和正面引導(dǎo)72965、教學(xué)資料的分析指導(dǎo)策略業(yè)務(wù)管理者對老師筆記的指導(dǎo)，主要有休息一下馬上回來！97休息一下馬上回來！32第三章幼兒園教師的評價(jià)與指導(dǎo)9833一、教師評價(jià)的內(nèi)容

1、什么是幼兒園教師評價(jià)教師評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，采用多種方法搜集整理評價(jià)資料，對教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它包含三個(gè)方面：1、是對幼兒園教師的素質(zhì)和在教育保育工作中的行為表現(xiàn)的評價(jià)2、是一種建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷3、是以促進(jìn)不斷發(fā)展為主旨的評價(jià)99一、教師評價(jià)的內(nèi)容

1、什么是幼兒園教師評價(jià)34

2、如何進(jìn)行幼兒園教師評價(jià)76開展評價(jià)工作之前，必須明確評價(jià)的目的，并以此制定評價(jià)方案。即為什么評？由誰來評？評什么？怎么評？100

2、如何進(jìn)行幼兒園教師評價(jià)76353、幼兒園教師評價(jià)包括哪些方面1、幼兒發(fā)展的觀察與研究2、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3、幼兒游戲的指導(dǎo)與幫助774、教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)5、家園聯(lián)系的建立與開展1013、幼兒園教師評價(jià)包括哪些方面36二、教師評價(jià)的原則791、尊重和發(fā)展的原則2、全面與細(xì)節(jié)的原則（1、來，我教你怎么做。2、學(xué)孔雀舞）3、溝通與引領(lǐng)的原則4、靈活與標(biāo)準(zhǔn)的原則102二、教師評價(jià)的原則791、尊重和發(fā)展的原則371、從裁判型評價(jià)到發(fā)展型評價(jià)2、從督導(dǎo)到建構(gòu)3、從單槍匹馬到多元主體參與4、從指向個(gè)體到指向群體三、評價(jià)者的角色定位

103三、評價(jià)者的角色定位38四、教師評價(jià)策略與案例1、基于幼兒發(fā)展的教師評價(jià)942、基于教師發(fā)展的分層指導(dǎo)96（末滿三年的、3——5年的、5年以上的）3、從教師的職業(yè)狀態(tài)切入的評價(jià)4、自我評價(jià)與直接評價(jià)相結(jié)合的方式5、聚集個(gè)體發(fā)展的追蹤指導(dǎo)與評價(jià)104四、教師評價(jià)策略與案例39五、如何對半日活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)1、設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)合理，符合《綱要》精神2、各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然滲透3、對幼兒的發(fā)展水平心中有數(shù)4、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異5、有效調(diào)動(dòng)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極、有意義地學(xué)習(xí)6、有針對地進(jìn)行準(zhǔn)確的反思7、具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和教育智慧105五、如何對半日活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)40半日活動(dòng)案例與評析106半日活動(dòng)案例與評析411074210843109441104511146

第四章

園本教研與專業(yè)引領(lǐng)112第四章47一、什么是園本教研（一）、園本教研的含義是幼兒園內(nèi)部開展的，幼兒園教師為研究主體，通過教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象，旨在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。113一、什么是園本教研（一）、園本教研的含義48（二）、主題教育活動(dòng)

主題是焦點(diǎn)，核心內(nèi)容，中心話題

比如：談話——天氣、家庭、健康等。114（二）、主題教育活動(dòng)

主題是焦點(diǎn)，核心內(nèi)容，中心話題

比如：（三）幼兒園主題教育活動(dòng)的必然性幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)——興趣幼兒園教育內(nèi)容特點(diǎn)——綜合性115（三）幼兒園主題教育活動(dòng)的必然性50（四）主題活動(dòng)的來源——解決主題名稱和選題緣由在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)物、食物、交通工具、顏色）國家和社會文化需要（節(jié)日——新年、中秋、端午：文化——風(fēng)俗、民族）社會熱點(diǎn)和生活常識（奧運(yùn)會、環(huán)保、季節(jié)、時(shí)間、健康）幼兒園教育的要求（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣）116（四）主題活動(dòng)的來源——解決主題名稱和選題緣由51（五）、主題教育活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)

（1)主題名稱

（2）主題選擇的緣由（主題來源）

（3）主題目標(biāo)

（4）主題網(wǎng)絡(luò)圖

（5）本主題下的2——3個(gè)詳細(xì)的教育活動(dòng)方案（將教學(xué)材料等附在活動(dòng)方案后）

（6）針對教育活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述（教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路：為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，核心目標(biāo)是什么、重難點(diǎn)是什么、如何解決？）117（五）、主題教育活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)

（1)主題名稱

（2）主題選主