《幼兒衛(wèi)生保健》第二章課件

幼兒衛(wèi)生保健1幼兒衛(wèi)生保健1第一篇幼兒健康教育2第一篇幼兒健康教育2幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及保健特點(diǎn)第二章3幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及保健特點(diǎn)第二章31幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)2幼兒心理健康的標(biāo)志3兒童心理保健目錄41幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)2幼兒心理健康的標(biāo)志3兒童心理保健目41幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第節(jié)51幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第節(jié)5自上而下又稱(chēng)頭尾發(fā)展規(guī)律，是指動(dòng)作發(fā)展按身體的部位自上而下發(fā)育，即按抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走的特定順序發(fā)展。一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)由中心到邊緣指以身體中部為中心，接近軀干的部位發(fā)育較早，而遠(yuǎn)離軀干的肢端發(fā)育較晚。例如，兒童取遠(yuǎn)處的物體時(shí)，一般先抬肩，再伸手指物。6自上而下一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)由中心到邊緣6由粗到細(xì)是指動(dòng)作發(fā)展過(guò)程為由粗泛動(dòng)作再到精細(xì)動(dòng)作，如先會(huì)抓握大一些的玩具，再會(huì)用手指捏起小物。一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)先正后反指動(dòng)作的發(fā)展順序?yàn)橄仁钦騽?dòng)作，后是反向動(dòng)作，如兒童一般先會(huì)伸手取物，再會(huì)隨意放下；先會(huì)向前行走，再會(huì)向后退等。7由粗到細(xì)一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)先正后反7年齡粗泛動(dòng)作發(fā)展情況精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況約1歲會(huì)獨(dú)立行走幾米，但不協(xié)調(diào)能捏起細(xì)小物體約2歲行走熟練；開(kāi)始能跑，但速度不快能有意識(shí)地畫(huà)線約3歲能獨(dú)腳跳過(guò)較低障礙物會(huì)解紐扣、穿珠子，會(huì)畫(huà)十字和圓約4歲能獨(dú)腳向前連續(xù)跳1～3步基本會(huì)穿衣，能畫(huà)方形約5歲能獨(dú)腳向前連續(xù)跳8～10步；能快跑，手臂協(xié)調(diào)會(huì)畫(huà)動(dòng)物和樹(shù)的形狀約6歲能很好地蹦跳會(huì)畫(huà)三角形，會(huì)簡(jiǎn)單繪畫(huà)兒童不同年齡段的動(dòng)作發(fā)展情況8年齡粗泛動(dòng)作發(fā)展情況精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況約1歲會(huì)獨(dú)立行走幾米，但兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過(guò)感覺(jué)器官（眼睛、耳朵、鼻等）從環(huán)境中選擇性地獲取信息的能力情況，對(duì)其他能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。二、感知的發(fā)展9兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過(guò)感覺(jué)器官（眼睛、耳朵、鼻等二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺(jué)發(fā)展情況1歲半能注視3米遠(yuǎn)處的小玩具2歲能區(qū)分橫線與豎線5歲能區(qū)分斜線、水平線與垂直線7歲能感知6和9，d和p之間的差異，并能臨摹兒童不同年齡段的視覺(jué)發(fā)展情況兒童的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展也很快，3個(gè)月時(shí)能將頭轉(zhuǎn)向聲源，8個(gè)月時(shí)能區(qū)別語(yǔ)音的意義，1歲時(shí)能聽(tīng)懂自己的名字，4歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)發(fā)育已趨于完善。10二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺(jué)發(fā)展情況1歲半能注視3米遠(yuǎn)處的小三、語(yǔ)言的發(fā)展兒童時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展規(guī)律是：先會(huì)理解后會(huì)表達(dá)；先會(huì)發(fā)音后會(huì)應(yīng)用詞句；理解應(yīng)用詞時(shí)，一般順序?yàn)槊~→動(dòng)詞→形容詞→介詞。年（月）齡語(yǔ)言發(fā)展情況1歲能有意識(shí)地說(shuō)“mama”或“baba”，能聽(tīng)懂自己的名字1歲半能重復(fù)別人的詞，會(huì)說(shuō)兩三個(gè)字構(gòu)成的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，會(huì)說(shuō)一些成人聽(tīng)不懂的話2歲會(huì)用代詞“你”“我”說(shuō)簡(jiǎn)單的句子3歲會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的話，發(fā)音不準(zhǔn)或句法不妥，但所說(shuō)的話成人能聽(tīng)懂70%～80%4～5歲所說(shuō)的話成人全部能聽(tīng)懂6歲說(shuō)話流利，語(yǔ)法基本準(zhǔn)確兒童不同年齡段的語(yǔ)言發(fā)展情況11三、語(yǔ)言的發(fā)展兒童時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展規(guī)律是：先會(huì)四、認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知過(guò)程是將外界的多樣化信息作為知識(shí)加以系統(tǒng)化的過(guò)程。兒童的認(rèn)知發(fā)展情況一般可從感覺(jué)、記憶、思維、想象和判斷等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展情況3歲前3歲后感覺(jué)發(fā)展已經(jīng)具備各種感覺(jué)，但在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，觸覺(jué)起主要作用在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始起主要作用記憶發(fā)展?jié)M月后已具備記憶能力；2歲后開(kāi)始運(yùn)用符號(hào)，能利用記憶儲(chǔ)存，以無(wú)意識(shí)記憶、機(jī)械記憶和形象記憶為主記憶能力有一定發(fā)展，但記憶的精確性較差，往往記住自己感興趣的內(nèi)容，而遺忘本質(zhì)內(nèi)容思維發(fā)展思維離不開(kāi)動(dòng)作和實(shí)物，只有在擺弄物體時(shí)才進(jìn)行思維開(kāi)始能在動(dòng)作之前進(jìn)行思考，有一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性，但思維仍離不開(kāi)實(shí)物想象發(fā)展已有初步想象能力，但內(nèi)容貧乏，屬再造想象，缺乏創(chuàng)造性無(wú)意識(shí)想象仍占主要地位，但有意識(shí)想象也在發(fā)展，創(chuàng)造性想象開(kāi)始發(fā)展兒童3歲前后的認(rèn)知發(fā)展情況12四、認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知過(guò)程是將外界的多樣化信息作為知識(shí)加以系統(tǒng)化五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現(xiàn)為情緒，而隨著年齡的增長(zhǎng)和心理活動(dòng)的發(fā)展，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。兒童自控能力差，容易激動(dòng)；情緒不穩(wěn)定，比較外露，經(jīng)?！捌铺闉樾Α?；隨著年齡增長(zhǎng)，自我調(diào)節(jié)情緒的能力加強(qiáng)；2歲后，道德感、理智感和美感開(kāi)始發(fā)展，情感內(nèi)容也日益豐富和深刻。兒童的情緒、情感的發(fā)展對(duì)其個(gè)性的發(fā)展具有重大影響。13五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現(xiàn)為情緒，六、個(gè)性的發(fā)展兒童在2歲左右，個(gè)性開(kāi)始萌芽，各種心理特征有了某種傾向性的表現(xiàn)，但還未形成穩(wěn)定傾向。3～6歲個(gè)性開(kāi)始形成，特別是性格、能力和自我意識(shí)等開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度；同時(shí)，個(gè)體的差異也表現(xiàn)得較為明顯。兒童的個(gè)性容易受環(huán)境中各種消極因素的影響而發(fā)生偏離。14六、個(gè)性的發(fā)展兒童在2歲左右，個(gè)性開(kāi)始萌芽，各種心理特征有了2幼兒心理健康的標(biāo)志第節(jié)152幼兒心理健康的標(biāo)志第節(jié)15一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等各種能力的總和。正常的智力水平是幼兒與周?chē)h(huán)境保持平衡和協(xié)調(diào)的基本條件，是心理健康的首要標(biāo)志。16一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、活動(dòng)或完成力所能及的事情時(shí)，注意力集中、記憶力正常。1求知欲強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦，想象力豐富。2語(yǔ)言表達(dá)能力與同齡人相符，無(wú)口吃情況。3樂(lè)于自己做生活中力所能及的事，而不過(guò)分依賴(lài)別人的幫助。45能夠比較認(rèn)真地完成別人委托的事。17活動(dòng)或完成力所能及的事情時(shí)，注意力集中、記憶力正常。1求知欲二、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，既是一種心理過(guò)程，又是心理活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的背景，表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂(lè)等形式。良好的情緒狀態(tài)是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。18二、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，既是一對(duì)于環(huán)境中的各種刺激，能表現(xiàn)出與其年齡相符的適度反應(yīng)。1能經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、自信、滿足的心情，活動(dòng)效率高。2對(duì)生活充滿希望，善于從生活中尋求樂(lè)趣。3具有調(diào)節(jié)控制自己的情緒以及與周?chē)h(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡的能力。45能合理地宣泄不良情緒。兒童情緒處于積極穩(wěn)定狀態(tài)的表現(xiàn)為：19對(duì)于環(huán)境中的各種刺激，能表現(xiàn)出與其年齡相符的適度反應(yīng)。1能經(jīng)沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對(duì)周?chē)氖挛锊桓信d趣。2智力操作效果差。3易怒，情緒波動(dòng)大。4兒童的情緒長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)表現(xiàn)為：20沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對(duì)周?chē)氖挛锊桓信d趣。2智力操三、樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽兒童的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，人際交往的技能也比較差，但是，通過(guò)與他人的交往能夠表現(xiàn)出其心理健康狀況。21三、樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽兒童的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，人際交既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知心朋友。1交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。2能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，寬以待人，樂(lè)于助人。3交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。4心理健康的兒童樂(lè)于與人交往，也希望通過(guò)交往而獲得別人的了解、信任和尊重。22既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知心朋友。1交往中保持獨(dú)立而完思維有條理，主動(dòng)注意時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。1表達(dá)情感的方式合理和成熟。3能較好地控制自己的行為，沒(méi)有不良行為、不良習(xí)慣和不良嗜好。2四、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一是指人的思想與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，行為反應(yīng)的水平與刺激程度相適應(yīng)。心理健康的兒童能保證心理活動(dòng)和行為方式基本處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)。23思維有條理，主動(dòng)注意時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。1表達(dá)情感的方式合理和成熟思維混亂，語(yǔ)言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現(xiàn)為：注意力分散，做事三心二意。2行為上經(jīng)常前后矛盾，行為反應(yīng)變化無(wú)常。3缺乏自控力和自我調(diào)節(jié)的能力。424思維混亂，語(yǔ)言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現(xiàn)為：注意力分五、性格特征良好性格是個(gè)性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。雖然兒童的性格還沒(méi)有穩(wěn)定，但基本性格傾向已經(jīng)形成。良好的性格為兒童的心理健康保駕護(hù)航。心理健康的兒童具有熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)等性格特征。25五、性格特征良好性格是個(gè)性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。雖然兒童的性精力充沛。1心情開(kāi)朗、愉快，處事樂(lè)觀。2態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任。3合群，能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任。45應(yīng)變能力強(qiáng)，能較好地適應(yīng)環(huán)境的變化。休息時(shí)善于放松，睡眠良好。626精力充沛。1心情開(kāi)朗、愉快，處事樂(lè)觀。2態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)3兒童心理保健第節(jié)273兒童心理保健第節(jié)27一、0～1歲的心理保健28一、0～1歲的心理保健28母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時(shí)，母親的懷抱、撫摸、肌膚接觸、輕聲細(xì)語(yǔ)等都能夠?yàn)槿閮禾峁┌踩?，有利于乳兒的心理健康。多趴多爬乳兒滿月后可練習(xí)趴，使他們抬頭、挺胸、全身協(xié)調(diào)用力，還能開(kāi)闊視野。此外，爬是乳兒向前移動(dòng)的最早方式，可以使他們克服距離障礙拿到喜歡的玩具，從而獲得更多的喜悅和滿足。29母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時(shí)，母親的懷抱、撫摸、肌多抱家長(zhǎng)多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開(kāi)闊，接觸更多的事物，從而刺激腦的發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)與孩子的感情，有利于其心理健康。多動(dòng)手讓乳兒多動(dòng)手?jǐn)[弄各種物體，不但可以使他們感知物體的輕重、大小、軟硬等，還可以促進(jìn)大腦的迅速發(fā)育。此外，多動(dòng)手可以使他們獲取大量信息，進(jìn)而對(duì)世界充滿好奇，在探索中收獲樂(lè)趣，有利于心理健康發(fā)展。30多抱家長(zhǎng)多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開(kāi)闊，多交流語(yǔ)言是腦發(fā)育的一種表現(xiàn)形式，多與乳兒交流，用正確的詞和完整的句子與他們說(shuō)話，可以讓他們?cè)玳_(kāi)口說(shuō)話，有利于提高智力。31多交流語(yǔ)言是腦發(fā)育的一種表現(xiàn)形式，多與乳兒交流，用正確的詞和二、1～3歲的心理保健32二、1～3歲的心理保健32合理斷奶給嬰兒合理斷奶，添加輔食，并從流質(zhì)食物逐漸向固體食物過(guò)渡是非常必要的。顏色各異、口味不同的輔食可以開(kāi)闊嬰兒的眼界；一些“手拿食”還可以鍛煉嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，使他們感到有趣。33合理斷奶給嬰兒合理斷奶，添加輔食，并從流質(zhì)食物逐漸向固體食物好的飲食習(xí)慣教育孩子不偏食、不挑食，按時(shí)吃飯，少吃零食；要讓孩子懂得分享，不搶吃、不獨(dú)占，避免形成自私、任性的毛??；飯前飯后讓孩子幫忙收拾碗筷等。好的排便習(xí)慣心理創(chuàng)傷會(huì)削弱大腦皮質(zhì)的功能，導(dǎo)致兒童5歲以后可能還是不能控制排便，因此，家長(zhǎng)在孩子遺尿時(shí)不要打罵，而要耐心地訓(xùn)練其控制排便，并在訓(xùn)練中給予充分的關(guān)愛(ài)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。34好的飲食習(xí)慣教育孩子不偏食、不挑食，按時(shí)吃飯，少吃零食；要讓不要“嚇唬”嬰兒的心智不健全，家長(zhǎng)不能用一些可怕的情景來(lái)嚇唬嬰兒；正確對(duì)待一些小意外，孩子摔倒、劃傷手等不要大驚失色。保護(hù)要適度3歲左右的兒童已經(jīng)開(kāi)始形成自己動(dòng)手的強(qiáng)烈愿望，樂(lè)于自己吃飯、穿衣、走路等，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)放手讓他們自己的事情自己做，培養(yǎng)他們自立，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。35不要“嚇唬”嬰兒的心智不健全，家長(zhǎng)不能用一些可怕的情景來(lái)嚇唬三、3～7歲的心理保健36三、3～7歲的心理保健36角色恰當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父母，要懂得謙讓、禮貌和規(guī)矩，不能隨心所欲。保持家庭和諧家庭溫馨敬老愛(ài)幼、相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的家庭氣氛有利于幼兒的心理健康發(fā)展。父母樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的情緒會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的感染力；如果父母態(tài)度冷漠、家庭破裂，孩子的心理健康就會(huì)受到影響。37角色恰當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父正確對(duì)待過(guò)失和錯(cuò)誤家長(zhǎng)和老師對(duì)待幼兒的過(guò)失和錯(cuò)誤要態(tài)度平和、循循善誘，不要傷害孩子的自尊心，更不要斥責(zé)、打罵；家長(zhǎng)教育他們時(shí)要配合默契，態(tài)度一致，不能一方嚴(yán)厲一方袒護(hù)。做好入學(xué)準(zhǔn)備上學(xué)前與小伙伴多接觸，學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處，可以開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，為入學(xué)的集體生活做準(zhǔn)備；養(yǎng)成良好的生活自理能力，熱愛(ài)勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)控制情緒，要有恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨榱?xí)慣，有規(guī)律的起居飲食習(xí)慣等。38正確對(duì)待過(guò)失和錯(cuò)誤家長(zhǎng)和老師對(duì)待幼兒的過(guò)失和錯(cuò)誤要態(tài)度平和、謝謝！39謝謝！39幼兒衛(wèi)生保健40幼兒衛(wèi)生保健1第一篇幼兒健康教育41第一篇幼兒健康教育2幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及保健特點(diǎn)第二章42幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及保健特點(diǎn)第二章31幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)2幼兒心理健康的標(biāo)志3兒童心理保健目錄431幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)2幼兒心理健康的標(biāo)志3兒童心理保健目41幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第節(jié)441幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)第節(jié)5自上而下又稱(chēng)頭尾發(fā)展規(guī)律，是指動(dòng)作發(fā)展按身體的部位自上而下發(fā)育，即按抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走的特定順序發(fā)展。一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)由中心到邊緣指以身體中部為中心，接近軀干的部位發(fā)育較早，而遠(yuǎn)離軀干的肢端發(fā)育較晚。例如，兒童取遠(yuǎn)處的物體時(shí)，一般先抬肩，再伸手指物。45自上而下一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)由中心到邊緣6由粗到細(xì)是指動(dòng)作發(fā)展過(guò)程為由粗泛動(dòng)作再到精細(xì)動(dòng)作，如先會(huì)抓握大一些的玩具，再會(huì)用手指捏起小物。一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)先正后反指動(dòng)作的發(fā)展順序?yàn)橄仁钦騽?dòng)作，后是反向動(dòng)作，如兒童一般先會(huì)伸手取物，再會(huì)隨意放下；先會(huì)向前行走，再會(huì)向后退等。46由粗到細(xì)一、動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)先正后反7年齡粗泛動(dòng)作發(fā)展情況精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況約1歲會(huì)獨(dú)立行走幾米，但不協(xié)調(diào)能捏起細(xì)小物體約2歲行走熟練；開(kāi)始能跑，但速度不快能有意識(shí)地畫(huà)線約3歲能獨(dú)腳跳過(guò)較低障礙物會(huì)解紐扣、穿珠子，會(huì)畫(huà)十字和圓約4歲能獨(dú)腳向前連續(xù)跳1～3步基本會(huì)穿衣，能畫(huà)方形約5歲能獨(dú)腳向前連續(xù)跳8～10步；能快跑，手臂協(xié)調(diào)會(huì)畫(huà)動(dòng)物和樹(shù)的形狀約6歲能很好地蹦跳會(huì)畫(huà)三角形，會(huì)簡(jiǎn)單繪畫(huà)兒童不同年齡段的動(dòng)作發(fā)展情況47年齡粗泛動(dòng)作發(fā)展情況精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況約1歲會(huì)獨(dú)立行走幾米，但兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過(guò)感覺(jué)器官（眼睛、耳朵、鼻等）從環(huán)境中選擇性地獲取信息的能力情況，對(duì)其他能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。二、感知的發(fā)展48兒童的感知發(fā)展情況，也就是他們通過(guò)感覺(jué)器官（眼睛、耳朵、鼻等二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺(jué)發(fā)展情況1歲半能注視3米遠(yuǎn)處的小玩具2歲能區(qū)分橫線與豎線5歲能區(qū)分斜線、水平線與垂直線7歲能感知6和9，d和p之間的差異，并能臨摹兒童不同年齡段的視覺(jué)發(fā)展情況兒童的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展也很快，3個(gè)月時(shí)能將頭轉(zhuǎn)向聲源，8個(gè)月時(shí)能區(qū)別語(yǔ)音的意義，1歲時(shí)能聽(tīng)懂自己的名字，4歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)發(fā)育已趨于完善。49二、感知的發(fā)展年（月）齡視覺(jué)發(fā)展情況1歲半能注視3米遠(yuǎn)處的小三、語(yǔ)言的發(fā)展兒童時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展規(guī)律是：先會(huì)理解后會(huì)表達(dá)；先會(huì)發(fā)音后會(huì)應(yīng)用詞句；理解應(yīng)用詞時(shí)，一般順序?yàn)槊~→動(dòng)詞→形容詞→介詞。年（月）齡語(yǔ)言發(fā)展情況1歲能有意識(shí)地說(shuō)“mama”或“baba”，能聽(tīng)懂自己的名字1歲半能重復(fù)別人的詞，會(huì)說(shuō)兩三個(gè)字構(gòu)成的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，會(huì)說(shuō)一些成人聽(tīng)不懂的話2歲會(huì)用代詞“你”“我”說(shuō)簡(jiǎn)單的句子3歲會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的話，發(fā)音不準(zhǔn)或句法不妥，但所說(shuō)的話成人能聽(tīng)懂70%～80%4～5歲所說(shuō)的話成人全部能聽(tīng)懂6歲說(shuō)話流利，語(yǔ)法基本準(zhǔn)確兒童不同年齡段的語(yǔ)言發(fā)展情況50三、語(yǔ)言的發(fā)展兒童時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展規(guī)律是：先會(huì)四、認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知過(guò)程是將外界的多樣化信息作為知識(shí)加以系統(tǒng)化的過(guò)程。兒童的認(rèn)知發(fā)展情況一般可從感覺(jué)、記憶、思維、想象和判斷等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展情況3歲前3歲后感覺(jué)發(fā)展已經(jīng)具備各種感覺(jué)，但在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，觸覺(jué)起主要作用在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始起主要作用記憶發(fā)展?jié)M月后已具備記憶能力；2歲后開(kāi)始運(yùn)用符號(hào)，能利用記憶儲(chǔ)存，以無(wú)意識(shí)記憶、機(jī)械記憶和形象記憶為主記憶能力有一定發(fā)展，但記憶的精確性較差，往往記住自己感興趣的內(nèi)容，而遺忘本質(zhì)內(nèi)容思維發(fā)展思維離不開(kāi)動(dòng)作和實(shí)物，只有在擺弄物體時(shí)才進(jìn)行思維開(kāi)始能在動(dòng)作之前進(jìn)行思考，有一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性，但思維仍離不開(kāi)實(shí)物想象發(fā)展已有初步想象能力，但內(nèi)容貧乏，屬再造想象，缺乏創(chuàng)造性無(wú)意識(shí)想象仍占主要地位，但有意識(shí)想象也在發(fā)展，創(chuàng)造性想象開(kāi)始發(fā)展兒童3歲前后的認(rèn)知發(fā)展情況51四、認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知過(guò)程是將外界的多樣化信息作為知識(shí)加以系統(tǒng)化五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現(xiàn)為情緒，而隨著年齡的增長(zhǎng)和心理活動(dòng)的發(fā)展，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。兒童自控能力差，容易激動(dòng)；情緒不穩(wěn)定，比較外露，經(jīng)?！捌铺闉樾Α?；隨著年齡增長(zhǎng)，自我調(diào)節(jié)情緒的能力加強(qiáng)；2歲后，道德感、理智感和美感開(kāi)始發(fā)展，情感內(nèi)容也日益豐富和深刻。兒童的情緒、情感的發(fā)展對(duì)其個(gè)性的發(fā)展具有重大影響。52五、情緒、情感的發(fā)展兒童情緒、情感的發(fā)展最初主要表現(xiàn)為情緒，六、個(gè)性的發(fā)展兒童在2歲左右，個(gè)性開(kāi)始萌芽，各種心理特征有了某種傾向性的表現(xiàn)，但還未形成穩(wěn)定傾向。3～6歲個(gè)性開(kāi)始形成，特別是性格、能力和自我意識(shí)等開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度；同時(shí)，個(gè)體的差異也表現(xiàn)得較為明顯。兒童的個(gè)性容易受環(huán)境中各種消極因素的影響而發(fā)生偏離。53六、個(gè)性的發(fā)展兒童在2歲左右，個(gè)性開(kāi)始萌芽，各種心理特征有了2幼兒心理健康的標(biāo)志第節(jié)542幼兒心理健康的標(biāo)志第節(jié)15一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等各種能力的總和。正常的智力水平是幼兒與周?chē)h(huán)境保持平衡和協(xié)調(diào)的基本條件，是心理健康的首要標(biāo)志。55一、智力發(fā)展正常智力是指以思維力為核心，包括觀察力、注意力、活動(dòng)或完成力所能及的事情時(shí)，注意力集中、記憶力正常。1求知欲強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦，想象力豐富。2語(yǔ)言表達(dá)能力與同齡人相符，無(wú)口吃情況。3樂(lè)于自己做生活中力所能及的事，而不過(guò)分依賴(lài)別人的幫助。45能夠比較認(rèn)真地完成別人委托的事。56活動(dòng)或完成力所能及的事情時(shí)，注意力集中、記憶力正常。1求知欲二、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，既是一種心理過(guò)程，又是心理活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的背景，表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂(lè)等形式。良好的情緒狀態(tài)是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。57二、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，既是一對(duì)于環(huán)境中的各種刺激，能表現(xiàn)出與其年齡相符的適度反應(yīng)。1能經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、自信、滿足的心情，活動(dòng)效率高。2對(duì)生活充滿希望，善于從生活中尋求樂(lè)趣。3具有調(diào)節(jié)控制自己的情緒以及與周?chē)h(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡的能力。45能合理地宣泄不良情緒。兒童情緒處于積極穩(wěn)定狀態(tài)的表現(xiàn)為：58對(duì)于環(huán)境中的各種刺激，能表現(xiàn)出與其年齡相符的適度反應(yīng)。1能經(jīng)沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對(duì)周?chē)氖挛锊桓信d趣。2智力操作效果差。3易怒，情緒波動(dòng)大。4兒童的情緒長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)表現(xiàn)為：59沉默，不喜歡與人交流。1淡漠，對(duì)周?chē)氖挛锊桓信d趣。2智力操三、樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽兒童的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，人際交往的技能也比較差，但是，通過(guò)與他人的交往能夠表現(xiàn)出其心理健康狀況。60三、樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽兒童的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，人際交既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知心朋友。1交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。2能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，寬以待人，樂(lè)于助人。3交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。4心理健康的兒童樂(lè)于與人交往，也希望通過(guò)交往而獲得別人的了解、信任和尊重。61既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知心朋友。1交往中保持獨(dú)立而完思維有條理，主動(dòng)注意時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。1表達(dá)情感的方式合理和成熟。3能較好地控制自己的行為，沒(méi)有不良行為、不良習(xí)慣和不良嗜好。2四、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一是指人的思想與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，行為反應(yīng)的水平與刺激程度相適應(yīng)。心理健康的兒童能保證心理活動(dòng)和行為方式基本處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)。62思維有條理，主動(dòng)注意時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。1表達(dá)情感的方式合理和成熟思維混亂，語(yǔ)言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現(xiàn)為：注意力分散，做事三心二意。2行為上經(jīng)常前后矛盾，行為反應(yīng)變化無(wú)常。3缺乏自控力和自我調(diào)節(jié)的能力。463思維混亂，語(yǔ)言不符合邏輯。1心理不健康的兒童表現(xiàn)為：注意力分五、性格特征良好性格是個(gè)性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。雖然兒童的性格還沒(méi)有穩(wěn)定，但基本性格傾向已經(jīng)形成。良好的性格為兒童的心理健康保駕護(hù)航。心理健康的兒童具有熱情、勇敢、自信、主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)等性格特征。64五、性格特征良好性格是個(gè)性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)。雖然兒童的性精力充沛。1心情開(kāi)朗、愉快，處事樂(lè)觀。2態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任。3合群，能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任。45應(yīng)變能力強(qiáng)，能較好地適應(yīng)環(huán)境的變化。休息時(shí)善于放松，睡眠良好。665精力充沛。1心情開(kāi)朗、愉快，處事樂(lè)觀。2態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)3兒童心理保健第節(jié)663兒童心理保健第節(jié)27一、0～1歲的心理保健67一、0～1歲的心理保健28母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時(shí)，母親的懷抱、撫摸、肌膚接觸、輕聲細(xì)語(yǔ)等都能夠?yàn)槿閮禾峁┌踩?，有利于乳兒的心理健康。多趴多爬乳兒滿月后可練習(xí)趴，使他們抬頭、挺胸、全身協(xié)調(diào)用力，還能開(kāi)闊視野。此外，爬是乳兒向前移動(dòng)的最早方式，可以使他們克服距離障礙拿到喜歡的玩具，從而獲得更多的喜悅和滿足。68母乳喂養(yǎng)母乳是乳兒最理想的食物，母乳時(shí)，母親的懷抱、撫摸、肌多抱家長(zhǎng)多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開(kāi)闊，接觸更多的事物，從而刺激腦的發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)與孩子的感情，有利于其心理健康。多動(dòng)手讓乳兒多動(dòng)手?jǐn)[弄各種物體，不但可以使他們感知物體的輕重、大小、軟硬等，還可以促進(jìn)大腦的迅速發(fā)育。此外，多動(dòng)手可以使他們獲取大量信息，進(jìn)而對(duì)世界充滿好奇，在探索中收獲樂(lè)趣，有利于心理健康發(fā)展。69多抱家長(zhǎng)多抱抱孩子，帶他們四處走走，可以使他們的視野更開(kāi)闊，多交流語(yǔ)言是腦發(fā)育的一種表現(xiàn)形式，多與乳兒交流，用正確的詞和完整的句子與他們說(shuō)話，