班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

Word———班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

XX年x月x日至3月x日，我們xx區(qū)教育區(qū)在xx一中組織全區(qū)學(xué)校、中學(xué)的數(shù)千名班主任參與“師生溝通藝術(shù)”班主任研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我也有幸參與了。一天半的班主任研修結(jié)束了，而我的心情卻非常舒服，由于我們遇見了幾位從事班主任工作數(shù)載建樹卓著、博學(xué)的教育專家，他們以真實(shí)的案例和做法感動(dòng)和激勵(lì)著我們與會(huì)的班主任，詼諧、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)感染者我們。！我最喜愛的報(bào)告是鄭學(xué)志老師的，他是全國(guó)指名班主任，湖南省班主任學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，國(guó)家關(guān)工委特聘老師。給我們做的報(bào)告是《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》，幽默、侃侃風(fēng)趣，吸引著每一位班主任。

鄭教授說(shuō)：“給同學(xué)一個(gè)愛好愛好的支點(diǎn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性；班級(jí)管理沒有很多不允許，而是文化熏陶”他的班級(jí)文化建設(shè)五句話及效果顯著的教育案例給我很大的啟發(fā)。正面引導(dǎo)、激勵(lì)很重要，緊緊或多靠這不準(zhǔn)，那不允的苦口說(shuō)教效果只會(huì)事倍功半甚至勞而無(wú)功，徒增煩憂。我今年的班級(jí)里還真有這樣的屢教不改，自制力差的同學(xué)，我的苦口說(shuō)教了多次，但終未能有多大效果。所以，我很喜愛正教授的班級(jí)文化建設(shè)五句話：

1、讓別人由于我的存在而幸福（構(gòu)建良好人際關(guān)系的武器）

2、“我今日真的很不錯(cuò)”（建立陽(yáng)關(guān)懷態(tài)的武器），

3、我和他們不一樣（防止墮落、守護(hù)心靈的武器）

4、沒有什么大不了的，我能行（鼓舞信念、激勵(lì)實(shí)踐）

5.我很重要（提升個(gè)人責(zé)任心）。

幾個(gè)層面關(guān)心同學(xué)溝通、良好心態(tài)、自信、陽(yáng)光、有責(zé)任心的人，特別有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

我深受啟發(fā)，在今后的班主任工作中，我肯定要努力做一個(gè)有責(zé)任心，和受同學(xué)歡迎的人。

其次篇：班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)1500字

班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

我特別有幸參與了“一線班主任教學(xué)管理與德育創(chuàng)新閱歷溝通”研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，與會(huì)專家各抒己見、言辭懇切，傳授

研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，與會(huì)專家各抒己見、言辭懇切，傳授了先進(jìn)的教育理念與閱歷，讓聽者倍感耳目一新、震撼人心。

這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，概括出來(lái)有三。

印象一：人格魅力

在幾位專家中，最引人注目的是北京清華高校附屬中學(xué)心理討論中心主任陳紀(jì)英老師。陳老師雖年過花甲，但精力充足，侃侃而談，周身散發(fā)著耀人的人格魅力。這種魅力的展露不僅是她擁有多年的工作閱歷、一手的案例資料占有，還和她的自信、獨(dú)特的共性、陽(yáng)光的心態(tài)、細(xì)膩的觀看力等有著密不行分的聯(lián)系，更為重要的是，教育理念的先進(jìn)。有人說(shuō)“愛的質(zhì)量由于教育理念的不同，細(xì)節(jié)處理的不同而有巨大差異”，因此陳老師的人格魅力有教育理解的融匯，所以在細(xì)節(jié)處理中特殊細(xì)膩，“愛的質(zhì)量”體現(xiàn)得淋漓盡致：在陳老師整個(gè)講課的過程中，不拘泥于場(chǎng)地的約束，時(shí)時(shí)拉近與聽課者的距離，兩者之間多次產(chǎn)生互動(dòng)，溝通真摯，具有很強(qiáng)的親和力。這樣的一位老師（專家），我們作為成年人都深深寵愛，別說(shuō)咱們活潑好動(dòng)的同學(xué)了?；诖耍覀円惨粩鄬W(xué)習(xí)新的教育理念，塑造我們特有的共性特點(diǎn)等等提升我們的人格魅力。印象二：良好心態(tài)

這著重是針對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō)的。心態(tài)顧名思義指的是一個(gè)人的心理狀態(tài)。俗話說(shuō)的好，心態(tài)對(duì)于我們每個(gè)人都特別重要,良好的心態(tài)能讓我們感受到生存的意義和人生的美妙,良好的心態(tài)有助于我們事業(yè)的勝利和人際的和諧,良好的心態(tài)更能關(guān)心我們走出逆境查找幸福的甘泉。但是由于我們班主任工作的繁忙，事物的瑣碎，頭緒的雜亂，還有其他各方面壓力的緣由，往往使得我們的心情壓抑、煩躁、易怒等等，無(wú)法保持良好的心態(tài)，這就需要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)整我們的心態(tài)。老生常談的方法有一分為二地看待事物、看待同學(xué)；換一種

思路來(lái)想問題，比如，今日同學(xué)追趕打鬧，那說(shuō)明他有健健康康的身體；同學(xué)今早來(lái)遲到了，那說(shuō)明他安平安全抵達(dá)學(xué)校等等；學(xué)會(huì)自我調(diào)整，轉(zhuǎn)移留意力，放松身體，多做運(yùn)動(dòng)等等。

工作任務(wù)和內(nèi)容是無(wú)法選擇的，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的。

印象三：健全心理

作為班主任老師，不但要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)懷同學(xué)的身心健康，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思想心情，發(fā)覺問題，找出緣由，找準(zhǔn)緣由，對(duì)癥下藥，做好工作，讓同學(xué)健康歡樂的成長(zhǎng)。

我們常稱之為的“問題孩子”，但在專家眼里卻不這樣認(rèn)為，更合理的稱呼為“同學(xué)的問題行為”。其實(shí)細(xì)細(xì)琢磨這兩種不同的說(shuō)法，問題同學(xué)與同學(xué)的問題行為，它們的界定不同，前者重點(diǎn)關(guān)注的是同學(xué)本身，而后者關(guān)注的是同學(xué)的行為。當(dāng)一個(gè)孩子屢次違反課堂紀(jì)律，我們習(xí)慣給他貼上壞孩子的標(biāo)簽時(shí)，他也真的成了壞孩子，真的是一語(yǔ)定終生，而當(dāng)我們關(guān)注同學(xué)的行為，正象專家所說(shuō)的同學(xué)問題行為的背后確定有其心理成因，老師站在孩子的立場(chǎng)上，運(yùn)用自己的教育機(jī)靈討論行為形成的緣由，再實(shí)行恰當(dāng)有效的方法處理，這樣既愛護(hù)了孩子的自尊與自信，又悄無(wú)聲息地讓孩子重新步入正軌而沒有感覺自己與其他孩子的不同所帶來(lái)的心理壓力。這就是心理健康教育的魅力?！耙匀藶楸尽钡膶?shí)質(zhì)是“以心為本”?？紤]同學(xué)的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與同學(xué)心心相通。老師的職責(zé)，不僅在于傳授學(xué)問和提高成果，而是在于呵護(hù)和培育同學(xué)的心靈。

以德育人，以心護(hù)人，專心來(lái)開啟孩子們美妙的心靈，這比其他嚴(yán)峻的懲處所帶來(lái)的結(jié)果其實(shí)要好的多。

學(xué)以致用。學(xué)完后我也在不斷的實(shí)踐，感受有二：

其一：抱負(fù)是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。不過有了抱負(fù)的指明燈，有了這些教育、心理專家指明的方向，描繪的美景，雖然現(xiàn)實(shí)有些令人絕望，但