常州某學(xué)校蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識升》教案（公開課）

《認(rèn)識升》教案一、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《升和毫升》第一課時，包括認(rèn)識容量以及容量單位升。本冊教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早點(diǎn)教學(xué)容量以及容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識、直覺感受為主的教學(xué)方法。二、學(xué)情分析：學(xué)生的已有生活知識經(jīng)驗(yàn)是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。第一個已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)。第二個已有知識經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個標(biāo)有“1L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)銜接起來，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，量杯，體積是1立方分米的正方體容器，一次性杯子，小組自帶大小不一的容器。六、教學(xué)過程：一、認(rèn)識容量1、談話引入：周末，老師去超市里購物。我買了兩個玻璃杯（出示玻璃杯圖片），看看這兩個玻璃杯，哪個能盛的水多？（學(xué)生觀察比較后回答）指出：左邊的杯子盛的水多，我們就說它的容量比較大；右邊的杯子盛的水少，我們就說它的容量比較小。提問：老師在描述杯子水盛的多或少的時候，用了哪個詞？（容量）沒錯，容量?！景鍟喝萘俊空f明：在生活中，我們把各種各樣可以用來裝水或者其他液體的物品，叫做“容器”，容器能盛的液體的多少，就叫做它的容量。2、出示兩個大小相近的水壺，提問：老師還想再買一個容量比較大的水壺，超市里有這兩種水壺，你能看出哪個水壺的容量大一些嗎？（學(xué)生看法產(chǎn)生分歧）組織討論：用什么辦法可以比較出哪個水壺的容量大一些呢？（學(xué)生討論）指出：可以在一個水壺里裝滿水，倒入另一個水壺中。演示方法一：在左邊水壺中倒?jié)M橙汁，再倒入右邊水壺中。你發(fā)現(xiàn)了什么？這下你能看出哪一個水壺容量大一些了嗎？為什么？你還能根據(jù)這個方法想出另外一種方法嗎？演示方法二：在左邊水壺中倒?jié)M橙汁，再倒入右邊水壺中，讓學(xué)生說說比較方法。說明：兩種方法都能知道左邊水壺的容量大一些。有時候，兩個容器的大小很接近，光看比較不出容量的大小，我們就可以在一個容器中裝滿水，倒入另一個容器中，用這樣的方法來比較容量的大小。3、提問：再來看這三個杯子，你能看出哪個容量最大哪個容量最小嗎？說明：我們可以用剛剛的方法來兩兩進(jìn)行比較。（先出示1號和2號杯子的比較，再出示1號和3號杯子的比較，最后得出結(jié)論）追問：你在生活中看到過其他的容器嗎？舉兩個例子并來比較它們?nèi)萘康拇笮　Ｕf明：容器的容量是有大小的。二、認(rèn)識升1、談話：老師買好了杯子和水壺，繼續(xù)逛超市，買了兩罐相同的橙汁，給我的弟弟妹妹?；丶液笏麄儏s為誰喝得多吵了起來。（出示情景圖）他們明明喝完了相同的橙汁，為什么喝的杯數(shù)卻不同呢？你該怎么勸勸他們？指出：容量的大小是可以計(jì)量的，杯子不一樣大，計(jì)算它容量的杯數(shù)也就不一樣。為了準(zhǔn)確測量或計(jì)量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位。2、談話：看，超市的貨架上有各種各樣的飲料，你能知道這些瓶瓶罐罐里分別裝了多少飲料嗎？你是從哪里看出來的？（包裝紙上）拿出你們帶來的瓶子，觀察它的包裝紙，說說你看到的具體內(nèi)容。指名學(xué)生說一說容量，相機(jī)板書。說明：升和毫升都是常見的容量單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識升。【板書課題：認(rèn)識升】3、談話：看黑板上這些容器，你能說說它們里面分別裝了什么嗎？容量各是多少？指出：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L”表示。（學(xué)生齊讀）【板書：單位：升L】4、介紹“升”的歷史演變：你知道嗎？公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器：銅方升。不過那時的1升可比現(xiàn)在的1升要小得多，此后的兩千多年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國。“加侖”、“品脫”等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1956年，“升”才確定作為我國的容量單位。5、提問：那么，現(xiàn)在的1升到底有多少呢？出示1升的飲料：學(xué)生看一看、掂一掂，初步感受1升的大小。1升牛奶你能一口氣喝下嗎？指出：這兩種飲料的容量都是1升，但由于它們裝在形狀不同的容器里，大家無法科學(xué)地認(rèn)識1升到底有多少，在這里，老師要請出一位計(jì)量容量的好幫手。瞧！它的名字叫做“量杯”。量杯是專門用來測量液體容量的工具。請同學(xué)們觀察量杯，上面的刻度線表示什么意思？指出：標(biāo)著1升的地方就表示液體裝到那里容量是1升。操作：我們在量杯中裝滿1升水試試看。2、出示內(nèi)部棱長1分米的正方體：老師這里還有一個正方體容器，這個正方體的每條邊都是是1分米。操作：現(xiàn)在量杯中的水的容量是多少？（1升）我們把這1升水倒入這個正方體容器中，看看會出現(xiàn)什么情況。（請學(xué)生操作）誰來說說，你看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？指出：實(shí)際上，這樣的正方體容器的容量就是1升?！景鍟赫襟w1升】3、體驗(yàn)1升的多少：將量杯里的1升水倒入同樣大的紙杯中，大約能倒?jié)M幾個紙杯？先估計(jì)，再倒一倒。學(xué)生操作。4、介紹飲水常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升，少年兒童一般在1升左右。健康的飲水習(xí)慣，要分多次飲用水，不要一次大量飲水。提問：誰來說說，用這樣的紙杯喝水，你一天喝幾杯合適？三、鞏固練習(xí)1、下面哪些容器的容量比1升大？（）（）（）（）你是怎么判斷出來的？2、讀一讀，下面的容器各可以盛水多少升？（）（）（）學(xué)生讀一讀，寫一寫。3、選一選學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選一選。4、一個沒擰緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。1小時浪費(fèi)多少水？一天呢？學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行節(jié)約用水教育。四、