社會心理學(xué)社會影響(與“群體”有關(guān)的文檔共32張)

第四講社會心理學(xué)社會影響第一頁，共32頁。結(jié)課論文社會心理學(xué)有關(guān)課題字?jǐn)?shù)不少于3000字參考文獻(xiàn)不少于5篇（至少3篇為論文）關(guān)鍵詞、摘要、參考文獻(xiàn)均需列出第二頁，共32頁。第四講社會影響社會促進(jìn)與抑制從眾與服從第三頁，共32頁。社會影響：在他人的作用下，引起個體思想、情感和行為的變化。社會促進(jìn)與抑制從眾與服從第四頁，共32頁。

第一節(jié)：他人在場

——社會促進(jìn)和社會抑制

一.定義（socialfacilitation/inhibition）

在一個人從事某項活動時，如果其他人在場，他會感到一種刺激，這種刺激會影響他的活動效果。在一些場合會促進(jìn)活動的完成，在另一些場合反會干擾活動的完成。前者稱為社會促進(jìn)，后者稱為社會抑制（干擾）。結(jié)伴效應(yīng)觀眾效應(yīng)第五頁，共32頁。二、有關(guān)研究1、Triplett（1898）：自行車/跳、繞線2、Allport（1916-1919）：聯(lián)想（接龍）刪元音乘法寫批駁文章5’第六頁，共32頁。

三、解釋

優(yōu)勢反應(yīng)說（Zajonc，1965）他人在場是一個喚醒源，導(dǎo)致個體動機(jī)增強(qiáng)（評價——表現(xiàn)、競爭——緊張）而動機(jī)增強(qiáng)對活動的作用，取決于個體從事活動的性質(zhì)。如果一個人從事的活動是相當(dāng)熟練的，或者是很簡單的機(jī)械性動作，動機(jī)增強(qiáng)會使活動更加出色；如果所從事的活動是正在學(xué)習(xí)的，或需費(fèi)腦筋的，動機(jī)增強(qiáng)會產(chǎn)生干擾作用。促進(jìn)熟練工作他人在場動機(jī)增強(qiáng)抑制非熟練工作第七頁，共32頁。第二節(jié)從眾與服從第八頁，共32頁。一、從眾（conformity，相符行為）（一）、定義通過向社會壓力讓步使自己的認(rèn)知及行為符合群體的、社會的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。第九頁，共32頁。（二）、有關(guān)研究

1、謝里夫MSherif，1935

“社會規(guī)范形成”實(shí)驗(yàn)讓被試在一間完全黑暗的房間里注視一個光點(diǎn)光點(diǎn)看上去象是在移動(誘動錯覺)估計光點(diǎn)移動的距離隨后，讓被試與其他人在一起重復(fù)剛才的任務(wù)對光點(diǎn)移動距離的估計漸漸匯聚成群體標(biāo)準(zhǔn)群體規(guī)范一旦形成，即使被試單獨(dú)一人時，仍繼續(xù)使用第十頁，共32頁。規(guī)范的形成第十一頁，共32頁。2、阿希（Asch，1956）

“三垂線”實(shí)驗(yàn)第十二頁，共32頁。第十三頁，共32頁。33%的被試至少有一次屈從了群體壓力，作了從眾的判斷第十四頁，共32頁。（三）、從眾的原因

信息壓力：想獲得正確信息的愿望人們常通過他人獲得有用的信息，多數(shù)人正確概率比較高。尤其是模糊的情境規(guī)范壓力：不愿被視為越軌者從眾是獲得群體獎賞、避免群體懲罰的手段第十五頁，共32頁。（四）、影響從眾的因素1、情境因素：刺激（判斷標(biāo)準(zhǔn)）的明確性后果的嚴(yán)重性2、群體因素：群體的一致性群體的規(guī)模第十六頁，共32頁。當(dāng)有一人與群體意見不同時，從眾率會比通常下降達(dá)75%第十七頁，共32頁。

Asch發(fā)現(xiàn)，隨著人數(shù)的增加，從眾也越常發(fā)生，但如果超過3-4人，人數(shù)增加并不必然導(dǎo)致從眾行為的增加。第十八頁，共32頁。3、個人因素地位預(yù)先承諾性別第十九頁，共32頁。二、服從

第二十頁，共32頁。（一）、定義服從（obedience）：由于受到外界的壓力，個體不得不改變自己的觀點(diǎn)與行為，以符合外界要求的現(xiàn)象。社會規(guī)范/權(quán)威外界壓力行為從眾不明確自覺自愿服從明確被迫第二十一頁，共32頁。（二）.有關(guān)研究1、（F.Allport，1934）發(fā)現(xiàn)紅燈亮立即停車的占總?cè)藬?shù)的75.5%見紅燈減速的有42人，占總?cè)藬?shù)的2%照行不誤的有11人，占總?cè)藬?shù)的0.5%第二十二頁，共32頁。

2、米爾格拉姆（Milgram，1963）實(shí)驗(yàn)設(shè)計：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模弘姄魬土P對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用教師和學(xué)生：教師——真被試，學(xué)習(xí)者——實(shí)驗(yàn)助手如果學(xué)習(xí)者答錯了，教師就給予電擊懲罰，電壓從15伏到450伏不斷加大預(yù)測：人們會在什么時候停止給予電擊？大學(xué)生：135v白領(lǐng)估計只有1‰的人會到450v第二十三頁，共32頁。實(shí)驗(yàn)被試

100

404020百分比4016168人數(shù)

22.5

9351專家

40

16763推銷員、商人和白領(lǐng)工人

37.5

15654熟練和不熟練工人

百分比

人數(shù)

40-50歲

30-39歲

20-29歲

職業(yè)

第二十四頁，共32頁。第二十五頁，共32頁。第二十六頁，共32頁。如果教師服從實(shí)驗(yàn)者的命令，學(xué)習(xí)者將……在75,90,&105v時發(fā)出哼哼聲在120v時喊叫“痛?。　痹?50v時學(xué)習(xí)者喊叫：“實(shí)驗(yàn)員，讓我出去吧！我再也不想?yún)⒓舆@個實(shí)驗(yàn)了！不要做了！”在270v時痛苦地尖叫、堅持要停下實(shí)驗(yàn)在300和315v時尖叫不回答問題了330v后，不再叫喊,掙扎、蹬踢墻壁第二十七頁，共32頁。請繼續(xù)……如果“教師”請求停下或是詢問該做什么，實(shí)驗(yàn)者便平靜地告訴他：請繼續(xù)實(shí)驗(yàn)要求你繼續(xù)下去繼續(xù)，這很重要你沒有別的選擇，你必須繼續(xù)這些簡單的語句已足以讓多數(shù)被試服從第二十八頁，共32頁。Milgram的服從實(shí)驗(yàn)結(jié)果Shock Level VictimBehavior%GivingShock

Slight(15volts) 100 Moderate 100Strong 100VeryStrong 100Intense victimscreams88Extremeintensity victimpoundsonwall70Danger:severeshockvictimissilent 68xxx(450volts) victimissilent 65