互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究(開(kāi)題報(bào)告)

第四期齊魯名師建設(shè)工程研修課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人 范青林所在單位 ft東省萊ft第一中學(xué)任教學(xué)科 物理所屬學(xué)段 高中填表日期 2019年12月16日f(shuō)t201912課題名稱(chēng)計(jì)劃完成時(shí)間

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究2021年10月 指導(dǎo)老師簽名一、研究目的、意義和價(jià)值式，學(xué)生通過(guò)自助、互助、師助三種方式習(xí)得知識(shí)、建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！叭健苯虒W(xué)以主體教育思想為指導(dǎo)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考、探究與合作交流等多方面能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了良好平臺(tái)。靠教師的講授效果是非常差的。這好比我們學(xué)習(xí)游泳，無(wú)論教練講得有多好，如果我們聽(tīng)完就覺(jué)得自己會(huì)了而跳進(jìn)水里，那結(jié)果可想而知。教育信息化是當(dāng)前課堂改革的一個(gè)重要方向，許多學(xué)校已經(jīng)在班級(jí)使用平板電腦教學(xué)。如何在互聯(lián)網(wǎng)+下繼續(xù)實(shí)踐與研究“三助式”教學(xué)就成為了新的研究課題。通過(guò)引入信息化技術(shù)，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有更好的即時(shí)反饋效果，而且通過(guò)平板電腦也可以更好的互動(dòng)了解，使“三助”之間能夠更好的銜接，從而讓教學(xué)更具針對(duì)性，這也為我們更進(jìn)一步研究“三助式”教學(xué)提供了新的方向。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行“三助式”教學(xué)改變了以往教師一味的填鴨式教學(xué)，而是以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，讓老師教得輕松（解放教師），讓學(xué)生學(xué)得愉快（解放學(xué)生）。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在教學(xué)中努力實(shí)踐新課改的理念。重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院伍永剛老師長(zhǎng)期進(jìn)行了“三助式”教學(xué)的研究。200020042012果得到推廣，使不同層次的學(xué)校、不同年級(jí)乃至不同學(xué)科的更多教師、學(xué)生受益。王俊民、李青燕、何暉在《當(dāng)代教育科學(xué)》上發(fā)表了“當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)展的困境與突破方向——以“三助式”教學(xué)為例”，對(duì)“三助式”教學(xué)的落實(shí)和效果提出了一些異議。認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)的課堂教學(xué)模式發(fā)展正遭遇困踐停留于表層；推廣走上了形式化道路；實(shí)踐研究效度不高。要突破困境，深化課堂教學(xué)改革就必須細(xì)化理論研究、提供更為精細(xì)的指導(dǎo)、發(fā)揮情感的內(nèi)隱效力，加強(qiáng)研究方法設(shè)計(jì)。劉銀奎在《物理教學(xué)探討》上發(fā)表了“高中物理“三助六環(huán)”課堂教學(xué)模式探討”一文。對(duì)高中物理應(yīng)用“三助式”教學(xué)提供了更加具體地操作和指導(dǎo)。課堂是教學(xué)的主陣地，保證課堂教學(xué)的有效性、高效性，是開(kāi)展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革活動(dòng)的最終目的。高效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好等一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體真正意義上參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行，使學(xué)生處于愿學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的狀態(tài)。而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。以上對(duì)“三助式”教學(xué)的相關(guān)研究，均是以傳統(tǒng)的教育技術(shù)為背景。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。如何在傳統(tǒng)的“三助式”教學(xué)中引入信息技術(shù)，更進(jìn)一步提升“三助式”教學(xué)的效率，讓“三助”之間能夠更好的銜接和反饋成為了一個(gè)更具有探索價(jià)值的課題。當(dāng)前一息化已經(jīng)成為推動(dòng)課堂改革的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，如何把互聯(lián)網(wǎng)和“三助式”教學(xué)兩者深度融合成為一種更加高效的教學(xué)方式進(jìn)行研究就具有了十分重要的意義，因此本課題的研究具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性。三、核心概念、研究?jī)?nèi)容和框架生互助學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱(chēng)“互助”)和老師幫助學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱(chēng)“師助”)的三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)+代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。研究?jī)?nèi)容：①教師如何制作互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案和學(xué)案）。②教師如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行“三助式”教學(xué)課堂的教學(xué)素材制作與收集。③教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三助”之間的有效銜接與學(xué)習(xí)。④跟蹤和對(duì)比傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)+背景下“三助式”教學(xué)課堂的效果和差別。認(rèn)真研究教育部和省教育廳有關(guān)教育信息化的要求和目標(biāo)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)。通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等形式，不斷提升實(shí)踐水平，切實(shí)有效提升我校物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)的更高效，教師教的更輕松。通過(guò)對(duì)高中物理在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行“三助式”教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出一套系統(tǒng)、高效的授課模式，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用。四、研究思路與研究方法研究思路：“三助式”教學(xué)理論學(xué)習(xí) 教育信息技術(shù)與“三助式”教學(xué)理論相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐 邊實(shí)踐便總結(jié) 總結(jié)出在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)“三助式”教學(xué)的心得和方案研究方法：①文獻(xiàn)資料法收集整理關(guān)于“三助式”教學(xué)模式的相關(guān)資料，組織教師集中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，豐富教師的理論修養(yǎng)，有效指導(dǎo)教師研究、實(shí)踐課題。②參觀學(xué)習(xí)法在“三助式”教學(xué)模式實(shí)踐研究比較成熟的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因地制宜的完善和優(yōu)化“三助式”教學(xué)模式。③實(shí)踐法在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，以科研處組織的教科研活動(dòng)為依托，積極上參與各種展示課、觀摩課，促進(jìn)教師在項(xiàng)目教學(xué)方面不斷實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在實(shí)踐中，及時(shí)組織教師對(duì)自身的教育觀念、教育實(shí)踐進(jìn)行梳理，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，推廣自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的共享與推廣。五、預(yù)期研究成果與創(chuàng)新之處1.課題研究的預(yù)期成果1201910“三助式”教學(xué)的理論與實(shí)踐講座范青林2201911師生教和學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查張立芳320206實(shí)踐研究成果論文范青林420207“三助式”教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例唐麗媛520209“三助式”教學(xué)示范課實(shí)錄、視頻左騰飛2.創(chuàng)新之處通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育信息化的總體需求，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到傳統(tǒng)“三助式”教學(xué)當(dāng)中去。更進(jìn)一步提升課堂的效率，真正發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。從而總結(jié)出一套系統(tǒng)、高效的操作過(guò)程和方案，讓互聯(lián)網(wǎng)背景下的“三助式”教學(xué)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用?！叭健苯虒W(xué)實(shí)踐研究的連續(xù)性只有學(xué)生真正成為課堂上的主人，我們課堂教學(xué)才會(huì)勃勃生機(jī)。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，“三助式”教學(xué)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)20179助式”教學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集問(wèn)題疑惑，小組討論分享，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上不光搶占了知識(shí)的高地，更能夠搶占能力和興趣的ft20199班的教學(xué)工作，在信息化時(shí)代如何優(yōu)化和提升傳統(tǒng)“三助式”教學(xué)模式成為了一項(xiàng)重要課題。因此，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究是傳統(tǒng)“三助式”教學(xué)模式的延續(xù)與升華。打造信息化背景下“三助式”教學(xué)課堂的新模式教育信息化是當(dāng)前課堂改革的一個(gè)重要方向，許多學(xué)校已經(jīng)在班級(jí)使用pad教學(xué)。通過(guò)引入信息化技術(shù)，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有更好的即時(shí)反饋效果。而且通過(guò)pad也可以讓師生更好的互動(dòng)，使“三助”之間能夠更好的銜接，從而讓教學(xué)更具針對(duì)性和時(shí)效性，這也為我們更進(jìn)一步研究“三助式”教學(xué)提供了新的方向。2017待互聯(lián)網(wǎng)+背景下“三助式”教學(xué)的實(shí)踐研究會(huì)不斷深入，最終形成一個(gè)高效、創(chuàng)新的教學(xué)新模式。六、研究進(jìn)度安排第一階段：準(zhǔn)備階段（20199—201912）。①論證課題，完成課題申報(bào)工作。②組建課題組。成立課題組，分別由骨干教師和青年教師共同負(fù)責(zé)組織與管理。③制定課題實(shí)施方案，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。第二階段：實(shí)施階段（20201—202010）。①調(diào)查研究通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研評(píng)估，針對(duì)師生在教和學(xué)中低效和銜接不暢的問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，為下階段的研究提供依據(jù)。②觀摩交流當(dāng)前全國(guó)有不少地區(qū)和學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展了“三助式”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，例如重慶沙坪壩區(qū)的許多學(xué)校都在積極實(shí)踐。通過(guò)與同行之間的相互交流學(xué)習(xí)，加深對(duì)“三助式”教學(xué)模式的理解，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。③教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，開(kāi)展初步的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、磨課、評(píng)課的方式對(duì)課程進(jìn)行研討和打磨，在研討過(guò)程中細(xì)化、精化課程，充分利用數(shù)字化課堂的優(yōu)勢(shì)與技術(shù)，讓學(xué)生的“自助”學(xué)習(xí)更加豐富，反饋更加及時(shí)清晰。在學(xué)生利用pad“自助”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生小組“互助”學(xué)習(xí)討論，最后再由教師針對(duì)“自助”與“互pad新課堂模式。④展示與專(zhuān)家指導(dǎo)定期開(kāi)展匯報(bào)展示工作，一是對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)和提煉；二是聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，不斷修改完善享有方案。⑤反思、改進(jìn)與提煉整理研究資料，小結(jié)第一階段研究成果，進(jìn)行中期展示與匯報(bào)。在中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富研究成果，解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)不足之處。第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（202011202110）①整理課題研究資料（包括論文、優(yōu)秀教育活動(dòng)、教學(xué)案例、教育隨筆等），撰寫(xiě)研究報(bào)告。②展示研究成果，做好結(jié)題工作，并著手推廣成果與后續(xù)研究工作。七、研究組織分工1201910“三助式”教學(xué)的理論與實(shí)踐講座范青林2201911師生教和學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查張立芳320206實(shí)踐研究成果論文范青林420207“三助式”教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例唐麗媛520209“三助式”教學(xué)示范課實(shí)錄、視頻左騰飛八、研究保障措施23骨干教師和青年教師搭配合理。實(shí)踐初步掌握了“三助式”教學(xué)的流程和方法。pad經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校對(duì)課堂改革非常重視，大力支持學(xué)校教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。九、主要參考文獻(xiàn)伍永剛.“三助式”教學(xué)[