職業(yè)教育論述題

一．試論述職業(yè)教育與社會生產力發(fā)展的關系職業(yè)教育對生產力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)為（1）創(chuàng)造必要的基礎與環(huán)境（2）為經濟發(fā)展輸送技能技術型人才（3）促進就業(yè)，推動經濟發(fā)展（4）促進勞動生產率的提高（5）促進人自身發(fā)展，提高生活質量。生產力發(fā)展對職業(yè)教育有制約性表現(xiàn)在：1.生產力發(fā)展水平影響與制約職業(yè)教育的目標與培養(yǎng)規(guī)格。社會發(fā)展的歷史證明，生產力水平越高，它對勞動者科學技術素顏的要求越高。生產勞動的科技含量越來越高，對勞動者的要求也越來越嚴格，勞動者必須接受一定程度職業(yè)教育才能勝任職業(yè)崗位。2.生產力水平的發(fā)展影響與制約著職業(yè)教育的規(guī)模與速度。這主要表達在（1）生產力的發(fā)展必然導致社會對高素質職業(yè)人才的大量需求，這樣就會刺激職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模與速度。（2）發(fā)達的生產力水平為職業(yè)教育的發(fā)展提供了必要的物質基礎與技術條件，政府與社會有能力追加對職業(yè)教育的經費投入，社會與企業(yè)不斷誕生的新技術通過職業(yè)教育得以傳播與應用，這兩個方面意味著職業(yè)教育與社會需求相輔相成，形成良性互動關系。3.生產力的發(fā)展水平影響與制約職業(yè)教育的結構與內容。傳播與繼承人類已有的生產經驗是職業(yè)教育基本的價值取向，由此決定了生產力的發(fā)展必然制約著教育的基本內容。隨著生產力的進步，職業(yè)教育的內容也隨之進步。二．職業(yè)教育的經濟功能1.創(chuàng)造必要的基礎與環(huán)境（1）提高從業(yè)人員的從業(yè)知識與技能（2）增強職業(yè)情感，培養(yǎng)積極勞動態(tài)度（3）進行科技開發(fā)與應用2.為經濟發(fā)展輸送技能技術型人才3.促進就業(yè)，推動經濟發(fā)展：（1）促進農村剩余勞動力轉移（2）促進轉崗人員再就業(yè)（3）幫助未就業(yè)青年實現(xiàn)就業(yè)4.促進勞動生產率的提高5.促進人自身發(fā)展，提高生活質量。三．論述職業(yè)教育的功能1.職業(yè)教育的政治功能（一）職業(yè)教育對政治具有維護與促進作用。（1）職業(yè)教育維護現(xiàn)實的政治關系。職業(yè)教育由于在政治上的方向性、教育上的有效性，使未來社會成員認同、服從并適應現(xiàn)實的政治關系格局，使這種現(xiàn)實的政治關系在受教育者的頭腦中成為一種當然之物。職業(yè)教育還通過培養(yǎng)一定的政治人才，使統(tǒng)治階級的理論得到補充，使現(xiàn)存的政治關系格局得到鞏固。（2）職業(yè)教育影響社會政治生活質量。社會政治生活的主體是全體公民，國民的政治素質是影響社會政治生活質量高低的一個重要因素，而國民政治素質的提高，政治意識與政治參與能力的培養(yǎng)，有效途徑之一便是包括職業(yè)教育在內各類教育（3）職業(yè)教育可以促進一定政治目標的實現(xiàn)。職業(yè)教育可以有效地將一定的政治目標與意圖通過職業(yè)培訓傳播到社會成員的頭腦中，同時通過職業(yè)教育培訓改善一定的社會成員分布結構，調節(jié)一定的社會階層利益關系，從而達到一定的政治目的（二）職業(yè)教育促進社會階層合理、穩(wěn)定流動。社會穩(wěn)定與發(fā)展是政治的最高目標。要達到這個目標的途徑之一就是構建一個平等與諧的社會。職業(yè)教育不但給了社會成員以接受不同類型教育的機會，也給了其職業(yè)職業(yè)方向選擇的機會。在這樣的教育機制下，社會成員的流動通過包括職業(yè)教育在內的各種教育類型得以合理有序，從而使社會穩(wěn)定與諧。職業(yè)教育在社會主義新農村建設中具有積極的促進作用。新農村問題表面上是經濟問題，實質上是政治問題，職業(yè)教育實際上已經成為新農村建設的關鍵環(huán)節(jié)。（三）政治對職業(yè)教育的制約作用。（1）政治決定職業(yè)教育的地位（2）政治決定職業(yè)教育受教育者的權利（3）政治決定職業(yè)教育的目的與性質2.職業(yè)教育對經濟作用于（1）創(chuàng)造必要的基礎與環(huán)境。（2）創(chuàng)造必要的人才。（3）促進就業(yè)。（4）促進勞動生產力的提高。5.促進人自身發(fā)展，提高生活質量。3.職業(yè)教育的文化功能（一）教育的一般文化功能：（1）文化傳遞、保存功能：教育是保存文化的有笑手段（2）活化文化功能：文化存在的形式，可以分為兩種：一種是存儲形態(tài)的文化，一種是現(xiàn)實活躍形態(tài)的文化（3）文化選擇功能：文化選擇是文化變遷與文化發(fā)展的起始環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)為對某種文化的自動選擇或排斥（4）文化交流、融合功能：文化具有地域性，教育從兩個方面促進文化的交流與融合：一是通過教育的交流活動促進不同文化間的相互協(xié)作、相互影響；另一方面，通過對他人文化的“拿來”、“移植”與“改造”，為我所用，從而促進不同地域文化的交流、變革、融合，形成新的文化，促進文化的不斷豐富與發(fā)展（5）文化更新與創(chuàng)造功能：沒文化的更新與創(chuàng)造，就沒有文化的真正發(fā)展。激活文化的功能最根本的表達就是對文化的創(chuàng)新。職業(yè)教育最為教育的一個重要類型，顯然具備上述教育的一般文化功能，但作為職業(yè)教育，其教育文化功能的發(fā)揮又有其自身的特點，而且這些特點是一般教育所無法替代的，必須加以研究與重視（二）職業(yè)教育與企業(yè)文化（1）聚合企業(yè)文化。（2）選擇企業(yè)文化。（3）傳遞、傳播企業(yè)文化。（4）創(chuàng)新企業(yè)文化。（三）職業(yè)教育文化功能的實現(xiàn)：（1）職業(yè)教育在弘揚文化傳統(tǒng)的同時，要有利于文化的現(xiàn)代建設（2）職業(yè)教育的文化傳授要有利于學習者適應并促進企業(yè)文化的建設（3）職業(yè)教育要注意引導學生的文化選擇能力四、論述如何備好一堂課？1.備課：備課就是教師為教學所做的準備與計劃安排工作，是教師為確保學生的學習活動能高效順利地進行，根據課程標準或教學大綱與學生實際，選定教學內容，選擇適當的教學方法等一系列的課前準備工作。2.備課的內容：（一）備課標，用課程標準代替教學大綱的意義（1）課程標準著眼于學生素質的提高（2）從管制教師教學轉向關注課程實踐過程（3）課程標準促進了學生發(fā)展與教育功能（4）課程管理從剛性走向彈性，利于教師創(chuàng)造性選擇（二）備內容：教學設計內容注意點：（1）要分析教材編排意圖與特點（2）要合理確定教學重點與難點（3）要符合學生的基礎學歷與現(xiàn)有發(fā)展水平（4）要精選教學內容（5）教學內容應表達最新的科技成果（6）要認真挖掘教學內容的教育因素（7）要培養(yǎng)學生的實踐能力（三）備學生：（1）要了解學生基礎學歷與學習習慣（2）要考慮如何尊重學生差異，因材施教（3）要考慮如何激發(fā)學生學習動機，學習潛能，展現(xiàn)學生個體（四）備教法：（1）影響教學方法選擇的因素：培養(yǎng)目標-專業(yè)性質f課程性質f教學內容特點f教師的教學風格（個性）f學生的學歷基礎f教學條件（2）注意點：A有利于實現(xiàn)教學目標B有利于調動學生思維積極性C有利于培養(yǎng)學生好學樂學精神D有利于培養(yǎng)學生實踐能力（五）備問題：（1）要有利于激發(fā)學生思維積極性（2）要以學生認知水平與知識儲備為基礎（3）要圍繞教學單位設計問題（4）問題設計有科學性（5）問題設計表達差別個性與層次性（六）備板書（七）備教具與設施（1）準備教學用具（2）準備實施境地（3）準備教學材料及設備（4）準備調試檢查設備（八）設計教案：高質量標準的教案（1）教學目標判斷的準確性（2）教學重點與難點的準確性（3）學情分析的準確性（4.）教學內容選擇的合理性（5.）問題設計的恰當性3.備課的注意點（1）在“備教材”上下功夫（2）在“備學生”方面做大文章（3）在“備教”法上努力尋求自己的特色（4）在“備練習”方面精心設計，有的放矢（5）在“備作業(yè)”上要做到精心挑選、適量適度五、試述說課？1.說課：說課是教師教學設計的口頭表述，是教師就教學單位（或教學課題）的教學目標、教學思路、教學程序、教學方法、教學手段、教學實施方案、教學理論與教學實踐的有機結合等方面進行口頭陳述，以供同行交流、評議，從而改進教學策略，提高教學質量的一種教研活動形式。2.說課的內容：闡述教學目標、闡述教學內容、闡述教學程序、闡述教法、闡述學法3.說課的注意點（1）突出理論性（2）簡明扼要（3）不拘一格六、職業(yè)教育教學基本規(guī)律與原則？1.職業(yè)教育教學的基本規(guī)律（1）教與學相互依存的規(guī)律（2）教學與發(fā)展相互促進的規(guī)律（3）間接經驗與直接經驗相互作用的規(guī)律。（4）職業(yè)教育教學目標以職業(yè)能力為本位。（5）職業(yè)教育教學過程以工作過程為導向。2.職業(yè)教育教學原則：職業(yè)性原則、實踐性原則、情境性原則、指導性原則七、我國職業(yè)教育基本目標與基本內容是什么？確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標是什么？1.職業(yè)教育培養(yǎng)目標：通過職業(yè)教育把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人?；緝群?）職業(yè)知識素質層面（包括個體的職業(yè)基礎、職業(yè)資格、職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展）（2）職業(yè)能力素質層面（包括個體的認知能力、操作技能、技術分析與學習潛力）（3）職業(yè)心理素質層面（職業(yè)動機、職業(yè)效能感、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德感與職業(yè)理想與追求）2.職業(yè)教育培養(yǎng)目標制定的依據（1）黨與國家的法律及教育政策（基本因素）（2）社會經濟形態(tài)及產業(yè)結構發(fā)展的需要（客觀依據）（3）學制、學歷及國家職業(yè)分類與職業(yè)技術等級標準（最重要的依據）（4）受教育者個體發(fā)展的需要（內在依據）案例分析：.職業(yè)教育學校學生的特殊性：（1）自卑心理比較突出，缺乏自信心（2）實用的學習觀，實惠的擇業(yè)觀（3）形象思維發(fā)展較快，技能水平較高（4）學習動機多元化（5）就業(yè)信息意識強烈，不同程度存在著就業(yè)心理焦慮（6）情感成熟較早.職業(yè)學校德育的特殊性：（1）要注意結合職業(yè)學校的實際，根據學生將來所從事職業(yè)的特殊性要求，確定德育工作的具體目標及內容、方法。使職業(yè)學校的德育具備職業(yè)教育特色（2）要加強思想教育的針對性。思想教育只有與學生的思想實際相吻合，才能收到預期效果（3）要努力講求教育實效。思想教育只有為學生所接受，最終變?yōu)樗麄兊乃枷肱c行動，才是成功的。因此，職業(yè)學校的德育必須努力改進與探索工作方法與途徑，在講求實效上下功夫。.班主任開展工作的途徑，結合德育的途徑：（1）德育課教學（學校德育工作的主渠道）（2）其他課程教學（3）實訓、實習與社會實踐活動（4）心理健康教育與職業(yè)指導（5）班主任工作與學校管理、服務工作（6）黨團組織、學生會工作（7）校園文化建設（8）家庭與社會。4德育方法包括A榜樣示范法：直接示范與間接示范。3心理輔導法：暗示法，疏導法（曉之以理），情感陶冶法（動之以情），行為矯正法（行為治療）C職業(yè)指導法。D行為訓練法：包括組織活動、行為規(guī)范、道德評價。E自我修養(yǎng)法：包括模仿、內省、慎獨。.職業(yè)學校問題學生的教育策略：（1）摸清情況，正