理想的風(fēng)箏教案合集九篇

理想的風(fēng)箏教案理想的風(fēng)箏教案合集九篇理想的風(fēng)箏教案篇1這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對(duì)老師的回憶。通過對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學(xué)情分析：這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念：一、教法：自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)法：合作交流。教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。2、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。三、讀后交流。通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)四、再次讀文，深入探究1、自學(xué)生字新詞。2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？你還可以提出哪些問題？3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。③、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。六、總結(jié)1、感情讀文。2、談讀后感。七、作業(yè)搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。附：板書設(shè)計(jì)上歷史課熱愛學(xué)生、熱愛工作14、理想的風(fēng)箏放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活教學(xué)反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。理想的風(fēng)箏教案篇2一、教材說明這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、教學(xué)建議1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時(shí)，可以通過幾個(gè)關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫了上課時(shí)板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。理想的風(fēng)箏教案篇3教材解讀：《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”一他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”一他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng)；“生命的風(fēng)箏”一他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……（板書：理想的風(fēng)箏）二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。課文可以分成三部分：第一部分：（1――3）每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。第二部分：（4――9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。第三部分：（10――11）寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙糠种校貞浟藢?duì)劉老師的哪幾件事。根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏三、走進(jìn)文本，享受春景1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?（春景）作者為什么要寫春景呢?指名讀第2自然段2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?（舒服、舒暢、心境愉快）3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?（第7自然段第二句）出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?（?。?、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?（外貌）3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。4、課文中又是如何描寫他的呢?5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、回顧舊知、導(dǎo)入新課1、出示詞語組2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4――9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?（一）笑談腿疾（二）旋轉(zhuǎn)板書（三）喜放風(fēng)箏三、品味心聲，深化情感1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?（板書思念）3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、四、提升感悟，放飛情感1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!3、續(xù)寫五、總結(jié)延伸，拓展積累1、交流收集的資料，介紹作者2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?3、讀名言4、總結(jié)生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。板書設(shè)計(jì)22理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂觀、開朗、風(fēng)趣旋轉(zhuǎn)板書愛崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)喜放風(fēng)箏熱愛生活理想的風(fēng)箏教案篇4今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。一、課堂一詠三嘆，升華情感。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。二、品細(xì)節(jié)，悟情感。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作：“撐地一一離地一一急速地一轉(zhuǎn)一一轉(zhuǎn)向一一轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無聲。好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。四、注重寫法的指導(dǎo)。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。理想的風(fēng)箏教案篇5教學(xué)內(nèi)容:蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第七組22課教材。教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過三個(gè)特寫鏡頭的細(xì)節(jié)描寫,品味劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。3.學(xué)習(xí)作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)劉老師熱愛生活、樂觀開朗的生活態(tài)度,以及他敬業(yè)愛生、追求理想的精神,研讀課后習(xí)題2的三句話,抓住關(guān)鍵詞語,體悟人物內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn):理解《理想的風(fēng)箏》的含義。教學(xué)流程:板塊一、感受作者的情思1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛（讀題:《理想的風(fēng)箏》）。2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時(shí),作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風(fēng)箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喚。3.閱讀提示:①用自己喜歡的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達(dá)效果。②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細(xì)節(jié)描寫中,你初步認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?③讀一讀，品一品,感受作者借景思人的深情。4.閱讀交流。5.深情導(dǎo)讀:春天又到了。柳枝（染上了嫩綠）,在春風(fēng)里（盡情搖擺）,（舒展著）自己的腰身。連翹花（舉起金黃的小喇叭）,向著長(zhǎng)天（吹奏著生命之歌）。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在（同白云戲耍）,引得（無數(shù)人仰望天穹）。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心（一齊蘇醒）,一種（舒展的快意）便（浮）上心頭。每逢這時(shí),具有（活力陽光）的劉老師就浮現(xiàn)在我的眼前,他是（那么忠厚,那么慈祥）。我呼喚著:（劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!）板塊二、感悟老師的品格一、師（過渡）:剛才,我們?cè)谄纷x春天的景色中,感受到了作者對(duì)老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動(dòng)他一生的幾件事。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。二、師:靜下心來細(xì)細(xì)地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動(dòng)?三、同桌相互交流畫面一:笑談腿疾（屏顯）:只有一次,他在講女媧造人的傳說時(shí),笑著對(duì)我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。1.師:細(xì)致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?2.師:真不簡(jiǎn)單,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對(duì)人生、不怨命運(yùn)的劉老師。（相機(jī)板書:樂觀、幽默。）3.師:劉老師是怎樣給學(xué)生講故事的?（笑）誰能學(xué)著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?（指讀）從笑著這個(gè)詞,你體會(huì)到什么?4.師:誰再讀一遍這個(gè)故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。5.師:（引讀）劉老師的故事感染了學(xué)生（讀下去。）6.入情朗讀,咀嚼文字。（屏顯）:教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。①因?yàn)?,所以教室騰起一片笑聲;因?yàn)?,所以笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情;因?yàn)?,所以（同學(xué)們）更增加了對(duì)劉老師的尊敬。②泛字用得太準(zhǔn)確了，我是這樣理解的,這個(gè)詞用得好,好在7.師:這一細(xì)節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感變化讀出來嗎?（指名讀。）8.激情朗讀（屏顯）:劉老師啊,雖然您是一位（身體殘疾）的老師,但是您（樂觀、幽默）,我深深地,深深地思念您!畫面二:上課板書1.師（過渡）:劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿勢(shì),永遠(yuǎn)地定格在我的記憶里。2.（屏顯）:他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)3.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?②圈一圈,畫一畫:劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作讓你怦然心動(dòng)?③品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?4.學(xué)生討論交流。5.師:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅(jiān)強(qiáng)的劉老師。再請(qǐng)一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語（撐地、離地、急速一轉(zhuǎn)）。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?6.師（引讀）：①劉老師講著講著,他要寫板書了：（女生讀他用圓木棍撐地，右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺(tái)）；②劉老師深情地讀著讀著，又要寫板書了：（男生齊讀）；③就這樣,每逢要寫板書時(shí)：（男女生齊讀）；④一個(gè)年過半百的老師,只靠著（深情地分組讀:）（健壯的右腿）和（一支圓木棍）,一天站上（好幾個(gè)小時(shí)）,一天不知要（這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次）,而他每轉(zhuǎn)一次（就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳）。7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳呢?8.師:是啊,劉老師板書時(shí)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動(dòng),為他頑強(qiáng)的意志而激動(dòng)。（相機(jī)板書:敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)。）9.激情朗讀:（屏顯）:劉老師啊,雖然您是一位（身體殘疾的）老師,但是您（敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)）,我深深地,深深地思念您!畫面三:放逐風(fēng)箏1.師（過渡）:當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一種舒展的快意便浮上心頭,劉老師便在操場(chǎng)上放起親手制作的風(fēng)箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?請(qǐng)用自己喜歡的方式閱讀第7至第9自然段。2.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。②圈一圈,畫一畫:劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的哪些細(xì)節(jié)讓你怦然心動(dòng)。③批一批,注一注:讀到感動(dòng)的地方寫下你的感受。④品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師？3.研讀交流A（屏顯）：他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲起,便不斷拉動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。①師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語句可以感受到?②師:真聰明,真會(huì)學(xué)習(xí)!你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出快樂的劉老師,讀出了陽光自信的劉老師,讀出了充滿童心的劉老師（相機(jī)板書:陽光、自信。）③小組討論:劉老師為什么絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂呢?（討論后再讀這段話。）④口語交際:劉老師仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋他在想些什么呢?說說劉老師的心聲。⑤老師（引讀）：我常常站在他旁邊⑥導(dǎo)讀體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會(huì)漾的表達(dá)效果。⑦師:讓我們?cè)僮x這段話,讀出劉老師的快樂,讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽光自信,讀出他充滿童心的心聲。B（屏顯）：有一次,他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來!終于,他氣喘吁吁地抓住了細(xì)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。①啟發(fā)說讀:這是一幅感人的畫面,劉老師故意撒脫手,紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)繩和線拐在地上飛跑,劉老師（指名讀）,劉老師拖著殘疾的腿,奮力追趕著,他可能這樣想（指名說）,可能這樣想（指名說）,還可能這樣想（指名說）同學(xué)們心疼老師,想這樣做（指名說）,想這樣做（指名說）,他卻喊著（指名讀）多么（指名說）,多么（指名說）,多么（指名說）的劉老師啊!②交流討論:劉老師抓住撒脫的線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。劉老師抓住的僅僅是線繩嗎?③師:讀了這段話，你讀出了怎樣的一位劉老師？（相機(jī)板書:頑強(qiáng)、執(zhí)著。）4.師:劉老師拼搏頑強(qiáng)的意志,熱愛生活的執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動(dòng)人的場(chǎng)面。5.口語交際:面對(duì)這樣的意志頑強(qiáng),充滿陽光,熱愛生活的劉老師,你想說些什么?6.激情朗讀:（屏顯）:劉老師啊,雖然您是一位（身體殘疾的）老師,但是您（陽光自信、頑強(qiáng)執(zhí)著）,我深深地,深深地思念您!板塊三、體悟課題的蘊(yùn)意1.師:讀了劉老師那一個(gè)個(gè)感人的故事,眼前浮現(xiàn)出劉老師那一幕幕動(dòng)人的畫面。在作者的心靈深處,劉老師依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛,他用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。此時(shí),我們怦然心動(dòng),不由得與作者一起從內(nèi)心深處發(fā)出了這樣的呼喚（齊呼）:劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您2.學(xué)生討論:①我們的心一直被劉老師感動(dòng)著。劉老師的哪些精神震撼了你？②劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?③劉老師的理想是什么?（劉老師的理想就在他放飛與追逐的風(fēng)箏里,對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)與抗?fàn)?對(duì)生活的熱愛與追求。劉老師的理想就在他旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對(duì)生活的執(zhí)著與追求,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)與關(guān)愛。）④以理想的風(fēng)箏作為課題,有什么含義？（風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛與追求,身殘志堅(jiān)的他,為我們樹立了戰(zhàn)勝困難的路標(biāo),為我們播下了一顆顆理想的種子,在我們心中騰起了一只只理想的風(fēng)箏。）3.拓展升華:①師:蘇叔陽爺爺是劉老師放飛的一只風(fēng)箏。雖然作者在自己人生的經(jīng)歷中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術(shù),但他仍頑強(qiáng)地生活、工作，積極樂觀地享受生活的每一天。以《打不垮的'蘇叔陽》為主題,說一說蘇叔陽爺爺與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆＃ㄕn前布置收集素材。）②師:殘疾的劉老師身體是孱弱的，但他的意志是堅(jiān)強(qiáng)的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動(dòng)中國(guó)十佳人物的稱號(hào)。組委會(huì)在給她的頒獎(jiǎng)辭中這樣說:殘疾打不垮,貧困磨不壞,災(zāi)難撞不倒,堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長(zhǎng),身體被命運(yùn)拋棄,心靈唱出強(qiáng)者的歌如果請(qǐng)你給劉老師寫一段頒獎(jiǎng)詞,你會(huì)怎么寫?請(qǐng)拿出筆來寫下感動(dòng)的話。理想的風(fēng)箏教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作?p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作?p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）（1）笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師）?）尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1、找同學(xué)讀這件事。2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸p強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強(qiáng)烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？愛祖國(guó)，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。蘇叔陽個(gè)人資料。五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地p深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。完成填空練習(xí)：思念你（放音樂）思念你思念你學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會(huì)說些什么？做些什么呢？）板書：22理想的風(fēng)箏劉老師強(qiáng)烈的愛追求（生活生命事業(yè)）理想的風(fēng)箏教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，板書課題。1、談話導(dǎo)入。介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！浚ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，理清文脈。1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】（三）體會(huì)情感，梳理方法。1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！敝攸c(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！保?）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀4、師生共讀，升華情感。【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】（四）遷移練習(xí)，加深感悟。根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您……。想念您；想念您；想念您?！驹O(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！浚ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2、布置作業(yè)。⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！堪鍟O(shè)計(jì)：26理想的風(fēng)箏笑談殘腿激情上課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3、了解景物描寫的作用。教學(xué)過程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛――生讀課題《理想的風(fēng)箏》。2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。（一）抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3、全班交流（預(yù)設(shè)一）品悟外貌⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑶指導(dǎo)朗讀。⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國(guó)、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（二）突破難點(diǎn)，理解課題1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？2、反復(fù)引讀課題。（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。三、體會(huì)景物描寫的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。五、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、寫寫給自己留下印象最深的老師。理想的風(fēng)箏教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，板書課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。2、讀第六單元的導(dǎo)讀一一校園創(chuàng)想。讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。二、初讀文章，理清脈絡(luò)。1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）生2：堅(jiān)強(qiáng)生3：愛學(xué)生（師板書）2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求出示讀前要求（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。生匯報(bào)生1：講課幽默老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡(jiǎn)練。生2：鼓勵(lì)學(xué)生在第六段，你來說說原因吧。生3：講歷史課生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了一一放風(fēng)箏上。三、體會(huì)感情，梳理方法。1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）我們一起來分享剛才的讀書收獲。生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下