高中語文課教師教學反思

———高中語文課教師教學反思高中語文課老師教學反思（精選20篇）

高中語文課老師教學反思篇1

教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學閱歷和不足。從而形成自己的教學風格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學記》中也有“學然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長?！蓖ㄟ^教學反思我們可以回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)閱歷，提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是教學工作的一部分內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，仔細回憶該節(jié)課的“勝利”與“不足”之處，有可能發(fā)覺教學過程中的一些問題，從而對學問、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀況了如指掌，有的放矢的實行相應(yīng)的補救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學閱歷，探究教學規(guī)律;還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，處處是濫情……

一、課文教學“教什么”

這是針對教學內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學效率的凹凸。

在這個問題上，當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純學問化。所謂“空泛化”，就是老師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來似乎很有條理，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的學問，同學只要仔細讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個珍貴的40分鐘，就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純學問化”，就是老師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給同學，把語文課上成“告知”課，同學只須記住就是了。

所以導致上述現(xiàn)象的存在，就是相當數(shù)量的老師片面地認為課文教學的目的就是讓同學理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等學問。應(yīng)當說，這是課文教學的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標。我在聽課中常常發(fā)覺許多語文老師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學目標”中的一項。而在實際教學中，落得最實的，老師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學中，引導同學理解課文寫了些什么，這只是課文教學的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化到課文內(nèi)部，理解運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓同學知道什么是正確的愛情觀;講了《祝愿》，就是為了讓同學認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓同學了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來始終在教學的園地里為別的學科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了。

那么，課文教學畢竟應(yīng)當教什么呢?一句話：教語言。

課文教學的核心是語言教學，抓住了語言，就抓住了課文教學的核心。語言學問包括：標點學問、語音學問、文字學問、詞匯學問、語法學問、修辭學問、規(guī)律學問和文體學問等方面的基本學問。課文教學中不僅僅要學習、把握這些“死”的學問，更重要的是要學習是如何敏捷奇妙地運用這些“死”學問來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本事的。”教育部新制訂的《語文課程標準》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，假如離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清晰不過地告知我們，課文教學的根本任務(wù)就是指導同學通過對課文的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學習運用語言的本事。

二、課文教學“怎樣教”

這是針對教學方法而講的。人們常說，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學就順暢，效率就高，反之，教學就滯塞，自然就達不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當，效率就高，教法不當，效率就低。

當前，在教學方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學中只注意字詞學問教學和內(nèi)容理解，而不注意品嘗語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)班級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的老師，長期教學實踐形成了自己的固定的教學套路，反映在課文教學上，就是用一種教學模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學模式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特殊是在分析課文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深化理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務(wù)，不這樣教就展現(xiàn)不出老師的淵博學識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學，現(xiàn)在還相當普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的同學，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)班級還有不止一次的“模擬考”，等等。同學整日里泡在“題?！敝卸荒茏园危荚嚂r最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明白題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。

教學方法上存在的這些問題，究其緣由，說究竟，還是對課文教學的熟悉上的偏差所致。我作為年輕的語文老師，學歷都已達標，工作熱忱特別高，工作也很努力。但我對自己的教學不滿足，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學“怎樣教”的問題，正確熟悉課文教學的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

高中語文課老師教學反思篇2

在講《包身工》時，讀到包身工們"在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便';"他們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服'時，有些同學往往會無所顧忌地大笑(個別同學還會竊笑)，由于他們覺得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的距離，同學對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

面對這種情景，教者不行能無動于衷，但生氣的指責毫無用處，而能奏效的，或許只能是理性的情感疏導。所以，對于此類文章，從教者肯定要在關(guān)注同學特點和時代特色的基礎(chǔ)上，思考如何施教，如何導學，能讓同學悄然動容，心神漸漸凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的抖動，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達到的審美效果。

高中語文課老師教學反思篇3

現(xiàn)在的同學熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從今現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學存在很多問題;

一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學中的“老師”定位失衡老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學主動學習、體驗的少。老師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學全過程，常常考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時同學該干什么、此時同學會消失什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學是老師教和同學學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個簡單多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參加、樂觀體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個方面對同學進行教育：

1、通過音樂教學，提高同學的音樂審美觀念和審美情趣。

2、明確告知同學通過學校階段有關(guān)音樂學問的學習，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的同學可報考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)同學代表，給她們表演、做示范，同學反響劇烈。

3、通過音樂教學，激發(fā)同學學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學習之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學習。

4、在音樂課堂上培育同學參加和實踐力量,針對本校同學音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給同學補基礎(chǔ)，激發(fā)同學愛好，提高課堂效率，詳細為：

(1)教材程度深，在課堂上支配肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，同學以觀賞為主，達到開拓視野、提高審美力量的目的。

(2)對樂理學問的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高同學的識譜力量。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，同學的進步還是較快的。

(3)利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向同學介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導同學邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，同學識譜力量有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音洪亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(美麗悅耳)三個字，同學樂觀響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

(4)課內(nèi)讓同學上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，多參加省市藝術(shù)節(jié)等活動，同學心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

高中語文課老師教學反思篇4

作為音樂老師，首先應(yīng)當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染同學，要音樂中豐富的情感來陶冶同學，進而使同學逐步形成健康的音樂審美力量。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導同學對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要樂觀引導同學感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使同學不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂課上，我們就從以下幾個方面對同學進行教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學，提高同學的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學，激發(fā)同學學習音樂的愛好和愛好，活躍氣氛，在緊急地文化課學習之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學習;

3、在音樂課堂上培育同學參加和實踐的力量。比如觀賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培育同學喜愛祖國文化的情感。

4、采納多種方法，針對本校同學音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，縣方設(shè)法的找資料，給同學補基礎(chǔ)，激發(fā)同學的學習愛好，提高課堂效率，其詳細為：

⑴教材程度深，在課堂上支配肯定的時間觀看視頻，對各單元的內(nèi)容介紹，同學以觀賞為主，達到開拓視野、提高審美力量的目的。

⑵對樂理學問的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學學會打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高同學的識譜力量。雖然大部分的同學有困難，但是從長遠和整體性來看這是很有必要的。

⑶利用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導同學邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習，同學的識譜力量有了明顯的提高。

⑷課堂內(nèi)讓同學上臺演唱，培育他們的主體主動的參加，實踐的力量，從而使的同學的心情高漲，是的音樂課上的更加生動活潑。

當然，如何調(diào)動每一個同學的學習樂觀性，今后還需要更加的努力。同學們需要美，追求美，那么我盼望音樂課能夠給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂中同學們是快樂的!歡樂的!只要我們多花些心思，我信任同學們就會從中得到歡樂的體驗，從而感悟出音樂中最純潔的美。

高中語文課老師教學反思篇5

20__年4月教育部新制訂并頒布的《一般高中語文課程標準(試驗)》明確提出"閱讀教學是同學、老師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程'的全新閱讀教學理念。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種"對話式'的閱讀教學，更是一種"共性化'的閱讀教學。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導的教學原則，同學居于主體地位，應(yīng)當勇于敢于對文本進行探討、溝通、對話。同時，老師居于主導地位，應(yīng)當鼓舞、引導同學對閱讀中的困惑、疑慮進行深化的交換、鑒賞和品析。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個人始終認為：語文課程的特點應(yīng)當是豐富的人文性而非科學性，它應(yīng)注意培育同學的精神家園和心靈世界而不是簡潔的智力和純粹的技能。同學對語文文本的反應(yīng)應(yīng)當是共性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負面影響，人們不能從根本上賜予充分的熟悉和嚴厲?的對待，大量的時間鋪張在應(yīng)試操作上，相反對課外閱讀賜予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓練，而事實上語文教學應(yīng)當著重培育同學讀書和思索、體驗和感悟的力量，老師的任務(wù)就是樂觀主動參加進來，與同學一起閱讀、探討和溝通。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開同學人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生進展起來的。因此，中學語文教育的任務(wù)就是要把同學培育成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的顏色和詩性的光輝。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學的誤區(qū)

長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮同學的思維力和制造力，總試圖"通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓同學舉一反三，讀懂天下全部文章'。抽象意義上的課外閱讀教學，讓同學在文山題海中跋涉，使課外閱讀始終難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛"只有多讀才能寫得好'"讀是為了寫'，不難看出這明顯是將"閱讀'放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴峻，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培育著我們對世界和人生的熟悉。在人類社會進入到信息時代的今日，每一個人不肯定都要把握超群的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀力量。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，唯恐連最起碼的生活都會有問題。

三、重新端詳課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)當說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學不應(yīng)是"深挖洞'，更應(yīng)是"廣積糧'，課外閱讀量不夠，感性熟悉不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獵取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀力量和語言水平，點燃同學的感知想象力和思索制造力，照亮同學的心靈、釋放生命的力氣。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特殊強調(diào)自辦法識，是由于觀念意識是指導人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓同學懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓同學在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。同學有了很強的自主課外閱讀意識，就會有制造性的實踐活動。老師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化同學自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培育，往往采納老師、家長的督促檢查獎罰的方法，使同學感到外力脅迫而產(chǎn)生牽強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參加過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓同學主動閱讀、探究、發(fā)覺、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、推斷，從而增進思索力、制造力。這種活動是建立在同學的自我意識、主動探究的基礎(chǔ)上的，同學熟悉活動的強度和力度要比單純接受學問大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)懷的是學習的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培育力量，特殊是制造力思維力量的方法和途徑。通過同學的大量閱讀，查找資料來熟悉體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動同學是主體，老師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表現(xiàn)在導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接示意，老師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于同學在老師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務(wù)，達到"教是為了不教'的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁簡單的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正由于這種形式的轉(zhuǎn)變，同學必定會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，同學定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的課外閱讀轉(zhuǎn)變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給同學供應(yīng)了更多的獵取學問的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。同學一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱忱，用他們拓寬的大視野去端詳海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗簡單而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使同學在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中綻開學習，變狹小的課堂為寬闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程，從而培育力量，提升素養(yǎng)。

四、課外閱讀教學的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己也許是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。'我個人經(jīng)常發(fā)覺，一些同學學問面廣，理解力量強，思維活躍，正是由于他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特殊注意引導同學正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成果較好的同學都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜愛刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學溝通閱讀心得、探討閱讀技巧、共享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀當然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證明：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是非常重要的因素。古人讀書不惜千里求名師教導，歷代科學家也很留意討論科學法，就是由于這個道理?？梢哉f，沒有使同學形成肯定的閱讀力量和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我漸漸意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培育同學閱讀力量和習慣，并讓同學養(yǎng)成每天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必需教會人閱讀，誰不擅長閱讀，他就不擅長思索。在平常的教學過程中，我發(fā)覺某些同學循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡潔的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿意于對學問的機械理解，從不想到用所學學問進行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學中特殊注意教給同學正確的閱讀方法，培育閱讀力量。而好的閱讀力量又反過來促進智力才能進展。同學在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高同學整體素養(yǎng)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培育閱讀愛好

愛好是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然，同學閱讀愛好有顯著層次差異。不同層次的同學的閱讀愛好與讀物性質(zhì)有親密關(guān)系。在教學中應(yīng)依據(jù)同學不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀愛好激發(fā)起來。因此，我要求同學實行課外閱讀周方案，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質(zhì)量等不做詳細的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品爭論會等，讓同學共享閱讀樂趣，溝通閱讀成果，這樣同學的閱讀愛好日益勃發(fā)。當然，依據(jù)不同層次的同學，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，同學愛好被充分調(diào)動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀方法的把握，閱讀愛好的培育，這些當然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求同學每天閱讀時均寫好閱讀開頭時間和結(jié)束時間，有意識培育同學的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平常有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、溝通、對話豐盈了同學的精神世界和充實了單調(diào)的學習生活。同學由于感到閱讀有樂趣，慢慢意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是老師的強求責難。同學養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，樂觀主動去擴大閱讀面，拓寬學問視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導學會溝通

我在平常的教學活動中漸漸讓同學意識到：課外閱讀要取得肯定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告知同學在閱讀中如果遇到自己不能解決的懷疑，我都鼓舞同學虛心向老師或同學請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織同學進行作品爭論及閱讀閱歷溝通會，指導他們與別人溝通閱讀的心得和感受，鼓舞同學勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣，同學便更樂觀主動進行更深化的探討、溝通和思索。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已勝利地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導同學將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可實行集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，同學便能更快地把握原著的基本內(nèi)容，汲取原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，老師在學識淵博的基礎(chǔ)上，必需是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，老師沒有良好的統(tǒng)籌力量，同學在其中只能學到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的學問。沒有體會到文字所攜帶的奇妙，不會產(chǎn)生對閱讀的愛好、對學問的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，老師必需打開同學們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。

高中語文課老師教學反思篇6

優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是"活'。語文課堂教學的"活'，需要敏捷的老師引導，鮮活的同學思維，活躍的課堂氣氛?？蓪τ谖襾碚f,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛'活'起來,是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在平常的教學工作中非常欠缺的地方。

首先，老師的教學活，帶動的必定結(jié)果是同學學法活。老師教的不只是把結(jié)論告知同學。而是要引導同學探究結(jié)論。給同學多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓舞;讓同學多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導同學創(chuàng)新學習，鼓舞他們的批判精神，允許他們標新立異。

其次運用敏捷、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學中常常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動同學各種感官，把同學自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給同學耳目一新的感覺，同學能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當解決課文有關(guān)問題，精確?????把握學問要點。

語文課堂教學必需注意發(fā)揮同學的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有閱歷的老師在敏捷引導的同時，非常注意鼓舞同學的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓同學嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的同學思維是才智激蕩的搖籃。我在教學中從不隨便打斷同學的提問和回答，滿意同學的奇怪???心求知欲望。

當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得留意，一是要面對全體同學，使每個同學都參加到活動中來。二是要對同學的活動多加確定，表揚。盼望我能在以后的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文老師。

高中語文課老師教學反思篇7

我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為一名歷史老師，這是我始終在思索的問題。信任將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多。努力學習，深化鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學方法和思路去教學

針對普及高中教育時期同學的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學習學問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我預(yù)備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接';引導同學憑借自己的努力(嘗摸索索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起同學的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導同學把握學問的結(jié)構(gòu)，而不能"見樹不見林'。同學的熟悉結(jié)構(gòu)是有良好的學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分學問時，要留意"瞻前顧后'和"左顧右盼'。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的"綱要信號'，也可以利用"先行組織者'，還可以指導同學自己結(jié)合相關(guān)學問構(gòu)建學問系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學年來，教學時，我留意利用一個簡潔的道理，或者一個學問點引出一個學問串，形成一個學問網(wǎng)，讓同學能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最有用，具有勸說力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達效果。其次，實行生動活潑，同學可以接受的學習方法和形式，調(diào)動同學的樂觀因素，使他們樂學愛聽。

三、常規(guī)教育教學中的"困惑'變成問題

在學科教學、師生交往中有許多"困惑'。如"我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?'、"為什么學習不好的同學學習習慣都差?'、"為什么同學對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?'等等，面對這些"困惑'我們只是說說議議，很少去深化地探究這些困惑背后的真實緣由，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我預(yù)備在新學期將問題細化，注意平常積累，著手解決，詳細成文。

四、結(jié)合同學的實際，將學問整合。

在教學中，我往往做到一切從實際動身，針對同學的實際力量，將課本學問重新組織，整合，使同學思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合同學的教學，它既有利于同學素養(yǎng)提高，又有利于同學分數(shù)提高的教學。

總之，社會在進展變化，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

高中語文課老師教學反思篇8

關(guān)于高中語文教學，我最初的熟悉主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學的方式,就是要培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不簡單?我們的課堂經(jīng)常濫用爭論、合作學習的方式，沒有給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如同學在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，自己卻將之分化，影響了同學自主探究力量的培育和綜合運用學問力量的形成;同學自己的見解和體驗，往往由于自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和教導，仔細和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應(yīng)當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學情境,敬重每一個同學對文本的閱讀體驗和注意積累與梳理。

在新課程下，老師應(yīng)當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應(yīng)思索和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學問，并制作教具，討論把握同學的心理特點;

其次、在教學中擅長引導同學從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導同學參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學習氛圍。老師不能夠也不應(yīng)當去左右同學的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障同學的民辦法識和表現(xiàn)欲望，全部問題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對同學指手畫腳，更不能對同學的熟悉做這樣或那樣的否定和貶損，要具有公平與民主的學習氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任同學有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學彼此都放開心靈。

第四、具有廣博的學問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應(yīng)當而且必需成為學問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)學問，而且要了解相關(guān)的學科學問，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性學問，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

高中語文課老師教學反思篇9

在教學活動中，離不開同學活動，因此，教學反思中，對同學在教學中的參加活動，應(yīng)當深刻反思，不能沿用滿堂灌的教學方式，而應(yīng)當逐步綻開以同學參加為主的教學活動，作好記錄，課后就教學效果進行反思，哪些活動采納的得當，哪些需要改進，老師肯定要結(jié)合教學目的，以及同學們的切身感受深刻思索，準時聽取同學們的看法，這是特別珍貴的聲音。我認為，教學反思不只是停留在老師的層面，更應(yīng)當多汲取同學的反饋看法，由于，要看效果，最終還得落實到同學身上，同學的聲音，是最真實的聲音。

高中數(shù)學重在具備良好的數(shù)學思維，因而，在教學反思中，應(yīng)當重點思索如何在教學中使同學具備數(shù)學思維。同學中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經(jīng)過反思，我是這讓同學把握數(shù)學題、學問點的規(guī)律，將其科學的分類，這樣，學問有了條理，學習效率自然自然就上去了，老師的指導也就有了明確目標。

高中語文課老師教學反思篇10

美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設(shè)計課、有顏色很美麗的水彩課、也有枯燥無味的觀賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動的，但是美術(shù)鑒賞單一的觀賞內(nèi)容，我們身為老師雖然力求"活'而好玩，但千變?nèi)f化始終是一個觀賞，過分的學問化、理性化，同學的熱忱不會堅持很久，久而久之，部分同學的心情就不到位了，"眼神'也走了，對于鑒賞課他們也就開頭走過場，或者浮躁，再不然就是"你們上課，我行我素'。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于學校和學校，又說又表演的教學方式不太適合，"表演'課自然是不會消失的，間或的"故事會'也不能多用，"歡樂的大本營'到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，同學不用意志來掌握自己，美術(shù)課決不行能達到預(yù)期的教學效果。由此可見，美術(shù)課課同樣需要同學的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中美術(shù)教材缺少讓同學"手動'的教學內(nèi)容。假如能在觀賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習，教學內(nèi)容活而豐富，這樣不但能滿意多數(shù)同學的學習需求，而且也能極大地增加他們的學習愛好。學校、學校有了動手實踐的內(nèi)容，高校里也有相關(guān)部分學問，而在高中階段卻消失"斷層'現(xiàn)象。實際技能訓練不是少部分參與藝術(shù)高考同學的專利。教育普及既然是面對全體同學，這部分內(nèi)容就不能空缺。由于真正的學問，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞老師敏捷機動，但這當中還得有一個"商定'尺度和綱要，否則又簡單走形成"專業(yè)'課了。

當前，美術(shù)課正走在"必修'的普及路上，不過它仍舊是"調(diào)味'課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，老師在許多時候充當?shù)氖穷愃?變臉'一樣的角色，在這樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學景況和美術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成果上去了，地理、生物老師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣更多時候只能聽從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串"潤滑劑'、點綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實現(xiàn)"叢中笑'的初衷。所以，只是新課改還不能有效的轉(zhuǎn)變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀，我們廣闊美術(shù)老師依舊"任重而道遠'!

高中語文課老師教學反思篇11

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，由于其中包含著太過簡單的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了其次幕，不利于同學完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，好像又缺少一些直觀的感受。在上選修課時我發(fā)覺通過播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動同學學習、爭論的樂觀性。因此我打算在教學《雷雨》時也嘗試著采納播放《雷雨》影片這種教學手段。在備課時我設(shè)計了四個課時。第一課時主要介紹和作品的相關(guān)信息。其次、三課時播放《雷雨》影片，第四課時請同學就第一節(jié)課所布置的問題，結(jié)合自己看電影的感受，來綻開爭論。并將自己的看法寫成作文，作為課后作業(yè)。

在備課組會議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家全都認為這種學習方法可以在很大程度上調(diào)動起同學的樂觀性，引發(fā)他們自主的思索和學習，但也存在肯定的危急性，一旦沒有設(shè)計好課堂，缺少問題的引導，就無法促使同學在觀賞的基礎(chǔ)上更深的思索作品背后所蘊含的深刻含義。帶著這樣的思索，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計了教學思路：

首先，把對和作品的介紹融入到當時的現(xiàn)實背景中，側(cè)重于環(huán)境對的影響，引導同學理解文學作品源于生活又高于生活的特點。同時盡量削減對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了同學的自主思索。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計問題。

采納這種教學方式的關(guān)鍵是確定這篇課文爭論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓同學的思路，引出最廣泛的爭論，并在這爭論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對人性的理解。設(shè)計什么樣的問題可以達到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進入我的視線的是對《雷雨》主題的探討，但很快又被自己拒絕了，由于作為作為現(xiàn)代文學史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上，不行能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列共性鮮亮，布滿了沖突、掙扎的人物形象，他們的遭受和命運感動著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的簡單多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的爭論呢?考慮一再，我把留意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點的莫過于周樸園這個人物形象，所以我打算了把這篇課文爭論的焦點鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”。

最終，本專題的中心是“人性”，通過文學作品讓同學初步了解人性的豐富內(nèi)涵，同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實生活，喚起他們的生活體驗，使他們真正思索一些問題，特殊是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和同學的周記，預(yù)備在最終一課時拋磚引玉。

為了保證這堂試驗課達到預(yù)期的效果，我還支配了一項調(diào)查報告作為預(yù)習作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思索的問題。有近三分之二的同學選擇了“周樸園對魯侍萍畢竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

把周樸園看作是一個“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今日應(yīng)當不是主流了，如教材的練習中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題，但這樣的爭論仍舊不夠。假如不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿意于區(qū)分“好人”和“壞人”。

另外，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的緣由什么呢?他是在努力維護著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭，我自認是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女，我也自認是些健全的子弟?！边@其實就告知了我們，他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威武的形象。了解這點，我們不難想象到，一旦當年的侍萍今日又進入他的生活，對他的家庭、事業(yè)、名譽、地位等來說，將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。

這里又消失了另一個問題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個兒子，也建立不起正常的父子感情。獨自一人時，他常常深陷孤獨孤獨?????，只能靠端詳當年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認為：周樸園維護的實際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍，但為了所屬于的那個封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛孤獨?????中的自己。少年情懷不過象一面鏡子，照出了現(xiàn)實中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼。。而相認后對侍萍冷酷無情，則是由于作為一名“勝利人士”，他不能被他生長的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽、地位、財產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級已經(jīng)化為了一體，他就是這個所謂名門豪族的上流階層，而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了。

帶著這樣的思路，我忐忑擔心的上完了課。應(yīng)當說效果是相當不錯的，在看過電影后，大部分同學都是有肯定想法的。所以一開頭，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實等問題的探討，同學都能夠被調(diào)動起來，樂觀從文本中查找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論，甚至有同學提出周樸園自身也是一個悲?。核麚p害了別人自己卻沒有得到幸福。

高中語文課老師教學反思篇12

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝。激起了同學對大自然的深刻體驗，培育同學觀看生活，喜愛自然的熱忱。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好

雷雨是在夏季時常常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓同學談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋蟆Ｓ械恼f會打雷，很讓人可怕;有的說還有閃電;有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來;有的說大風會突然刮來，雨點兒落下來時經(jīng)常讓人躲閃不及……看來，同學的生活閱歷還是很豐富的，我趁機引入了課文，同學的興致很濃。

二、品詞析句，指導朗讀

同學初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導同學品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋怠Ｗ屚瑢W感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導同學品詞析句：

1、“滿天”是什么意思?

2、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3、“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?在引導同學理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的解釋解釋一下，同學是似懂非懂。為了關(guān)心同學更好地領(lǐng)悟“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來)，讓同學仔細觀看。同學一看就明白，不必再用過多的語言做很多無謂的解釋。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀看想象

“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了?！崩子旰蟮淖匀唤缡且环貏e漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，聽著老師的導語，觀賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽?；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機綻開想象力量的訓練，引導同學一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

同學：蟬說：我最終又可以唱歌了。

同學：蜘蛛剛才確定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：由于它的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它確定要先修網(wǎng)。

生：對，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠堅固，現(xiàn)在它確定要修一張更堅固的網(wǎng)。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看漂亮的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象。(由于上文說到：一條彩虹掛在天空。)

生：它確定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。由于時間比較充裕，所以我讓同學充分想象。確定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時PK一下。同學都想呈現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的狀況。我想，確定是今日的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

高中語文課老師教學反思篇13

多數(shù)高三同學都參與了月考，正是這一次小小的考試，打亂了許多同學復(fù)習節(jié)奏，這幾天也見了一些同學和家長，從和他們的溝通來看，多數(shù)人對月考成果特別重視。因此許多同學整個假期都想著月考的事情，有的期盼，更多是心里沒有底氣。那我們應(yīng)當以什么樣的視覺來看待月考成果呢?考試對高三的同學來說，可以說是家常便飯，但是國慶前后的這次月考，在肯定程度上反映了同學進入高三以來的學習狀況。因此需要我們慎重的總結(jié)，由于后面還有很長的路要走。

一、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)同學拿到成果后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己絕望。當然這樣的"靠后綜合癥'僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依舊沒有效率，甚至盲目的復(fù)習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，始終到高考，都是這樣循環(huán)著學習緊急考試失落學習緊急考試失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄用率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成果還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。由于每一次考試都給我們供應(yīng)了一次機遇，假如說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。

1.建立高考備考日志

一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：

(1)隨著考試時間的接近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?

有的同學越到接近考試，越緊急，甚至在考上外還加班加點的看書，準備考試的時候能對到一些題目，心理不斷的示意自己'臨陣磨槍不快也光"，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信念。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：'反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試確定能打翻身仗。"結(jié)果許多人事與愿違。還有的希望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習好，考試確定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特別的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何?

幾乎每個人都有自己相對優(yōu)勢的學科，特殊時自己最拿手的一科，有時候卻沒有得到令自己滿足的分數(shù)，那么考試時對試卷的認知最為重要，是不是你考試中對某科，某個題目意識打算了你考試中消失的一些不足?所以說不管你每科成果怎樣，你在考試中確定對每科都有不同的熟悉，那么在考試之后就應(yīng)當把這些熟悉記錄下來，看看在接下來的復(fù)習中，你能發(fā)覺些什么?

(3)考試結(jié)束后，你感覺如何?

考試結(jié)束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否遺忘了考試?假如沒有遺忘，那么你最擔憂的是什么?為什么會擔憂?假如你能遺忘考試給你帶來的不歡樂，是哪些方面給你的力氣?不管你是否遺忘這次考試，你確定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)當把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人希望著早點知道成果，更有人對成果抱有幻想

(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何?

拿到各科成果了，每個人的狀況不一樣，感覺確定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美妙的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿足，宣誓學習，結(jié)果沒有堅持幾天，就遺忘了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種'在勝利的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地"然后不斷的進步，不斷的完善，最終做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應(yīng)當記錄下你的感覺。

(5)在備考中，你做哪些事情對你這次考試有了很大的關(guān)心?你做了哪些事情，阻礙了這次考試的發(fā)揮?

這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了許多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如許多同學都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲乏，結(jié)果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的熟悉了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平常做哪些事情才能有益于學學問，同時適應(yīng)考試。許多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際狀況進行總結(jié)，并且沒有從自己實際狀況動身，那么盲目的報班，請老師，效果確定不好。

(6)對下一次考試有什么期盼?

許多人都期盼下一次考多少多少分，而不去想下一次考試肯定不能消失哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些同學眼高手低，制定的學習方案，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期盼?在這次考試之后具體的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的方案和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。

2.對復(fù)習策略進行必要的調(diào)整：

每周都會有許多人@我，多數(shù)人都想求一個特殊適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的同學并不少，有的自己不清晰自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成果就快速提高，事實上，始終到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的轉(zhuǎn)變。由于沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的熟悉上，還是對自己復(fù)習策略上，都是促進的好機會。

(1)熟悉上的轉(zhuǎn)變

進入高三，但是沒有熟悉高三，有的覺得還有許多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此;有的人覺得時間長著呢，考試究竟是開頭，幻想的學校始終沒有轉(zhuǎn)變，例如說每年都會遇到許多同學目標建立在非現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，結(jié)果當然可想而知了，從肯定程度上可以說，月考能讓更多的同學糊涂，熟悉一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。

(2)想法上的轉(zhuǎn)變

先有熟悉，再有想法，通過考試發(fā)覺一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期盼來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要轉(zhuǎn)變?只要有轉(zhuǎn)變的想法，那么這才具有轉(zhuǎn)變的前提。

(3)做法上的轉(zhuǎn)變

不想失敗，幻想勝利，以前的做法有許多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成果，學習方案、方向、時間安排都得做肯定的調(diào)整，那么確定有同學會問，如何調(diào)整?現(xiàn)實中，只有自己才能轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變的前提就是熟悉自己，我每年都會遇見一些同學，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學?英語怎么學?等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思索一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在肯定的時間內(nèi)努力實踐了，最終結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種勸慰或者方法再去做。

關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章具體的敘述。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是"匹配'，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實際問題相匹配?是否與某個階段的學問內(nèi)容等方面匹配?所以說，月考成果打算不了同學的將來，緣由如下：

1.月考是階段性的考試，學問點涵蓋面不廣。

不少同學在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，假如哪個同學暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在肯定程度上，月考只比開學考略微完善一些，但是學問點掩蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有肯定的局限性。

我已經(jīng)分析過一些同學的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不肯定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。由于本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在肯定的缺陷是正常的。

當然各地教學狀況不同，月考動身點也不盡相同，假如我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。

假如說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是同學們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開頭。

高中語文課老師教學反思篇14

一、課堂教學：

高一班級絕大部分的同學都對音樂有愛好，特殊對流行音樂有深厚的愛好。在教學過程中，堅持以審美教育為核心，注意培育同學對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)同學對美的愛好與追求。注意以同學為主體，讓同學在開心的音樂實踐活動(聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對同學進行教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學，提高同學的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學，激發(fā)同學學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學習之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學習;

3、在音樂課堂上培育同學參加和實踐力量。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培育同學喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。此外，在音樂觀賞課上我還加入了一項讓同學自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使同學的力量得到了熬煉。

4、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向同學介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導同學邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習，同學識譜力量有明顯提高。由于強調(diào)了"響'(聲音洪亮)、"準'(唱準音調(diào))、"美'(美麗悅耳)三個字，同學樂觀響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

二、課堂管理：

為了使同學能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。

不足：對于同學的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠?？傄詾橥瑢W不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特殊留意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力氣運用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培育同學對音樂的愛好，按學校的方案，舉辦了各種有意義的的文藝活動，如校內(nèi)唱歌競賽，音樂學問競答等等。

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使同學能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位同學有個基本的了解，這學期的音樂考試我采納了：讓同學選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)，通過同學的表現(xiàn)情形來打分。也盼望音樂能給同學帶來輕松愉悅的享受!

當然，如何調(diào)動每一個同學的學習音樂樂觀性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我盼望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，同學是快樂的!歡樂的!只要我們多花些心思，我信任同學就會從中得到歡樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

高中語文課老師教學反思篇15

一、熟悉語法教學的重要性和必要性

語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習時能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達，許多人認為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的幫助成分，如長定語、同位語可以臨時忽視。閱讀理解中有好多細節(jié)性考查題，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法躲避的。有人認為，多記單詞就足夠了，不必注意語法。但我認為兩者同等重要。假如把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數(shù)同學來說，是最麻煩的問題。假如語法學得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次。

二、組織好語法教學

1.注意學問的積累和儲備。同樣一個學問點，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓同學有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，

2.采納從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導式教學方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。

3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。

4.做好易混語法的對比分析。采納讓同學觀看——發(fā)覺——爭論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避開枯燥無味的講解，還能讓同學有種成就感，記得更堅固。假如只是純粹的說教，同學當時覺得聽得很明白，但是課后就不能敏捷運用這些學問了。盡管這樣做看似鋪張時間，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。

5.依據(jù)詳細狀況實行表格的方式呈現(xiàn)出語法(敏捷設(shè)計表格)，這樣簡潔明白，易于理解和記憶。

6.讓同學背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓同學通過記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能嫻熟運用某項語法的作用，達到一箭雙雕的效果。

7.多做總結(jié)，查漏補缺。對語法的講解是一個不斷探究、永無止境的過程。假如僅僅是把語法點展現(xiàn)給同學，這很簡單，有些時候同學自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必需從各個層次上要求自己。總而言之，教學過程中準時反思，仔細做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和同學溝通，學會換位思索，這樣做能使語法教學走向更高的境界。

高中語文課老師教學反思篇16

"效率'的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中同學學習學問、習得技能、形成力量和提高熟悉真正起作用的時間。

因此，老師在課堂上必需千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導語：一提起秋天，大家或許會出現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有"無邊落木蕭蕭下'的悲涼感慨，那么，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》。同學翻開書，很快地找到了故都秋的特點"清、靜、悲涼'，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點與心境準時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較簡單地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)約了時間，有提高了同學的聽課效率。

高中語文課老師教學反思篇17

新學期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學模式，努力構(gòu)建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。

對于這一新的教學模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)覺變化，在變化中反思提高。

作為高二班級的語文老師，起初對“學案”總有幾分顧慮。學案該怎樣寫?復(fù)習課的學案該怎樣寫?在緊急的復(fù)習中學案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多懷疑存于心中。聽過幾堂課后，我也開頭了自己的教學嘗試。從教學目標的確立到教學過程的設(shè)計，從教學方法的斟酌到反饋練習的篩選，在設(shè)計學案、實施學案的過程中我發(fā)覺了自己和同學都有了新的變化。

變先講后練為先學后講，讓同學體驗從的確如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話溝通多了，分組爭論發(fā)表各自觀點，展現(xiàn)學問發(fā)生、進展的思維過程的機會多了，讓每一位同學參加、共享學習的過程，在主動學習中提高了課堂效益。

在這一過程中我心里對學案也有了自己的熟悉。

學案是同學的學與老師的教之間的中介，借助學案改進現(xiàn)行的教學模式，可以有效地改進教學過程中的師生互動模式，引導同學正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略，增加同學學習的主動性和樂觀性，培育同學的主動探究精神和自主學習力量，并能最終提高學習效率和教學效果。學案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是學案導學教學模式討論的核心。

當然，對于語文教學我主見教學模式因文而定，因課而變，因時而改。

例如語文閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。閱讀是同學的共性化行為，閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)同學的學習愛好，才能培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。目的就是讓每一個同學都主動學習、擅長學習。

“學案”的實施對老師和同學也提出了更高的要求。在這里，老師不再是學問倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是同學學習的服務(wù)員、幫助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的才智駕馭力量、組織協(xié)調(diào)力量和開放、民主、寬容、合作、公平的教學心態(tài)。同時同學也應(yīng)當主動樂觀，樂于探究;潛心研讀，獨立思索;質(zhì)疑問難，互動合作;擅長發(fā)覺，注意總結(jié)。

高中語文課老師教學反思篇18

新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生氣。同事課程將轉(zhuǎn)變同學的學習生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學活，面對新課程，新教材，老師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使同學開展新的學法呢?

1、敬重和滿意同學進展需要，指導同學自主選擇課程模塊

高中同學個體差異較大，具有不同的進展?jié)撃堋Ｔ诮虒W中要依據(jù)課程標準的要求，轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同同學的進展需要，為他們供應(yīng)適合于自己進展的化學課程。

高中化學課程為同學供應(yīng)了多樣化的課程模塊，給同學的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓舞同學依據(jù)自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化了解同學的學習基礎(chǔ)、已有的化學學問水平、力量進展水平以及愛好、愛好和潛能，對同學選擇學習課程模塊和支配學習挨次賜予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉(zhuǎn)變同學的學習方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導同學進行自主學習、探究學習和合作學習，關(guān)心同學形成終身學習的意識和力量

高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，老師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮同學的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在關(guān)心同學形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的愛好，同時也為同學學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。老師在教學中要留意與學?；瘜W課程的連接，在教學內(nèi)容的處理上注意整體性，引導同學學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使同學主動學習的教學情景，引導同學樂觀參加探究活動，激發(fā)同學學習化學的愛好。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯(lián)系同學己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的閱歷與學問，盡可能通過化學試驗或引用試驗事實關(guān)心同學理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識

作為一名老師要為同學創(chuàng)新意識的培育創(chuàng)設(shè)一個相宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長接受同學新的合理化的建議，讓同學充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

愛好是的老師，只有同學對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學學問應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學試驗給同學劇烈的視覺刺激來吸引同學的愛好，激發(fā)同學的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉試驗等。但這種奇怪???與愛好是本能的、不穩(wěn)定的熟悉傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如擅長創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境愛護、日常生活中的巨大作用;敘述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)同學為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、精確?????的講授;熱忱真誠的關(guān)懷鼓舞;幽默大方的舉止等因素在培育和強化同學學習化學的愛好和動機也起著不行忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮試驗的教育功能

要培育同學的科學探究力量，我覺得利用學?，F(xiàn)有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W試驗對全面提高同學的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學試驗有助于激發(fā)同學學習化學的愛好，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，關(guān)心同學理解和把握化學學問和技能，啟迪同學的科學