生物美育滲透教案光合作用

生物美育浸透優(yōu)選授課設(shè)計(jì)光合作用生物美育浸透優(yōu)選授課設(shè)計(jì)光合作用5/5生物美育浸透優(yōu)選授課設(shè)計(jì)光合作用2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期生物美育浸透授課設(shè)計(jì)——光合作用5章第4節(jié)能量之源——光與光合作用一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)授課點(diǎn)認(rèn)識(shí)葉綠體中色素的種類及作用、光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。理解光合作用的見(jiàn)解、總反響式。掌握光合作用的過(guò)程及圖解。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)經(jīng)過(guò)多媒體投影,對(duì)光合作用過(guò)程圖解的分步顯現(xiàn),運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解物質(zhì)和能量變,理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)的邏輯序次,啟迪學(xué)生的形象思想,培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想、歸納綜合、靈便應(yīng)用知識(shí)的能力。經(jīng)過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)研究新知識(shí)的技術(shù)、技巧。(三)美育浸透點(diǎn)經(jīng)過(guò)生物結(jié)構(gòu)和生理功能相一致,物質(zhì)代謝和能量代謝相聯(lián)系等生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,幫助學(xué)生成立辯證唯物主義的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)科學(xué)家研究光合作用暗反響的科研成就的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的思想教育。(四)學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)會(huì)使用圖和表的形象思想方法,用抽象的生物語(yǔ)言,按邏輯思想序次表達(dá)其內(nèi)涵,初步掌握理解新知識(shí)的記憶方法。運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)理解光反響和暗反響的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是氧化還原過(guò)程的知識(shí)遷移。二、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法授課重點(diǎn)及解決方法授課重點(diǎn)是光反響和暗反響的生理過(guò)程。[解決方法]經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思慮、討論、表達(dá)、多媒體連環(huán)圖解和課堂練習(xí),屢次增強(qiáng)來(lái)突出重點(diǎn)。授課難點(diǎn)及解決方法光反響和暗反響的場(chǎng)所與條件、物質(zhì)與能量變換的關(guān)系。光反響和暗反響的差異和聯(lián)系。[解決方法]指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思慮、理解光合作用連環(huán)圖,學(xué)習(xí)寫(xiě)分步反響式時(shí),必定有場(chǎng)和條件,物質(zhì)與能量的變化總是同時(shí)發(fā)生,才能表達(dá)其完滿性和科學(xué)性。經(jīng)過(guò)列表比較光反響和暗反響,啟迪學(xué)生歸納總結(jié)二者在物質(zhì)和能量上的聯(lián)系。授課疑點(diǎn)及解決方法(1)為什么光合作用是自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝?(2)為什么暗反響的第二階段叫“還原”?[解決方法]依照光合作用的生理意義,植物經(jīng)過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物,將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物內(nèi)的化學(xué)能,而且還將這些物質(zhì)和能量供給其他生物,沒(méi)有光合作用,生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝和能量代謝都無(wú)法進(jìn)行。在暗反響中,C3化合物轉(zhuǎn)變成C6H12O6,C3是一個(gè)獲取氫的過(guò)程,所以,第二階段叫“還原”。三、課時(shí)安排:2課時(shí)。四、授課方法啟迪式討論為主、兼用比較解析小結(jié)式表達(dá)法。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖。葉綠體中色素分子圖解。光反響和暗反響過(guò)程分步顯示連環(huán)圖。學(xué)生復(fù)習(xí)、思慮、練習(xí)題及相關(guān)圖表。多媒體授課相關(guān)器材等。六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生討論回憶葉綠體在光下制造氧氣和淀粉等光合作用的相關(guān)知識(shí)。視圖復(fù)習(xí)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分和功能。采用讀書(shū)思慮、討論小結(jié)、練習(xí)校正等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。七、授課步驟一(一)明確目標(biāo)認(rèn)識(shí)葉綠體中色素的種類、顏色和作用。理解光合作用的見(jiàn)解和圖解。掌握光合作用的生理過(guò)程。(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程序言:同學(xué)們?cè)诔踔幸褜W(xué)過(guò)光合作用,你們還記得光合作用的見(jiàn)解嗎?我們?cè)鲞^(guò)哪些與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后,齊聲朗讀P?61,光合作用見(jiàn)解一段。(一)光合作用的見(jiàn)解教師議論增強(qiáng),光合作用是綠色植物經(jīng)過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水合成儲(chǔ)蓄能量的有機(jī)物,而且釋放氧的過(guò)程。其中的有機(jī)物平時(shí)是葡萄糖,進(jìn)而能夠合成蔗糖或淀粉(即單糖能夠合成二糖或多糖)等。(二)葉綠體中色素的種類、顏色和作用綠色植物的光合作用是在葉綠體中進(jìn)行,請(qǐng)大家凝望屏幕,回憶葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu),用鼠標(biāo)依次點(diǎn)擊葉綠體的各個(gè)結(jié)構(gòu),讓同學(xué)回憶葉綠體是由外膜、內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒幾部分組成,同時(shí)啟迪學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想,葉綠體中“色素分子”和“多種酶”分布的地址。再點(diǎn)擊鼠標(biāo),畫(huà)面上依次顯示基粒及片層結(jié)構(gòu)和基質(zhì)的閃耀,反響色素分子和酶的分布地址。這些色素分子和酶與葉綠體的光合作用有親近的關(guān)系。經(jīng)過(guò)葉綠體中色素提取和分別實(shí)驗(yàn)可知,葉綠體中的色素有兩類四種(熒屏顯示):發(fā)問(wèn):既然葉綠體中有四種色素,為什么生物的葉片多半呈綠色?學(xué)生討論后小結(jié):(略)讓白色的自然光經(jīng)過(guò)葉綠體色素的酒精提取液,將透過(guò)的光用三棱鏡散射,發(fā)現(xiàn)光柵上紅光和藍(lán)紫光處呈暗帶,請(qǐng)同學(xué)們想一想,這是為什么?葉綠體中的色素能吸取太陽(yáng)光,其中類胡蘿卜素吸取藍(lán)紫光,葉綠素吸取藍(lán)紫光和紅光。葉綠素分子比類胡蘿卜素分子多吸取紅光,它的吸光能力要強(qiáng)些,同時(shí)它還能夠利用光能使水分解。光合作用包括一系列的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)變,它是怎樣產(chǎn)生氧氣、制造有機(jī)物的呢?下面,讓我們共同來(lái)討論光合作用的生理過(guò)程。(三)光合作用的過(guò)程請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)P?62-P?63,思慮并總結(jié)第一階段的相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生回答:屏幕顯示,光合作用過(guò)程表解,表中各項(xiàng)答案空缺,待學(xué)生討論回答后,教師對(duì)學(xué)生回答點(diǎn)撥、指正,屏幕再分步顯示答案。請(qǐng)按表格的要求比較光反響和暗反響的差異和聯(lián)系:1.光反響部位:葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上。條件:需光、H2O、色素分子和酶。物質(zhì)變化:水的光解:2H2O→4[H]+O2能量變換:光能→ATP中的爽朗的化學(xué)能教師小結(jié)性重述,并聯(lián)系表中的知識(shí),邊講邊板畫(huà)光反響連環(huán)圖(教材P?64圖21)。暗反響:學(xué)生再次讀課文P?65,依次回答以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。屏幕顯示方法同光反響。部位:葉綠體基質(zhì)中。條件:需多種酶和CO2能量變換:ATP中的爽朗的化學(xué)能→有機(jī)物中的牢固的化學(xué)能。教師小結(jié)性重述,仍親近聯(lián)系表中相關(guān)暗反響的知識(shí),邊講邊板畫(huà)暗反響連環(huán)圖,重申暗反響的條件需多種酶催化,在有光或無(wú)光條件下都能夠進(jìn)行;同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明C3獲取氫叫還原。此過(guò)程又叫卡爾文循環(huán),是卡爾文用十年時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)的,任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈努力的結(jié)果,所以同學(xué)們對(duì)待學(xué)習(xí)要有不斷努力、持之以恒的拼搏精神。學(xué)生總結(jié)光反響和暗反響的聯(lián)系,教師引導(dǎo),主要掌握:光反響為暗反響供給了還原劑、能量ATP;暗反響是光反響的連續(xù),最后完成了把無(wú)機(jī)物化合成有機(jī)物,把光能儲(chǔ)蓄在有機(jī)物的過(guò)程。此時(shí),表內(nèi)內(nèi)容填寫(xiě)完成。(三)部署作業(yè)在正常條件下進(jìn)行光合作用的植物,當(dāng)突然改變某條件后,發(fā)現(xiàn)葉肉細(xì)胞內(nèi)三碳化合物的含量突然上升,則改變的條件是[]停止光照停止光照并降低CO2的濃度高升CO2的濃度降低CO2的濃度2.暗反響可否必定在夜間黑暗條件下進(jìn)行?參照答案:1.A;2.不是,暗反響和光反響幾乎是同時(shí)發(fā)生利用光,在有光條件下能夠正常進(jìn)行。(四)板書(shū)設(shè)計(jì)(一)光合作用的見(jiàn)解(二)葉綠體中色素的種類、顏色及作用(三)光合作用的生理過(guò)程:P?64圖21

,暗反響中的“暗”的含義是不八、授課步驟二(一)明確目標(biāo)屏幕顯示本堂課應(yīng)達(dá)到的授課目的

:認(rèn)識(shí)光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。理解光合作用的總反響式。理解光反響和暗反響的差異和聯(lián)系。(二重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程序言:上節(jié)課我們知道光的見(jiàn)解和過(guò)程光合作用圖解上的番號(hào),請(qǐng)回答1.(1)填寫(xiě)以下物質(zhì)的名稱:

,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕回憶

(示光合作用連環(huán)圖

),

依照A____B____C____D____E____F____G____H____(2)上圖中B存在于____的____薄膜上;B利用

A將水分解,為暗反響供給C;C是____劑,參加暗反響;B還將A轉(zhuǎn)變成____并儲(chǔ)藏在____。在H的參加下,暗反響才能正常進(jìn)行,第一D與F結(jié)合形成E,這個(gè)過(guò)程叫做____;E接受光反響供給的能量,被____還原,形成G和____,光反響供給的能量?jī)?chǔ)藏在____中。參照答案:(1)A.光能、B.葉綠體中色素、C.[H]、D.CO2、E.2C3、F.C5、G.C6H12O6、H.多種酶;(2)葉綠體、基粒片層結(jié)構(gòu)、還原、化學(xué)能、ATP;(3)CO2的固定、[H]、H2O、C6H12O6;光合作用的總反響式應(yīng)怎樣表達(dá)?學(xué)生思慮后回答:教師指向反響式,讓學(xué)生再次口述光合作用的見(jiàn)解,理解總反響式與見(jiàn)解的關(guān)系,由此可,6CO2+12H2O*是光合作用的原料,C6H12O6+6O2*+6H2O是光合作用的產(chǎn)物,光能和葉綠體是光合作用的條件和場(chǎng)所。3.C6H12O6中的C、H、O分別來(lái)自哪些反響物?學(xué)生回答:H2O、CO2。4.由于新陳代謝的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)代謝和能量代謝,那么,光合作用的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是什么?:(略)。經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們應(yīng)該怎樣去認(rèn)識(shí)光合作用的意義呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P?64-P?65,討論并小結(jié):(1)光合作用是自然界中有機(jī)物的本源,為人和動(dòng)物供給了食品;(2)光合作用使大氣中O2和CO2的含量基本保持動(dòng)向平衡,是地球上有氧呼吸型生物O2的本源;(3)光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,陽(yáng)光是生物能量的最后本源。(三)總結(jié)、擴(kuò)展1.C6H12O6是有機(jī)物糖類中的單糖,自然界中的C6H12O6是由CO2和H2O經(jīng)過(guò)光合作用合成的,在合成過(guò)程中,將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,牢固儲(chǔ)蓄在分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的C6H12O6化學(xué)鍵中,是儲(chǔ)蓄能量的合成代謝。從暗反響圖中可知,此反響是在循環(huán)式的進(jìn)行著,它不斷地固定CO2,在還原碳產(chǎn)生C6H12O6的同進(jìn)還產(chǎn)生C5,C5將固定新的CO2,這個(gè)循環(huán)周而復(fù)始,使暗反響得以連續(xù)進(jìn)行。3.ATP與ADP也是周而復(fù)始地循環(huán)著,二者的循環(huán)結(jié)果不斷地將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物(C6H12O6)中牢固的化學(xué)能。光反響在基粒及片層結(jié)構(gòu)薄膜進(jìn)步行,暗反響在基質(zhì)中進(jìn)行,故綠色植物光合作用過(guò)程在葉綠體中進(jìn)行,所以光合作用總反響式的條件應(yīng)該是葉綠體而不是葉綠素,同學(xué)們常常在書(shū)寫(xiě)總反響式時(shí),把葉綠體錯(cuò)寫(xiě)為葉綠素,犯了見(jiàn)解上的錯(cuò)誤。從光合作用發(fā)生的生化反響能夠看出,光合作用是一個(gè)氧化還原過(guò)程。在綠色植物體,以葉綠素吸取光能作為反響的推動(dòng)力,在生物酶的參加下,將水光解為O2和[H],并用[H]去還原CO2,最一生成富含能量的有機(jī)物。這一系列反響,綠色植物是在常溫常壓下完成的,在其他情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。但就其化學(xué)實(shí)質(zhì),光合作用過(guò)程是一系列化學(xué)反響過(guò)程,所以,化學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ),生物科學(xué)與各學(xué)科的結(jié)合帶來(lái)美好的遠(yuǎn)景,是當(dāng)今生物學(xué)發(fā)展的大方向

,我們所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)都是相互浸透、相互聯(lián)系的

,我們只有不偏科

,才能全面發(fā)展。6.為什么光合作用是生物界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝?光合作用把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物,為動(dòng)物和人供給了食品和棲所,為有氧呼吸型的生物供給了氧氣,保證了自然界中二氧化碳和氧氣含量的動(dòng)