三年級上冊統(tǒng)編語文《古詩三首-《山行》》文本式教案（含板書設(shè)計）

4古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認(rèn)識“徑、斜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《山行》。3.能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中所表達(dá)的思想感情，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的心境，激發(fā)學(xué)生對大自然、對朋友、對親人的珍惜之情?！窘虒W(xué)重點】1.能借助注釋，大致理解詩句的意思。2.感悟古詩表達(dá)的情感。【教學(xué)難點】能通過借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，從而大致理解詩意，體會詩中的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時《山行》【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個字。2.能從古詩中描寫的景象知道古詩描寫的季節(jié)。3.能通過借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，大致理解詩句的意思。4.能有感情地朗讀并背誦《山行》?！窘虒W(xué)重點】1.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。2.結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩句的意思?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩句的意思，體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.交流古詩，體驗情趣。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學(xué)生自由交流）2.出示課件1：描寫四季的古詩，自由朗讀。設(shè)計意圖：交流四季古詩引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。3.交流秋天：用積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或感受。出示課件2：秋景圖。4.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧駕著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，他流連忘返，觸景生情，揮毫寫下了千古傳誦的名詩——《山行》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)這首詩。（板書：山行）5.出示課件3：古詩《山行》。學(xué)生自由朗讀。二、誦讀古詩，初步探究。（一）初讀課文，感知詩意。1.自由朗讀，鼓勵交流。2.閱讀與交流的要求。出示課件4：（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3.學(xué)生自由朗讀，小組交流。4.檢查交流情況。出示課件5：（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。（2）交流對重點詞語的理解。出示課件6：①山行：在山中行走。②寒山：深秋時節(jié)的山。（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱“寒山”，實指秋天的山）③石徑：石子鋪成的小路。④斜：這里指山間小路彎彎曲曲。⑤生：產(chǎn)生，生出。⑥車：轎子。⑦坐：因為。⑧楓林晚：傍晚時的楓樹林。⑨霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。⑩紅于：比……更紅。（二）識記字形，書寫生字。出示課件7（會寫字）：寒徑斜霜1.你是怎樣記住這些會寫字的?2.觀察字在田字格中的位置及筆畫。3.教師示范，提示重點筆畫。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念，這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。對重難點生字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的寫字方法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（三）學(xué)生熟讀課文。開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們來細(xì)細(xì)地品味這首詩。2.從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。“山行”就是在山中行走的意思。詩中哪些地方表明了季節(jié)呢?（寒、霜葉）作者在山中行走都看到了什么?（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）3.這些景物中，最吸引作者的是什么?（霜葉）4.作者喜歡楓葉的原因是什么?（霜葉紅于二月花）5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的哪些動作讓我們感受到驚喜?（停車）6.讓作者“停車”的原因是什么?（霜葉紅于二月花）在作者眼里，深秋的霜葉有什么特點?（霜葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;甚至勝過春天的花，絲毫看不出秋天衰敗的痕跡）7.詩人為我們展現(xiàn)的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉，這些景物構(gòu)成了和諧統(tǒng)一的畫面。（二）深入體會。1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中，駕著馬車的杜牧正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么?（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家）2.出示課件8：出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察并說說看到的景物。小組結(jié)合圖片交流景物的特點。3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：（1）“遠(yuǎn)上”一詞寫出了“山”的深遠(yuǎn)。（2）“寒”字刻畫了“山”的凄清寒冷。（3）“斜”字讓我們體會到石徑的彎彎曲曲。在虛無縹緲，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)，出示課件9：（圖片）一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。6.學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀前兩句詩。7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)車子緩緩前進(jìn)時，詩人又看到了什么?接下來發(fā)生了什么事?（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花）9.出示課件10：（圖片）出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察并說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。10.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。11.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)，出示課件11：停下馬車來欣賞這楓林的景色，那火紅的霜葉比二月的花還要紅。12.學(xué)生邊觀察圖片，邊誦讀后兩句詩。13.鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。14.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”鮮明地表達(dá)了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。設(shè)計意圖：抓住重點字詞，結(jié)合課文插圖，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩，鍛煉了學(xué)生理解古詩、有感情地誦讀古詩、積累古詩的能力。（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。1.出示課件12：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（板書帶朗讀節(jié)奏的古詩《山行》）2.教師引導(dǎo)：詩中的斜線是朗讀節(jié)奏的劃分符號。3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。6.自由讀，練習(xí)背誦。（四）檢查背誦，體會感情。1.隨機抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后兩句寫近景，表達(dá)出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。四、拓展延伸，積累實踐。學(xué)生自選作業(yè)。出示課件13：1.