X年永興科學教師培訓(課標解讀)課件

永興縣小學科學教師培訓

郴州市湘南學院附屬小學陳盈

?永興縣小學科學教師培訓

郴州市湘南學院附屬小學1一、小學科學教育基本情況介紹培訓內(nèi)容二、小學科學課程標準（修訂版）

解讀一、小學科學教育基本情況介紹培訓內(nèi)容二、小學科學課程標準（修2

一、小學科學教育基本情況介紹?一、小學科學教育基本情況介紹?3小學科學課是一門新的課程小學科學課是建立在二十余年小學自然（常識）教學改革基礎(chǔ)上的新課程。小學科學課是國際小學科學教育改革成果影響下建設起來的新課程。借鑒、應用了大量國際小學科學教育研究成果。小學科學課是一門新的課程小學科學課是建立在二十余年小學自然（4二十世紀科學教育的發(fā)展軌跡回顧二十世紀世界各國中小學科學教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：

科學知識—科學方法—科學素養(yǎng)

二十世紀科學教育的發(fā)展軌跡回顧二十世紀世界各國中小學科學教育5第一階段：知識本位時間：二十世紀初——六十年代初。受培根的名言“知識就是力量”影響，科學教育等同于科學知識的教育。關(guān)注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞。教學方法主要是教師講授加實驗演示。斯賓塞的“科學知識最有價值”的觀點是這一時期科學教育的最高理念。第一階段：知識本位時間：二十世紀初——六十年代初。6第二階段：能力本位時間：六十年代——七十年代中期背景：二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學技術(shù)開始突飛猛進的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個重要現(xiàn)象：“知識激增”和“知識的陳舊率加快”?？茖W方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現(xiàn)。在教學方法上，采取類似于科學家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R更重要”成為科學教育中的新格言。第二階段：能力本位時間：六十年代——七十年代中期7第三階段：以人為本時間：七十年代末——現(xiàn)在背景：科學技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養(yǎng)已成為每個人必不可少的素質(zhì)之一?？茖W教育提出以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為科學教育最高宗旨的目標。教學方法：以探究為主的主動學習。第三階段：以人為本時間：七十年代末——現(xiàn)在8中國小學科學教育的發(fā)展文革前科學知識傳授為主文革期間學工、學農(nóng)上世紀八十年代開始，進行自然教學改革新世紀開始，進行新課程改革，頒布小學科學課程標準?中國小學科學教育的發(fā)展文革前科學知識傳授為主?9

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課程性質(zhì)

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。?小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小10小學科學教育的性質(zhì)及其任務小學科學教育性質(zhì)：科學啟蒙教育初中科學教育性質(zhì)：科學入門教育給自己定好位小學科學教育的性質(zhì)及其任務小學科學教育性質(zhì)：科學啟蒙教育給自11科學教育的階梯科學啟蒙教育科學深化理解教育科學入門教育科學教育的階梯科學啟蒙教育科學深化理解教育科學入門教育特級教師章

鼎

兒特級教師路培琦小學科學教育“三劍客”特級教師章鼎兒、李子平、路培琦小學科學教育專家?特級教師特級教師小學科學教育“三劍客”小學科學教育專家?13

二、小學科學課程標準解讀?二、小學科學課程標準解讀?14小學科學課程標準小學科學課程標準15小學科學課程標準修訂專家組成員?小學科學課程標準修訂專家組成員?16小學科學課程標準修訂專家組成員小學科學課程標準修訂專家組成員17韋鈺，女，1965年畢業(yè)于南京工學院電子工程系畢業(yè)。研究生文化。中國工程院院士，東南大學教授，全國政協(xié)教科文體委員會副主任，中國科協(xié)榮譽委員，中國電子學會副理事長，李嘉誠基金會顧問，國家總督學顧問。1993年至2002年任中華人民共和國教育部副部長。小學科學課程標準修訂專家組成員?韋鈺，女，1965年畢業(yè)于南京工學院電子工程系畢業(yè)。18《小學科學課程標準》（修訂版）解讀課程設置時間

現(xiàn)在的3－6年級修訂為1－6年級，以明確科學課程在小學階段的重要地位。?《小學科學課程標準》（修訂版）解讀課程設置時間?19小學科學課程性質(zhì)《小學科學課程標準》（修訂版）解讀?小學科學課程性質(zhì)《小學科學課程標準》（修訂版）解讀?20修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定

科學素養(yǎng)一般是指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！缎W科學課程標準》（修訂版）解讀?修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定科學素養(yǎng)一般21思考1、你認為科學素養(yǎng)指的是什么？有哪些具體的指標？2、我國當前的公眾科學素養(yǎng)怎么樣？請以具體事例說明。3、小學生的科學素養(yǎng)包括哪些部分？?思考1、你認為科學素養(yǎng)指的是什么？有哪些具體的指標？?22米勒的公眾科學素養(yǎng)的標準對科學技術(shù)的理解，如基本詞匯和概念對科學研究過程和方法的理解對科學技術(shù)在社會中影響的理解喬恩·米勒教授?米勒的公眾科學素養(yǎng)的標準對科學技術(shù)的理解，如基本詞匯和概念喬23回顧“華南虎”事件?回顧“華南虎”事件?24回顧“華南虎”事件2007年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵人周正龍用數(shù)碼相機和膠片相機拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實性受到來自部分網(wǎng)友、華南虎專家和中科院專家等方面質(zhì)疑，并引發(fā)全國性關(guān)注。15日，網(wǎng)友稱虎照原形系年畫，并將年畫傳到網(wǎng)上。緊接著，四川、廣東等地相繼發(fā)現(xiàn)相同年畫。與此同時，年畫生產(chǎn)商展示了2002年制作的存檔底版圖。

受年畫影響，“挺虎派”官員態(tài)度開始動搖，并暗示照片有假。11月25日，網(wǎng)易獨家曝光全套“華南虎”數(shù)碼照片，將該事件最核心的證物呈現(xiàn)在公眾面前。?回顧“華南虎”事件2007年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵252月4日，陜西省林業(yè)廳發(fā)致歉信稱，該廳在沒有進行實地調(diào)查、缺乏實體證據(jù)和沒按程序履行報批手續(xù)的情況下，草率發(fā)布發(fā)現(xiàn)華南虎的重大信息，反映其工作作風漂浮工作紀律渙散等問題。致歉信還稱虎照鑒定結(jié)果一出，將向社會公布。6月29日，陜西省人民政府新聞辦公室在西安

止園召開新聞發(fā)布會，宣布一時間沸沸揚揚的“華南虎照片事件”有了確定的結(jié)果，該省政府新聞發(fā)言人徐春華向新聞媒體宣布：2007年10月5日，陜西省鎮(zhèn)坪縣農(nóng)民周正龍拍攝的野生華南虎照片為造假。回顧“華南虎”事件?2月4日，陜西省林業(yè)廳發(fā)致歉信稱，該廳在沒有進行實地調(diào)查、缺26怎樣判斷野生華南虎的存在？

活體----標本----遺留物----照片----痕跡憑幾張照片能否確定野生華南虎的存在？回顧“華南虎”事件?怎樣判斷野生華南虎的存在？回顧“華南虎”事件?27流行的網(wǎng)絡歌曲《一二三四五，上山拍老虎》“一二三四五，上山打老虎，山中沒老虎，搞只假老虎。他說這是華南虎，用腦袋擔保這是華南虎……”。?流行的網(wǎng)絡歌曲《一二三四五，上山拍老虎》?28人們是怎樣質(zhì)疑虎照的？植物與老虎不相稱。10月19日：中科院研究員傅德志，稱自己以一個從事植物研究二十余年的權(quán)威科學家的身份，“敢以腦袋擔?！闭掌屑佟Ｄ戤嫽⑵矫婊?人們是怎樣質(zhì)疑虎照的？?29

最后公安機關(guān)怎樣認定照片上的虎不是真正野生華南虎？展示拍照用的年畫虎還原拍照的場景出示虎爪模型證人回顧“華南虎”事件?最后公安機關(guān)怎樣認定照片上的虎不是真正野生華南虎？展30從科學的角度看“華南虎”事件關(guān)鍵詞：證據(jù)！怎樣的證據(jù)才是具有說服力的證據(jù)？結(jié)論應該建立在怎樣的證據(jù)之上？質(zhì)疑精神給我們帶來了什么？我們的學校科學教育是否應該關(guān)注此類事件？?從科學的角度看“華南虎”事件關(guān)鍵詞：證據(jù)！?31科學課培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一些專家對科學素養(yǎng)的理解：科學知識、科學能力、科學方法、科學意識、科學品質(zhì)課標對科學素養(yǎng)的理解：科學探究、科學知識和技能、科學態(tài)度情感和價值觀、科學技術(shù)與社會的關(guān)系?科學課培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一些專家對科學素養(yǎng)的理解：科學知識、32小學科學課程標準的基本理念科學課程要面向全體學生學生是科學學習的主體科學學習要以探究為核心科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要科學課程應具有開放性科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?小學科學課程標準的基本理念科學課程要面向全體學生?33課程性質(zhì)和基本理念中的三個重要的詞：

科學素養(yǎng)科學探究學習主體

小學科學課程標準的基本理念?課程性質(zhì)和基本理念中的三個重要的詞：小學科學課程標準的基本理34科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要活動科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方是親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑像科學家那樣進行科學探究?科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要活動?35科學探究的基本特征學習者圍繞科學性問題展開科學探究活動學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題作出回答學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋學習者要交流和論證他們所提出的解釋?科學探究的基本特征學習者圍繞科學性問題展開科學探究活動?36強調(diào)科學探究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學習理論?強調(diào)科學探究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學習理論?37關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點

建構(gòu)主義強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。?關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點建構(gòu)主義強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過38建構(gòu)主義教學觀建構(gòu)主義提倡一種在教師指導下的以學習者為中心的教學，它既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，認為教師是兒童意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。?建構(gòu)主義教學觀建構(gòu)主義提倡一種在教師指導下的以學習者為39關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點

在建構(gòu)主義者看來，教學具有四個基本的要素：

情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。探究等于自己的意義建構(gòu)?關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點在建構(gòu)主義者看來，教學具有四個40科學探究的一般過程提出問題猜想假設制定計劃觀察實驗整理信息思考結(jié)論表達交流?科學探究的一般過程提出問題?41科學探究科學探究不是一個線性過程，不是一個簡單的程式化的過程，不是一個僵化的一成不變的幾個環(huán)節(jié)組成的過程，即不是相當長的時間內(nèi)、被許多人所熟悉的----------

“問題--假設--實驗--結(jié)論”的過程。?科學探究科學探究不是一個線性過程，不是一42各種各樣的科學探究活動過程觀察——發(fā)現(xiàn)——描述——觀察——記錄——分析——整理歸納——觀察——問題——觀察——發(fā)現(xiàn)——問題——觀察——問題——假設——檢驗——?各種各樣的科學探究活動過程觀察——發(fā)現(xiàn)——描述——?43科學探究是多側(cè)面的活動需要觀察需要提出問題需要查閱書刊及其他信息源需要設計調(diào)研方案需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗?科學探究是多側(cè)面的活動需要觀察?44需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)需要提出答案、解釋和預測需要把研究結(jié)果告之于人需要明確假設需要運用判斷思維和邏輯思維需要考慮可能的其他解釋科學探究是多側(cè)面的活動?需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)科學探究是多側(cè)面的活動45科學探究的內(nèi)容標準科學探究活動過程中萃取幾個典型要素：1、問題的提出與聚焦2、制定研究計劃3、收集與獲得證據(jù)4、整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論5、交流與表達

這5個要素的順序不是固定不變的。?科學探究的內(nèi)容標準科學探究活動過程中萃取幾個典型要素：?46

1－6年級科學課程標準的內(nèi)容標準●科學知識領(lǐng)域的主題和核心概念

選取物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學的主要概念共21個及分解概念124個作為“科學知識的內(nèi)容標準”，以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學習內(nèi)容目標（突出教學應達到的目標，不作具體活動建議），幫助標準使用者理解和實施。?1－6年級科學課程標準的內(nèi)容標準●科學知識?47小學科學課程是一門具有綜合性的課程

綜合性●學科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學（物理學、化學）生命科學、地球與空間科學領(lǐng)域等●學習內(nèi)容與學習經(jīng)驗的綜合●動手和動腦的結(jié)合●科學知識學習與社會實踐的結(jié)合?小學科學課程是一門具有綜合性的課程綜合性?48小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程

小學科學課程不僅可以為初中理科課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，而且對小學階段其他課程的學習也具有促進作用（語文、數(shù)學等）。?小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的課程49課后思考

課程標準在哪些方面對你的教學產(chǎn)生了影響？你認為課程標準對我們的影響最大的是什么？你期望修訂的課程標準有哪些方面值得改進？?課后思考課程標準在哪些方面對你的教學產(chǎn)生了影響？?50

謝謝大家！

2014年3月

?謝謝大家！

2014年3月

?51生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。10月-2210月-22Wednesday,October19,2022人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。01:01:0701:01:0701:0110/19/20221:01:07AM做一枚螺絲釘，那里需要那里上。10月-2201:01:0701:01Oct-2219-Oct-22日復一日的努力只為成就美好的明天。01:01:0701:01:0701:01Wednesday,October19,2022安全放在第一位，防微杜漸。10月-2210月-2201:01:0701:01:07October19,2022加強自身建設，增強個人的休養(yǎng)。2022年10月19日1:01上午10月-2210月-22精益求精，追求卓越，因為相信而偉大。19十月20221:01:07上午01:01:0710月-22讓自己更加強大，更加專業(yè)，這才能讓自己更好。十月221:01上午10月-2201:01October19,2022這些年的努力就為了得到相應的回報。2022/10/191:01:0701:01:0719October2022科學，你是國力的靈魂；同時又是社會發(fā)展的標志。1:01:07上午1:01上午01:01:0710月-22每天都是美好的一天，新的一天開啟。10月-2210月-2201:0101:01:0701:01:07Oct-22相信命運，讓自己成長，慢慢的長大。2022/10/191:01:07Wednesday,October19,2022愛情，親情，友情，讓人無法割舍。10月-222022/10/191:01:0710月-22謝謝大家！生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。10月-2210月-2252永興縣小學科學教師培訓

郴州市湘南學院附屬小學陳盈

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郴州市湘南學院附屬小學53一、小學科學教育基本情況介紹培訓內(nèi)容二、小學科學課程標準（修訂版）

解讀一、小學科學教育基本情況介紹培訓內(nèi)容二、小學科學課程標準（修54

一、小學科學教育基本情況介紹?一、小學科學教育基本情況介紹?55小學科學課是一門新的課程小學科學課是建立在二十余年小學自然（常識）教學改革基礎(chǔ)上的新課程。小學科學課是國際小學科學教育改革成果影響下建設起來的新課程。借鑒、應用了大量國際小學科學教育研究成果。小學科學課是一門新的課程小學科學課是建立在二十余年小學自然（56二十世紀科學教育的發(fā)展軌跡回顧二十世紀世界各國中小學科學教育的發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：

科學知識—科學方法—科學素養(yǎng)

二十世紀科學教育的發(fā)展軌跡回顧二十世紀世界各國中小學科學教育57第一階段：知識本位時間：二十世紀初——六十年代初。受培根的名言“知識就是力量”影響，科學教育等同于科學知識的教育。關(guān)注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞。教學方法主要是教師講授加實驗演示。斯賓塞的“科學知識最有價值”的觀點是這一時期科學教育的最高理念。第一階段：知識本位時間：二十世紀初——六十年代初。58第二階段：能力本位時間：六十年代——七十年代中期背景：二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學技術(shù)開始突飛猛進的發(fā)展，呈現(xiàn)出兩個重要現(xiàn)象：“知識激增”和“知識的陳舊率加快”?？茖W方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現(xiàn)。在教學方法上，采取類似于科學家探究事物過程的發(fā)現(xiàn)法。“方法比知識更重要”成為科學教育中的新格言。第二階段：能力本位時間：六十年代——七十年代中期59第三階段：以人為本時間：七十年代末——現(xiàn)在背景：科學技術(shù)高速發(fā)展及其給人類生產(chǎn)生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養(yǎng)已成為每個人必不可少的素質(zhì)之一?？茖W教育提出以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為科學教育最高宗旨的目標。教學方法：以探究為主的主動學習。第三階段：以人為本時間：七十年代末——現(xiàn)在60中國小學科學教育的發(fā)展文革前科學知識傳授為主文革期間學工、學農(nóng)上世紀八十年代開始，進行自然教學改革新世紀開始，進行新課程改革，頒布小學科學課程標準?中國小學科學教育的發(fā)展文革前科學知識傳授為主?61

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課程性質(zhì)

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。?小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小62小學科學教育的性質(zhì)及其任務小學科學教育性質(zhì)：科學啟蒙教育初中科學教育性質(zhì)：科學入門教育給自己定好位小學科學教育的性質(zhì)及其任務小學科學教育性質(zhì)：科學啟蒙教育給自63科學教育的階梯科學啟蒙教育科學深化理解教育科學入門教育科學教育的階梯科學啟蒙教育科學深化理解教育科學入門教育特級教師章

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兒特級教師路培琦小學科學教育“三劍客”特級教師章鼎兒、李子平、路培琦小學科學教育專家?特級教師特級教師小學科學教育“三劍客”小學科學教育專家?65

二、小學科學課程標準解讀?二、小學科學課程標準解讀?66小學科學課程標準小學科學課程標準67小學科學課程標準修訂專家組成員?小學科學課程標準修訂專家組成員?68小學科學課程標準修訂專家組成員小學科學課程標準修訂專家組成員69韋鈺，女，1965年畢業(yè)于南京工學院電子工程系畢業(yè)。研究生文化。中國工程院院士，東南大學教授，全國政協(xié)教科文體委員會副主任，中國科協(xié)榮譽委員，中國電子學會副理事長，李嘉誠基金會顧問，國家總督學顧問。1993年至2002年任中華人民共和國教育部副部長。小學科學課程標準修訂專家組成員?韋鈺，女，1965年畢業(yè)于南京工學院電子工程系畢業(yè)。70《小學科學課程標準》（修訂版）解讀課程設置時間

現(xiàn)在的3－6年級修訂為1－6年級，以明確科學課程在小學階段的重要地位。?《小學科學課程標準》（修訂版）解讀課程設置時間?71小學科學課程性質(zhì)《小學科學課程標準》（修訂版）解讀?小學科學課程性質(zhì)《小學科學課程標準》（修訂版）解讀?72修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定

科學素養(yǎng)一般是指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！缎W科學課程標準》（修訂版）解讀?修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定科學素養(yǎng)一般73思考1、你認為科學素養(yǎng)指的是什么？有哪些具體的指標？2、我國當前的公眾科學素養(yǎng)怎么樣？請以具體事例說明。3、小學生的科學素養(yǎng)包括哪些部分？?思考1、你認為科學素養(yǎng)指的是什么？有哪些具體的指標？?74米勒的公眾科學素養(yǎng)的標準對科學技術(shù)的理解，如基本詞匯和概念對科學研究過程和方法的理解對科學技術(shù)在社會中影響的理解喬恩·米勒教授?米勒的公眾科學素養(yǎng)的標準對科學技術(shù)的理解，如基本詞匯和概念喬75回顧“華南虎”事件?回顧“華南虎”事件?76回顧“華南虎”事件2007年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵人周正龍用數(shù)碼相機和膠片相機拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實性受到來自部分網(wǎng)友、華南虎專家和中科院專家等方面質(zhì)疑，并引發(fā)全國性關(guān)注。15日，網(wǎng)友稱虎照原形系年畫，并將年畫傳到網(wǎng)上。緊接著，四川、廣東等地相繼發(fā)現(xiàn)相同年畫。與此同時，年畫生產(chǎn)商展示了2002年制作的存檔底版圖。

受年畫影響，“挺虎派”官員態(tài)度開始動搖，并暗示照片有假。11月25日，網(wǎng)易獨家曝光全套“華南虎”數(shù)碼照片，將該事件最核心的證物呈現(xiàn)在公眾面前。?回顧“華南虎”事件2007年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵772月4日，陜西省林業(yè)廳發(fā)致歉信稱，該廳在沒有進行實地調(diào)查、缺乏實體證據(jù)和沒按程序履行報批手續(xù)的情況下，草率發(fā)布發(fā)現(xiàn)華南虎的重大信息，反映其工作作風漂浮工作紀律渙散等問題。致歉信還稱虎照鑒定結(jié)果一出，將向社會公布。6月29日，陜西省人民政府新聞辦公室在西安

止園召開新聞發(fā)布會，宣布一時間沸沸揚揚的“華南虎照片事件”有了確定的結(jié)果，該省政府新聞發(fā)言人徐春華向新聞媒體宣布：2007年10月5日，陜西省鎮(zhèn)坪縣農(nóng)民周正龍拍攝的野生華南虎照片為造假。回顧“華南虎”事件?2月4日，陜西省林業(yè)廳發(fā)致歉信稱，該廳在沒有進行實地調(diào)查、缺78怎樣判斷野生華南虎的存在？

活體----標本----遺留物----照片----痕跡憑幾張照片能否確定野生華南虎的存在？回顧“華南虎”事件?怎樣判斷野生華南虎的存在？回顧“華南虎”事件?79流行的網(wǎng)絡歌曲《一二三四五，上山拍老虎》“一二三四五，上山打老虎，山中沒老虎，搞只假老虎。他說這是華南虎，用腦袋擔保這是華南虎……”。?流行的網(wǎng)絡歌曲《一二三四五，上山拍老虎》?80人們是怎樣質(zhì)疑虎照的？植物與老虎不相稱。10月19日：中科院研究員傅德志，稱自己以一個從事植物研究二十余年的權(quán)威科學家的身份，“敢以腦袋擔保”照片有假。年畫虎平面虎?人們是怎樣質(zhì)疑虎照的？?81

最后公安機關(guān)怎樣認定照片上的虎不是真正野生華南虎？展示拍照用的年畫虎還原拍照的場景出示虎爪模型證人回顧“華南虎”事件?最后公安機關(guān)怎樣認定照片上的虎不是真正野生華南虎？展82從科學的角度看“華南虎”事件關(guān)鍵詞：證據(jù)！怎樣的證據(jù)才是具有說服力的證據(jù)？結(jié)論應該建立在怎樣的證據(jù)之上？質(zhì)疑精神給我們帶來了什么？我們的學?？茖W教育是否應該關(guān)注此類事件？?從科學的角度看“華南虎”事件關(guān)鍵詞：證據(jù)！?83科學課培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一些專家對科學素養(yǎng)的理解：科學知識、科學能力、科學方法、科學意識、科學品質(zhì)課標對科學素養(yǎng)的理解：科學探究、科學知識和技能、科學態(tài)度情感和價值觀、科學技術(shù)與社會的關(guān)系?科學課培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一些專家對科學素養(yǎng)的理解：科學知識、84小學科學課程標準的基本理念科學課程要面向全體學生學生是科學學習的主體科學學習要以探究為核心科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要科學課程應具有開放性科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展?小學科學課程標準的基本理念科學課程要面向全體學生?85課程性質(zhì)和基本理念中的三個重要的詞：

科學素養(yǎng)科學探究學習主體

小學科學課程標準的基本理念?課程性質(zhì)和基本理念中的三個重要的詞：小學科學課程標準的基本理86科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要活動科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方是親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑像科學家那樣進行科學探究?科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要活動?87科學探究的基本特征學習者圍繞科學性問題展開科學探究活動學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題作出回答學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋學習者要交流和論證他們所提出的解釋?科學探究的基本特征學習者圍繞科學性問題展開科學探究活動?88強調(diào)科學探究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學習理論?強調(diào)科學探究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學習理論?89關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點

建構(gòu)主義強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。?關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點建構(gòu)主義強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過90建構(gòu)主義教學觀建構(gòu)主義提倡一種在教師指導下的以學習者為中心的教學，它既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，認為教師是兒童意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。?建構(gòu)主義教學觀建構(gòu)主義提倡一種在教師指導下的以學習者為91關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點

在建構(gòu)主義者看來，教學具有四個基本的要素：

情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。探究等于自己的意義建構(gòu)?關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀點在建構(gòu)主義者看來，教學具有四個92科學探究的一般過程提出問題猜想假設制定計劃觀察實驗整理信息思考結(jié)論表達交流?科學探究的一般過程提出問題?93科學探究科學探究不是一個線性過程，不是一個簡單的程式化的過程，不是一個僵化的一成不變的幾個環(huán)節(jié)組成的過程，即不是相當長的時間內(nèi)、被許多人所熟悉的----------

“問題--假設--實驗--結(jié)論”的過程。?科學探究科學探究不是一個線性過程，不是一94各種各樣的科學探究活動過程觀察——發(fā)現(xiàn)——描述——觀察——記錄——分析——整理歸納——觀察——問題——觀察——發(fā)現(xiàn)——問題——觀察——問題——假設——檢驗——?各種各樣的科學探究活動過程觀察——發(fā)現(xiàn)——描述——?95科學探究是多側(cè)面的活動需要觀察需要提出問題需要查閱書刊及其他信息源需要設計調(diào)研方案需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗?科學探究是多側(cè)面的活動需要觀察?96需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)需要提出答案、解釋和預測需要把研究結(jié)果告之于人需要明確假設需要運用判斷思維和邏輯思維需要考慮可能的其他解釋科學探究是多側(cè)面的活動?需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)科學探究是多側(cè)面的活動97科學探究的內(nèi)容標準科學探究活動過程中萃取幾個典型要素：1、問題的提出與聚焦2、制定研究計劃3、收集與獲得證據(jù)4、整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論5、交流與表達

這5個要素的順序不是固定不變的。?科學探究的內(nèi)容標準科學探究活動過程中萃取幾個典型要素：?98

1－6年級科學課程標準的內(nèi)容標準●科學知識領(lǐng)域的主題和核心概念

選取物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學的主要概念共21個及分解概念124個作為“科學知識的內(nèi)容標準”，以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學習內(nèi)容目標（