班主任帶班育人方略二十篇

班主任帶班育人方略二十篇班主任是對班級同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)全部責(zé)任的老師。他不僅是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育家，而且是班級全體老師教學(xué)和教育的協(xié)調(diào)者。以下是為大家整理的關(guān)于班主任帶班育人方略的文章20篇,歡迎品鑒！

第一篇:班主任帶班育人方略

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。

由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛；教育同學(xué)要心中有數(shù)；開發(fā)同學(xué)要同中有異；啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠'；培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競；熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺專心傾聽、

躬身示范敬重關(guān)注的原則。第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀郑屚瑢W(xué)們相互解決。例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再勸說教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面勸說教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑；同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

其次篇:班主任帶班育人方略

班主任老師始終以來都是學(xué)校工作的重要角色，是同學(xué)德育工作的中堅力氣，對于同學(xué)的成長和進(jìn)展起著關(guān)鍵性的作用。他們的心時刻都與同學(xué)的心相互交融，他們的行動是同學(xué)的一面鏡子，起著榜樣和偶像的作用。因此，我的帶班理念是：學(xué)習(xí)上盡我所能，生活上自信感恩！

沒有愛的教育就猶如沒有水的沙漠，沒有鳥的天空，沒有魚的海洋。愛每一個孩子，賞識他們，激勵他們，敬重他們，關(guān)愛他們的成長軌跡，為他們的終極進(jìn)展服務(wù)，讓每一個同學(xué)擁有自信，走向勝利。初一的一個孩子曾經(jīng)在他的簽名上寫到："最終可以做一回好同學(xué)了！'可見并不是孩子們不想做好同學(xué)，只是他們在學(xué)校時大多數(shù)成果不好，受到的關(guān)注少，得到的確定也少，導(dǎo)致他們對待學(xué)習(xí)甚至生活上的一些事情態(tài)度消極，缺乏自信。因此，我把重新樹立孩子們的自信念作為我工作的首要任務(wù)。我在和他們接觸的過程中主要從以下方面查找他們身上的閃光點(diǎn)，首先，查找單科成果有優(yōu)勢的。我聯(lián)合其他的科任老師，當(dāng)我們發(fā)覺哪一位孩子在單科方面比較強(qiáng)時，賜予充分的鼓舞并讓他當(dāng)師傅教會其他同學(xué)，增加他的成就感！以一科帶動其它學(xué)科。其次就是充分利用學(xué)校組織的各項活動從體育、美術(shù)等方面查找他們的優(yōu)勢，比如學(xué)校的秋季運(yùn)動會、朗誦競賽、唱歌競賽等，別看他們學(xué)習(xí)不好，但在這些活動中，他們表現(xiàn)的都特殊精彩，充分展現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，他們這些閃光點(diǎn)也就成了我開展各項工作的切入點(diǎn)，引導(dǎo)鼓舞他們向樂觀的方面進(jìn)展。第三就是從愛勞動，懂禮儀等方面挖掘他們的閃光點(diǎn)，班里有三個女孩成果不好，也沒有什么特長，但她們干活從不怕臟怕累，我就從這一點(diǎn)上下手，多多的鼓

勵他們。讓他們從心里認(rèn)為自己在班級里也很重要?？梢赃@樣聯(lián)想：我們班主任在工作中有時擔(dān)當(dāng)?shù)氖轻t(yī)生，更多的是名心理醫(yī)生，是位養(yǎng)分師，是位治安巡警，是位車夫，是位信差，是位平安檢檢查員，是位保姆。有時班主任充當(dāng)?shù)倪€是環(huán)保局宣揚(yáng)員、環(huán)衛(wèi)工人的角色，有時卻又是一名調(diào)查員、檢查官，是一位派出所所長，是一位法官。

無論哪一方面，當(dāng)孩子們得到了確定，有了自信，每個人都找到了自己的用武之地，不僅班級得到了穩(wěn)定，而且在學(xué)習(xí)上也多了一份動力。

在學(xué)習(xí)上我始終堅持"只要是我力量能達(dá)到的肯定要盡我所能'，對于萬中的這幫孩子們，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步比關(guān)注他們的成果更重要，每次考試過后，我都會把她們的成果與上一次的做比較，在班級排名中進(jìn)步大的就給家長發(fā)喜報，還利用班級的文化墻對有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表揚(yáng)！除了關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我更關(guān)注他們生活上的進(jìn)步。我總是對他們說："你們的成果可以不是最優(yōu)秀的，但我們的品德肯定得是最好的！'好的品德就要從感恩做起，因此，我把"感恩教育'也列入到我班級管理的重要一環(huán)，我主要通過開展"感恩教育'主題班會來提高孩子們的感恩意識。同學(xué)在班會中敘述我們身邊的"感恩'故事；表演有關(guān)"感恩'的文藝節(jié)目；組織"感恩的心'演講競賽等。再有就是通過詳細(xì)的實踐活動，養(yǎng)成同學(xué)感恩的習(xí)慣，比如利用"母親節(jié)'，"老師節(jié)'等一些節(jié)日，用自己的方式表達(dá)對父母及老師的感恩之情；有的孩子就用自己暑假打工的錢給媽媽買一身衣服，家長給我打電話說："孩子越來越懂事了，這學(xué)沒白上！'教育是培育"人'的事業(yè)，而不是制造"機(jī)器'的工廠。班主任的使命也絕不是"照亮別人毀滅自己'，而是在照亮別人的過程中獵取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。總之，在這幾年班主任的工作中，有辛酸，有歡快，同學(xué)的不斷進(jìn)步，家長的確定，證明白我的堅持是正確的。作為一個班主任，每天能做到讓孩子們歡樂地學(xué)到學(xué)問，健康的成長，是我做大的幸福。在以后的道路上，我會不斷學(xué)習(xí)提升，取長補(bǔ)短，把班主任工作做到更好！

第三篇:班主任帶班育人方略

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。

由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛;教育同學(xué)要心中有數(shù);開發(fā)同學(xué)要同中有異;啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠';培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競;熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺專心傾聽、

躬身示范敬重關(guān)注的原則。第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀郑屚瑢W(xué)們相互解決。例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再勸說教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面勸說教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑;同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

第四篇:班主任帶班育人方略

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。

由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛；教育同學(xué)要心中有數(shù)；開發(fā)同學(xué)要同中有異；啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠'；培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競；熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺專心傾聽、

躬身示范敬重關(guān)注的原則。第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓同學(xué)們相互解決。例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再勸說教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面勸說教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑；同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

第五篇:班主任帶班育人方略

在北大青鳥上班近一年半的時間了，這期間有許多的感受，快樂、憂慮、驕傲..都來自于那些天真、可愛的同學(xué)們，下面我會分期將我的帶班心得給大家共享一下：

讓同學(xué)有歸屬感，產(chǎn)生對班主任的信任和依靠

每個人剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，面對許多生疏的面孔時都會有許多的不適應(yīng)。進(jìn)入我們中心的每一位新學(xué)員更是如此，他們有的剛經(jīng)受了高考的失敗;有的剛經(jīng)受過工作的磨練;又進(jìn)入了一個新的環(huán)境面對一些生疏的老師和同學(xué)，有大部分學(xué)員都是

第一次離開家，離開父母獨(dú)自一人在這邊，這時的他們會覺得自己很無助，很需要家人、伴侶的關(guān)懷，但是他們都不在身邊，所以我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)員一訪的時候賜予學(xué)員一種歸屬感，讓他們感到我們的老師很關(guān)懷他們，如同自己的家人和伴侶一般。

我們要通過各種活動讓學(xué)員們相互熟識起來，讓他們盡快適應(yīng)中心的環(huán)境，適應(yīng)身邊的人群，然后以全新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過程中，有好多學(xué)員在來我們中心以前根本沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，甚至還有些學(xué)員不知道怎樣去開關(guān)機(jī)，那么我們班主任要做的是在沒有進(jìn)入正式上課以前急躁的關(guān)心學(xué)員打好計算機(jī)基礎(chǔ)，不斷的給其鼓舞，打消他們恐驚、無助的心理，樹立他們的自信念，關(guān)心他們戰(zhàn)勝自己，在生活中我們要賜予學(xué)員無微不至的關(guān)懷，將心比心，只要我們真心的關(guān)懷他們，做他們的親人和伴侶，那么他們就會信任我們。

第六篇:班主任帶班育人方略

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必需竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)受，我對班主任工作有了自己的體會。

一、班主任要以身作則，為人師表

老師要在同學(xué)中樹立良好的形象和成果，就必需以身作則，為人師表，從我做起。中同學(xué)正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特別的時期，作為老師，特殊是班主任，他的一舉一動都會直接影響同學(xué)的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育同學(xué)。例如，要求同學(xué)知錯就改，當(dāng)我在工作中消失了失誤時，我也真誠地對同學(xué)說："對不起，這件事是我沒查清晰，錯怪你了。'這樣同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中做錯了，能夠主動地找到跟我認(rèn)錯。

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個同學(xué)的背后，都有不少言行隱蔽著很多珍貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)在老師的種種善意的期盼和愛中，增加自信并走向勝利。我班里有這樣一個女生，她平日里悄悄無聞，學(xué)習(xí)成果一般，屬于那種走進(jìn)同學(xué)堆里不簡單找的同學(xué)，但她的字寫得不錯。

我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的特別感謝老班讓我寫黑板報的板頭，學(xué)校這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機(jī)會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增加了自信念。在接下來的摸底考試中成果有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級的第六名。每個同學(xué)都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵同學(xué)奮勉向上、刻苦求學(xué)的巨大動力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好伴侶，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個"掌握中心'，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級工作實踐提高同學(xué)交際力量，組織力量和獨(dú)立工作力量。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作;學(xué)習(xí)委員專項負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解沖突。

四、充分利用好學(xué)校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級的同學(xué)樂觀、踴躍參與學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動，如運(yùn)動會、歌詠競賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為同學(xué)的行動，培育他們喜愛集體、關(guān)懷他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝同學(xué)，培育高尚的思想道德素養(yǎng)。

對于參與的活動，無論是取得了成果還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，同學(xué)自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使同學(xué)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批判，這樣正氣會得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會有效的遏制，對整個班風(fēng)的形成有肯定的促進(jìn)作用。

第七篇:班主任帶班育人方略

班級，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個社會組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。猶如講究"父母'二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問"班主任'，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

幻想的文明需要怎樣的"班主任'?有人認(rèn)為這份追問是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡單，好與壞的推斷甚至不行言說。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時，如何查找那些"有著星星一般漂亮身影的班主任'，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是全都的：

他（她）是一個才智的人。才智的人以才智為重，所以他（她）的班級，更以才智探究為根，以學(xué)問與力量為果。由于才智關(guān)乎人生，學(xué)問只關(guān)乎事物；學(xué)問只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發(fā)覺一個天堂二者有著境界上的差異。

才智的班主任才能培育出才智的同學(xué)。如梁崗做同學(xué)最好的"心理養(yǎng)分師'，張巖從"班級酷吏'到"班級合伙人'，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入很多個鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而暖和。

他（她）是一個愛同學(xué)的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部神秘就在于喜愛每一個同學(xué)。對于班主任來說，愛是對每個生命的敬重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無知和缺憾。

宮述娟的故事則告知我們，一個好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓同學(xué)接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力氣，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯誤，那么你的愛會使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動力努力從"璞玉'變?yōu)?璧玉'。

他（她）是一個敬畏生命的人。"我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。'每一個生命都是空前絕后的奇跡，不行復(fù)制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。

在聞名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺、制造機(jī)會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會不負(fù)生命的相約。

再說一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分溝通是展現(xiàn)才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的勝利果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是才智、有愛、敬畏生命的人！

第八篇:班主任帶班育人方略

從自己還是個同學(xué)接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理同學(xué)，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求學(xué)問的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡潔，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時期，因此會有一部分同學(xué)性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思索：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。

都說班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們怎么才能完成這個光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓同學(xué)和家長接受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。

一、以身作則，身體力行

班主任常常和同學(xué)接觸，無論支配任務(wù)還是對同學(xué)進(jìn)行勸說管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平常的工作態(tài)度。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。'要想管理好班級、管理好同學(xué)，班主任必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓同學(xué)做，同學(xué)也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時間長了，同學(xué)也就把這種習(xí)慣學(xué)會了，他們也會把地上間或消失的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們?nèi)鞆?qiáng)多了。再比如：我要求同學(xué)上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽擱了，也必需準(zhǔn)時向同學(xué)解釋緣由，否則當(dāng)同學(xué)遲到時，作為班主任的我們怎么開口批判同學(xué)呢，同學(xué)一句簡潔的"你上課是還總來晚呢'，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要留意，不要因一時沖動什么話都說，要留意班主任的形象，假如同學(xué)不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學(xué)會大度寬容、有浩然之氣，假如想要求同學(xué)做什么，首先自己應(yīng)當(dāng)能夠做到，這樣才會得到同學(xué)的敬重，班級管理工作才會得心應(yīng)手。

二、關(guān)愛同學(xué)，從我做起

有人說：教育沒有情感，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。

既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會用你的愛心、你的熱忱、你的急躁、你的理解，與同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為伴侶，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。樂觀地關(guān)心學(xué)習(xí)上生活上有困難的同學(xué)。有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會賜予確定和鼓舞，最終最終使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。同學(xué)的困難中最大的困難是學(xué)習(xí)，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差得多時就會失去學(xué)習(xí)動力。我們班有個同學(xué)身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜愛學(xué)習(xí)，但由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，家長不便利接送，所以我就擔(dān)當(dāng)了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔(dān)了家長的負(fù)擔(dān)，同時也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ)。與同學(xué)的情感溝通是班主任與同學(xué)溝通的重要手段，通過與同學(xué)的溝通溝通使班主任更多的了解了同學(xué)，并盡可能的多賜予他們以生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心，以促進(jìn)相互的理解，讓同學(xué)在良好的師生氛圍中獵取學(xué)問。從而達(dá)到"親其師，信其道'的效果。

三、共同參加，榮辱與共

班主任管理班級最忌諱的是"一言堂'，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣同學(xué)只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復(fù)制品。班主任在厲害也只是一個人的才智，群眾的力氣才是強(qiáng)大的。比如說學(xué)習(xí)上：可以給每學(xué)科支配2-3名課代表，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè)、檢查同學(xué)作業(yè)完成狀況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡潔的題目。這樣既分擔(dān)了任課老師和班主任的工作壓力又賜予了同學(xué)熬煉的機(jī)會，也使學(xué)習(xí)較差的同學(xué)獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避開了相互依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責(zé)任的重大。而在生活委員的任命上我卻支配了3名，而且分工明確，有負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的、有負(fù)責(zé)舍務(wù)管理的，這樣就不會由于一名生活委員由于任務(wù)量太大而耽擱學(xué)習(xí)，又可以在需要時體現(xiàn)一個生活委員團(tuán)隊的力氣。再比如說在勞動任務(wù)安排上：我把勞動任務(wù)細(xì)化，每個人的任務(wù)都詳細(xì)明確，使他們不至于相互依靠。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名同學(xué)、每一名班級干部的作用。對每一名同學(xué)班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)關(guān)心，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，同時也培育他們各盡其責(zé)，相互協(xié)作，相互協(xié)作的力量，進(jìn)而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習(xí)。

四、按需排座，力求公正

座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種借口盼望班主任給同學(xué)支配個靠前的座位。他們認(rèn)為前面是個好地方，看得清晰，聽得清晰，便利向老師問問題，是老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成果好的同學(xué)想到前面來，成果差的也想到前面來，尤其是自制力差得同學(xué)，家長總是喜愛讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，似乎只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對同學(xué)的公正，我實行按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動調(diào)換，這樣避開了同學(xué)總在一個地方。同時也向同學(xué)表明，為了有利于班級的管理老師也會對座位進(jìn)行微調(diào)，這樣既便利了工作管理，也為對問題同學(xué)的特別調(diào)整留有余地。

五、主題活動，激發(fā)熱忱

主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對同學(xué)進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的法寶，它能夠培育和呈現(xiàn)同學(xué)自我管理力量，培育和增加同學(xué)仆人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是依據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班同學(xué)的實際狀況，運(yùn)用班集體對同學(xué)進(jìn)行教育和開展工作。比如在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們由于一次測試的成果不夠抱負(fù)時，我會圍繞如何學(xué)習(xí)、怎樣克服學(xué)習(xí)上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)行即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，對同學(xué)加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熟悉，使其擺脫成果不好的陰影，又可以培育同學(xué)堅韌的學(xué)習(xí)精神。比如同學(xué)有吃小食品的習(xí)慣，既不利于同學(xué)的身體健康，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題"勤儉節(jié)省，從我做起'，事先支配同學(xué)做好構(gòu)思，會上仔細(xì)發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生打掃壓力，也使同學(xué)懂得了父母的錢來之不易。又比如說學(xué)校開展文明禮貌月活動，我支配了班長樂觀預(yù)備，征求同學(xué)的活動建議，同學(xué)們都樂觀獻(xiàn)力獻(xiàn)策，為活動月供應(yīng)了許多可行的方案。同學(xué)都會有學(xué)習(xí)上的反復(fù)期，有思想上的困惑期，適當(dāng)?shù)闹黝}班會會為同學(xué)解惑，關(guān)心同學(xué)尋求更好的學(xué)習(xí)方法，走出困惑，從而達(dá)到鞏固班級體和良好班風(fēng)的目的。

六、端正思想，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，信任每個同學(xué)都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個同學(xué)。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓同學(xué)道德教育，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實入手。在學(xué)期提出盼望，確定同學(xué)自己努力的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范教育，樂觀開展各種活動，強(qiáng)化同學(xué)"關(guān)懷他人、誠懇守信、尊老愛幼、遵紀(jì)守法'的教育，關(guān)心同學(xué)規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教育同學(xué)關(guān)愛同學(xué)，學(xué)會合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培育同學(xué)集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時，也留意對同學(xué)進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。常常與科任老師聯(lián)系，了解本班同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性的教育，使同學(xué)知道學(xué)好其他各門功課的重要性。

多年的班主任工作使我懂得，對于班級管理，班主任要有足夠的急躁和毅力，常抓不懈。班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，充分調(diào)動同學(xué)的熱忱，使其愿與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實際工作中積累閱歷，努力把班級建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體，面對同學(xué)們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點(diǎn)兒、操勞點(diǎn)兒，也是很值得。

第九篇:班主任帶班育人方略

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必需竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)受，我對班主任工作有了自己的體會。

一、班主任要以身作則，為人師表

老師要在同學(xué)中樹立良好的形象和成果，就必需以身作則，為人師表，從我做起。中同學(xué)正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特別的時期，作為老師，特殊是班主任，他的一舉一動都會直接影響同學(xué)的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育同學(xué)。例如，要求同學(xué)知錯就改，當(dāng)我在工作中消失了失誤時，我也真誠地對同學(xué)說："對不起，這件事是我沒查清晰，錯怪你了。'這樣同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中做錯了，能夠主動地找到跟我認(rèn)錯。

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個同學(xué)的背后，都有不少言行隱蔽著很多珍貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)在老師的種種善意的期盼和愛中，增加自信并走向勝利。我班里有這樣一個女生，她平日里悄悄無聞，學(xué)習(xí)成果一般，屬于那種走進(jìn)同學(xué)堆里不簡單找的同學(xué)，但她的字寫得不錯。

我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的特別感謝老班讓我寫黑板報的板頭，學(xué)校這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機(jī)會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增加了自信念。在接下來的摸底考試中成果有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級的第六名。每個同學(xué)都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵同學(xué)奮勉向上、刻苦求學(xué)的巨大動力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好伴侶，能用好班級骨干是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個"掌握中心'，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級工作實踐提高同學(xué)交際力量，組織力量和獨(dú)立工作力量。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作;學(xué)習(xí)委員專項負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解沖突。

四、充分利用好學(xué)校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級的同學(xué)樂觀、踴躍參與學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動，如運(yùn)動會、歌詠競賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為同學(xué)的行動，培育他們喜愛集體、關(guān)懷他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝同學(xué)，培育高尚的思想道德素養(yǎng)。

對于參與的活動，無論是取得了成果還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，同學(xué)自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使同學(xué)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表揚(yáng)，差的批判，這樣正氣會得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會有效的遏制，對整個班風(fēng)的形成有肯定的促進(jìn)作用。

第十篇:班主任帶班育人方略

今年是我當(dāng)班主任的第四個年頭，從自己還是個同學(xué)接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理同學(xué)，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。這次活動讓我有機(jī)會靜下心來回顧自己幾年的班主任歷程，從第一次接班的緊急可怕到現(xiàn)在的從容面對，其中雖然很累但是特殊快樂，特殊欣慰，班主任這個崗位熬煉了我，使我轉(zhuǎn)變了許多。今日我要和大家共享的談不上是什么帶班育人方略，只是自己的點(diǎn)滴感悟吧。

一、學(xué)會做一個"兩面派'

班主任不光要具備"一張冷臉，一張笑臉'，重要的是能做到收放自如，適時轉(zhuǎn)換。記得那一年初次接班時，我為了震懾住同學(xué)，總是板著一張臉，就怕自己露出笑臉管不住同學(xué)。那一年，我用面具將同學(xué)和我隔開了距離，我了解不到真實的他們，他們也不情愿向我放開心扉。漸漸的我才發(fā)覺班主任既得當(dāng)"嚴(yán)父'又得當(dāng)"慈母'，一張冷臉、一張笑臉要做到收放自如，適時轉(zhuǎn)換。同學(xué)表現(xiàn)好的時候肯定要笑臉相迎,準(zhǔn)時表揚(yáng)幾句、鼓舞幾句，當(dāng)他違反班級紀(jì)律時冷下臉來批判教育。前一秒是和煦春風(fēng)，后一秒就有可能是雷霆萬鈞，一味的"冷臉'會讓同學(xué)懼怕遠(yuǎn)離，一味的"笑臉'又會讓同學(xué)得寸進(jìn)尺。

二、端正思想，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，信任每個同學(xué)都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個同學(xué)。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓同學(xué)道德教育，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實入手。在學(xué)期提出盼望，確定同學(xué)自己努力的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范教育，樂觀開展各種活動，強(qiáng)化同學(xué)"關(guān)懷他人、誠懇守信、尊老愛幼、遵紀(jì)守法'的教育，關(guān)心同學(xué)規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教育同學(xué)關(guān)愛同學(xué)，學(xué)會合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培育同學(xué)集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時，也留意對同學(xué)進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。常常與科任老師聯(lián)系，了解本班同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性的教育，使同學(xué)知道學(xué)好其他各門功課的重要性。

三、讓同學(xué)做班級真正的仆人

在管理班級工作中，不斷培育班干部。抓住典型來教育大家，這樣調(diào)動班干部的樂觀性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去關(guān)心后進(jìn)生，為班級做實事，班干部心中有同學(xué)、有集體，增加了班集體的分散力。

我班實行了"人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)'的活動。關(guān)門窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊組織，都有同學(xué)負(fù)責(zé)。沒有參加到這些活動的同學(xué)也有關(guān)心同桌，相互督促的責(zé)任。每個同學(xué)都成為班級的小仆人,班級日常工作很簡單走上正軌。

四、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同管理

我充分利用校訊通，把班級管理的各種信息準(zhǔn)時與家長溝通。每學(xué)期，我都會開展一次全面家訪，兩次家長會，與家長共同討論引導(dǎo)同學(xué)健康歡樂成長的方法。通過家校的溝通，家長們對學(xué)校、對老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順當(dāng)開展。

一年來，我們的班集體同學(xué)整體思想素養(yǎng)有很大提高，學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成果較以前也有很大改觀，在同班級班級中各方面表現(xiàn)都比較好。我們班在運(yùn)動會中成果突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們一每天健壯成長。

作為一個學(xué)校的班主任，每天能看到讓孩子們歡樂地學(xué)到學(xué)問，健康地成長，是我最大的幸福。我將盡自己最大的力量在各項活動中做得更好，陪伴我那群可愛的孩子們度過有意義的學(xué)校生活。

第十一篇:班主任帶班育人方略

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。

由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛；教育同學(xué)要心中有數(shù)；開發(fā)同學(xué)要同中有異；啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠'；培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競；熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺專心傾聽、

躬身示范敬重關(guān)注的原則。第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓同學(xué)們相互解決。例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再勸說教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面勸說教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑；同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

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第十二篇:班主任帶班育人方略

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的同學(xué)產(chǎn)生樂觀的影響，能夠為社會培育一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不簡單，上了高中，由于同學(xué)身心的快速進(jìn)展，進(jìn)入青年初期的同學(xué)的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增加，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。

他們不再以老師為中心，不再肯定聽從老師的命令，你也不行能再像學(xué)校那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人心情不穩(wěn)定，多變化，不易掌握，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來肯定的難度。為了做好班級管理工作我探究了一些方法和措施，與大家共享。

一、培育良好的班集體

能否形成一個樂觀向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和諧的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，老師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培育班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

(一)注意教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班同學(xué)把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在詳細(xì)布置時，針對班內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使同學(xué)行有可依，激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的"圖書角'，以拓寬同學(xué)的學(xué)問面。為準(zhǔn)時反饋同學(xué)狀況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。

(二)留意班干部的培育

進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由同學(xué)民主投票，產(chǎn)生了一支力量較強(qiáng)，有肯定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，留意培育他們的工作力量，要求他們以身作則，"各守其位，各司其職，各盡其責(zé)'。另外，定期召開班干部會議，討論解決消失的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級協(xié)作，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

(三)留意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

高一同學(xué)由于剛進(jìn)入新的校內(nèi)環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別同學(xué)紀(jì)律開頭松動起來，不喜愛別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)狀況，假如不留意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，同學(xué)很簡單在這個特別的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的詳細(xì)做法是：

1、加高校習(xí)、執(zhí)行《中同學(xué)守則》、《中同學(xué)日常行為規(guī)范》的力度。

我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)

同學(xué)學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中同學(xué)守則》和《中同學(xué)日常行為規(guī)范》，并且協(xié)作政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求同學(xué)佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、留意樹立榜樣。

俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力氣是無窮的。班主任言行舉止特殊重要，要求同學(xué)不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求同學(xué)講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平常留意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提示自己為人師表。

3、留意寓教于樂，以多種形式規(guī)范同學(xué)行為

心理學(xué)告知我們：人的接受心理由觀看力量、感知力量、熟悉水平、愛好愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合同學(xué)的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，比如《細(xì)節(jié)打算一切》，《我是時間的仆人》、《抱負(fù)與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)閱歷溝通會，舉辦過語文學(xué)問搶答競賽，說成語故事競賽，英語課文背誦競賽等，效果都很好。

二、突出重點(diǎn)，抓好開頭

班級管理應(yīng)走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于同學(xué)自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級整體精神的建設(shè)。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實行班干部分工管理，全班同學(xué)輪番值日幫助管理，不出一個月，同學(xué)就漸漸地形成了習(xí)慣。制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓同學(xué)簡單出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。

三、嚴(yán)格的要求是最大的敬重

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必需講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言："嚴(yán)格的要求是最大的敬重'。的確，只有既嚴(yán)格要求同學(xué)，又賜予他們最大的敬重，才能把班主任工作做好。俗話說"嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。'

我班有幾個特別淘氣的同學(xué)，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和勝利的閱歷，從前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果同學(xué)表面上對我產(chǎn)生敬畏感和聽從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我轉(zhuǎn)變了方法，對他們賜予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思考，查找解決問題的良策，向有閱歷的老班主任請教，明白了對同學(xué)應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要賜予最大的敬重。

四、"三位一體'的互促法

教育是一項艱難的任務(wù)，單靠班主任明顯是不夠的，而要先靠各種力氣的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達(dá)到相互促進(jìn)共同教育孩子的目的。我通過定期家訪，或電話聯(lián)系，準(zhǔn)時和家長溝通，一方面通過家長可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面準(zhǔn)時向家長反饋同學(xué)狀況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

五、調(diào)動科任老師的樂觀性，發(fā)掘樂觀因素的教育

班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很信任三人成虎這個成語的效果，當(dāng)然，這個比方可能不恰當(dāng)，但我很清晰，表揚(yáng)班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚(yáng)，告知他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚(yáng)，同學(xué)心中的驕傲感和自信念更加劇烈。讓同學(xué)了解科任老師的每一句對他們的確定與贊揚(yáng)。有了科任老師的參加，班級管理也就顯得更加輕松了。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級的確值得我們?nèi)ビ懻?，去多想想方法，特殊是象我們這樣的青年老師。

第十三篇:班主任帶班育人方略

從自己還是個同學(xué)接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理同學(xué)，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求學(xué)問的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡潔，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時期，因此會有一部分同學(xué)性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思索：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。

都說班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們怎么才能完成這個光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓同學(xué)和家長接受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。

一、以身作則，身體力行

班主任常常和同學(xué)接觸，無論支配任務(wù)還是對同學(xué)進(jìn)行勸說管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平常的工作態(tài)度。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。'要想管理好班級、管理好同學(xué)，班主任必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓同學(xué)做，同學(xué)也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時間長了，同學(xué)也就把這種習(xí)慣學(xué)會了，他們也會把地上間或消失的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們?nèi)鞆?qiáng)多了。再比如：我要求同學(xué)上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽擱了，也必需準(zhǔn)時向同學(xué)解釋緣由，否則當(dāng)同學(xué)遲到時，作為班主任的我們怎么開口批判同學(xué)呢，同學(xué)一句簡潔的"你上課是還總來晚呢'，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要留意，不要因一時沖動什么話都說，要留意班主任的形象，假如同學(xué)不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學(xué)會大度寬容、有浩然之氣，假如想要求同學(xué)做什么，首先自己應(yīng)當(dāng)能夠做到，這樣才會得到同學(xué)的敬重，班級管理工作才會得心應(yīng)手。

二、關(guān)愛同學(xué)，從我做起

有人說：教育沒有情感，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。

既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會用你的愛心、你的熱忱、你的急躁、你的理解，與同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為伴侶，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。樂觀地關(guān)心學(xué)習(xí)上生活上有困難的同學(xué)。有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會賜予確定和鼓舞，最終最終使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。同學(xué)的困難中最大的困難是學(xué)習(xí)，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問差得多時就會失去學(xué)習(xí)動力。我們班有個同學(xué)身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜愛學(xué)習(xí)，但由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，家長不便利接送，所以我就擔(dān)當(dāng)了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔(dān)了家長的負(fù)擔(dān)，同時也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ)。與同學(xué)的情感溝通是班主任與同學(xué)溝通的重要手段，通過與同學(xué)的溝通溝通使班主任更多的了解了同學(xué)，并盡可能的多賜予他們以生活學(xué)習(xí)上的關(guān)心，以促進(jìn)相互的理解，讓同學(xué)在良好的師生氛圍中獵取學(xué)問。從而達(dá)到"親其師，信其道'的效果。

三、共同參加，榮辱與共

班主任管理班級最忌諱的是"一言堂'，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣同學(xué)只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復(fù)制品。班主任在厲害也只是一個人的才智，群眾的力氣才是強(qiáng)大的。比如說學(xué)習(xí)上：可以給每學(xué)科支配2-3名課代表，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè)、檢查同學(xué)作業(yè)完成狀況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡潔的題目。這樣既分擔(dān)了任課老師和班主任的工作壓力又賜予了同學(xué)熬煉的機(jī)會，也使學(xué)習(xí)較差的同學(xué)獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避開了相互依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責(zé)任的重大。而在生活委員的任命上我卻支配了3名，而且分工明確，有負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的、有負(fù)責(zé)舍務(wù)管理的，這樣就不會由于一名生活委員由于任務(wù)量太大而耽擱學(xué)習(xí)，又可以在需要時體現(xiàn)一個生活委員團(tuán)隊的力氣。再比如說在勞動任務(wù)安排上：我把勞動任務(wù)細(xì)化，每個人的任務(wù)都詳細(xì)明確，使他們不至于相互依靠。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名同學(xué)、每一名班級干部的作用。對每一名同學(xué)班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)關(guān)心，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，同時也培育他們各盡其責(zé)，相互協(xié)作，相互協(xié)作的力量，進(jìn)而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習(xí)。

四、按需排座，力求公正

座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種借口盼望班主任給同學(xué)支配個靠前的座位。他們認(rèn)為前面是個好地方，看得清晰，聽得清晰，便利向老師問問題，是老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成果好的同學(xué)想到前面來，成果差的也想到前面來，尤其是自制力差得同學(xué)，家長總是喜愛讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，似乎只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對同學(xué)的公正，我實行按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動調(diào)換，這樣避開了同學(xué)總在一個地方。同時也向同學(xué)表明，為了有利于班級的管理老師也會對座位進(jìn)行微調(diào)，這樣既便利了工作管理，也為對問題同學(xué)的特別調(diào)整留有余地。

五、主題活動，激發(fā)熱忱

主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對同學(xué)進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的法寶，它能夠培育和呈現(xiàn)同學(xué)自我管理力量，培育和增加同學(xué)仆人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是依據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班同學(xué)的實際狀況，運(yùn)用班集體對同學(xué)進(jìn)行教育和開展工作。比如在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們由于一次測試的成果不夠抱負(fù)時，我會圍繞如何學(xué)習(xí)、怎樣克服學(xué)習(xí)上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)行即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，對同學(xué)加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熟悉，使其擺脫成果不好的陰影，又可以培育同學(xué)堅韌的學(xué)習(xí)精神。比如同學(xué)有吃小食品的習(xí)慣，既不利于同學(xué)的身體健康，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題"勤儉節(jié)省，從我做起'，事先支配同學(xué)做好構(gòu)思，會上仔細(xì)發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生打掃壓力，也使同學(xué)懂得了父母的錢來之不易。又比如說學(xué)校開展文明禮貌月活動，我支配了班長樂觀預(yù)備，征求同學(xué)的活動建議，同學(xué)們都樂觀獻(xiàn)力獻(xiàn)策，為活動月供應(yīng)了許多可行的方案。同學(xué)都會有學(xué)習(xí)上的反復(fù)期，有思想上的困惑期，適當(dāng)?shù)闹黝}班會會為同學(xué)解惑，關(guān)心同學(xué)尋求更好的學(xué)習(xí)方法，走出困惑，從而達(dá)到鞏固班級體和良好班風(fēng)的目的。

六、端正思想，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，信任每個同學(xué)都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個同學(xué)。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓同學(xué)道德教育，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實入手。在學(xué)期提出盼望，確定同學(xué)自己努力的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范教育，樂觀開展各種活動，強(qiáng)化同學(xué)"關(guān)懷他人、誠懇守信、尊老愛幼、遵紀(jì)守法'的教育，關(guān)心同學(xué)規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教育同學(xué)關(guān)愛同學(xué)，學(xué)會合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培育同學(xué)集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時，也留意對同學(xué)進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。常常與科任老師聯(lián)系，了解本班同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性的教育，使同學(xué)知道學(xué)好其他各門功課的重要性。

多年的班主任工作使我懂得，對于班級管理，班主任要有足夠的急躁和毅力，常抓不懈。班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，充分調(diào)動同學(xué)的熱忱，使其愿與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實際工作中積累閱歷，努力把班級建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體，面對同學(xué)們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點(diǎn)兒、操勞點(diǎn)兒，也是很值得。

第十四篇:班主任帶班育人方略

隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也慢慢發(fā)生了變化，它由以前老師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是老師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長特別重要。無論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。老師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)同學(xué)的"心腦血管'，同學(xué)有了"我的中國心'就會實現(xiàn)"我的中國夢'。

由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓同學(xué)思想和抓同學(xué)行動同時進(jìn)行，以"育人'成就全部。我的方法策略是：管理同學(xué)要嚴(yán)中有愛；教育同學(xué)要心中有數(shù)；開發(fā)同學(xué)要同中有異；啟示同學(xué)要有始有終、有"史'有"忠'；培育同學(xué)要"鬧'中有"jing'敬、靜、凈、競；熬煉同學(xué)要苦中有樂學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是"管'還是"領(lǐng)'，都是以"育人'為目的。

首先，管理同學(xué)是"育人'的第一步，從第一次接觸同學(xué)開頭即給同學(xué)留下必需敬畏的印象，讓同學(xué)知道作為同學(xué)要"有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是"沒有法規(guī)，不成方圓'，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承"班規(guī)不容情面的'態(tài)度，讓同學(xué)知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個過程中我堅持：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺專心傾聽、

躬身示范敬重關(guān)注的原則。第一：供應(yīng)機(jī)會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到同學(xué)自己或者班干部可以解決的問題時老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓同學(xué)們相互解決。例如，每當(dāng)遇到同學(xué)之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)老師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再勸說教育。這種處理方法往往會消失雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面勸說教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個寧靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓同學(xué)學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實事求是、學(xué)會堅持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺了她在班級中的"地位'，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出貢獻(xiàn)。第三：專心傾聽、躬身示范，陶行知說得好："運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解同學(xué)的問題，體諒?fù)瑢W(xué)的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心同學(xué)求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。'因此老師要走向同學(xué)，了解同學(xué)，擅長傾聽同學(xué)的心聲，與同學(xué)進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)解疑答惑；同學(xué)則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，老師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給同學(xué)聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的同學(xué)滿足的答復(fù)，也是班主任老師敬重同學(xué)的體現(xiàn)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是"領(lǐng)而導(dǎo)之'。也是"育人'的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)新，實現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班同學(xué)的身心狀態(tài)都特別樂觀健康，同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍深厚，積聚了樂觀向上的正能量，同學(xué)"知書達(dá)理，孝親懂禮'，"親其師，信其道'，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實創(chuàng)新力量都得到了較全面的培育和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育管理，還是解決詳細(xì)問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都注意給同學(xué)社會主義核心價值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和同學(xué)都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

第十五篇:班主任帶班育人方略

從自己還是個同學(xué)接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理同學(xué)，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求學(xué)問的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡潔，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時期，因此會有一部分同學(xué)性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思索：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。

都說班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們怎么才能完成這個光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓同學(xué)和家長接受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。

一、以身作則，身體力行

班主任常常和同學(xué)接觸，無論支配任務(wù)還是對同學(xué)進(jìn)行勸說管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平常的工作態(tài)度。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。'要想管理好班級、管理好同學(xué)，班主任必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓同學(xué)做，同學(xué)也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時間長了，同學(xué)也就