學(xué)前教育學(xué) 第5章 學(xué)前兒童與老師

第二節(jié)幼兒教師第三節(jié)學(xué)前兒童與教師的關(guān)系

第一節(jié)學(xué)前兒童

第五章學(xué)前兒童與教師

一、走近兒童LOREMIPSUMDOLOR

二、兒童觀

三、樹(shù)立正確的兒童觀

第一節(jié)學(xué)前兒童

童言童語(yǔ)兒童的自我探索兒童與兒童期的界定一、走近兒童我的腳趾真有味!你要不要也嘗嘗?這只手真香,你要不要也嘗嘗?兒童的自我探索童言童語(yǔ)兒子（3歲1個(gè)月）：媽媽，這么多喜羊羊。媽媽：這個(gè)黑色的不是喜羊羊，好像是大灰狼。兒子：不，它也是喜羊羊。媽媽：它怎么長(zhǎng)得這個(gè)模樣，它和其它的喜羊羊不一樣，你看它還是黑色的。兒子：它是黑媽媽肚子里生出來(lái)的，它就黑；這些都是白媽媽肚子里生出來(lái)的，所以就白了，它們是不一樣的。兒子（2歲9個(gè)月）：爸爸，我想找墨墨玩。爸爸：墨墨去南戴河了。兒子：墨墨不應(yīng)該去男戴河，她應(yīng)該去女戴河。爸爸：不是男女的男，是東西南北的南。兒子：她是女孩，她應(yīng)該去女戴河。爸爸：南戴河的南，不是男女的男。兒子：？？？？？關(guān)于兒童與兒童期：什么是兒童？什么是兒童期？

兒童的生活是處在成人為他們?cè)O(shè)計(jì)的童年的結(jié)構(gòu)之中，而這一切都是成人根據(jù)他們對(duì)兒童是什么和應(yīng)該是什么的理解而設(shè)計(jì)的。——轉(zhuǎn)引自艾倫.彭斯、彼得.莫斯等著，《超越早期教育保育質(zhì)量：后現(xiàn)代視角》，P50。兒童是小大人嗎？?jī)和侵篙^幼小的未成年人（年紀(jì)比“少年”?。?/p>

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)將兒童界定為0—15歲的任何人。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》（1989）第一款規(guī)定：兒童系指18歲以下的任何人?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：未成年人是指未滿18周歲的公民。兒童期是指從出生至青春期。兒童與兒童期的界定：

兒童期的個(gè)體具有某種特殊的本性，本性把兒童與成人區(qū)分開(kāi)來(lái)。

兒童期的確立以認(rèn)識(shí)到兒童的獨(dú)特性、兒童與成人的不同為前提。幼兒小學(xué)兒童少年青年成年童年兒童觀的歷史演變兒童觀的內(nèi)涵二、兒童觀為什么要研究?jī)和^？?jī)和^的基礎(chǔ)作用

有什么樣的兒童觀就會(huì)形成相對(duì)應(yīng)的教育觀，教育觀不同，教育行為、方法、手段都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。為什么有的老師能處處事事替學(xué)生考慮？為什么有的老師會(huì)體罰傷害學(xué)生？

包括：對(duì)兒童的地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)兒童在其發(fā)展過(guò)程中所起作用的各種因素的看法。兒童觀與教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。1.什么是兒童觀？?jī)和^是人們對(duì)兒童的各種認(rèn)識(shí)和看法。2.兒童觀的形成受哪些因素的影響？

兒童觀與世界觀、人生觀一樣，也屬于人的意識(shí)形態(tài)。兒童觀的形成受到政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和社會(huì)習(xí)俗等多種因素的影響。01對(duì)兒童本質(zhì)和理解在人類社會(huì)歷史進(jìn)程中不斷得到改進(jìn)。不同歷史時(shí)期的兒童觀0102原始社會(huì)的兒童觀（公有、公育）：生產(chǎn)力低下，兒童是未來(lái)的勞動(dòng)力。階級(jí)社會(huì)的兒童觀：可分為積極的和消極的兩個(gè)方面：1.古代社會(huì)的兒童觀兒童只是“縮小的大人”：教育隨社會(huì)主要是生產(chǎn)力的發(fā)展從生產(chǎn)勞動(dòng)中分化出來(lái)，人們開(kāi)始重視教育、重視兒童。但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技水平的條件下，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法還是非常局限的。（1）以成人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒(méi)有作為人的權(quán)利。比如：――古代斯巴達(dá)人：兒童是國(guó)家未來(lái)的兵源和勞動(dòng)者，兒童是縮小的成人。――中世紀(jì)的歐洲：兒童生而有罪。

在中世紀(jì)的教會(huì)學(xué)校里，兒童的一點(diǎn)小小的過(guò)失往往會(huì)招致慘痛的體罰。――古代中國(guó)：a.“子子”（兒女要有兒女的樣子）；

b.推崇“小時(shí)了了”；c.家族香火的“延續(xù)”，是光宗耀祖的“希望”；d.養(yǎng)子防老。消極的兒童觀

（2）性別歧視以男性為中心，男尊女卑，女童地位極其低下。在古代中國(guó)如此，西方也同樣如此?？梢?jiàn)，古代兒童觀的主流是成人本位或社會(huì)本位的。消極的兒童觀古代先哲、宗教典籍對(duì)兒童的特質(zhì)和能力最初的認(rèn)識(shí)：兒童是“無(wú)知無(wú)能”的，具有教育“可塑性”。――亞里斯多德：“5歲之前，兒童應(yīng)該通過(guò)娛樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。”――普魯塔克：“童年是嬌嫩的，可塑性甚強(qiáng)?！报D―歐洲古羅馬帝國(guó)的克萊門(mén)特(C1ement，約150—215)認(rèn)為，人接受教育的目的就是變成兒童。――奧古斯?。簝和凶约旱木裆?。――老子：“常德不離，復(fù)歸于嬰兒。”“專氣至柔，能嬰兒乎？”——《新約全書(shū)》認(rèn)為兒童是天生善良無(wú)罪的。積極的兒童觀2.近代社會(huì)的兒童觀

歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)（14－15世紀(jì)）的影響：

人類從神的束縛中解放出來(lái)，認(rèn)識(shí)到自我的存在，并充分肯定自我的價(jià)值。歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)最杰出的貢獻(xiàn)在于誕生了一種新人類觀，為近代新型兒童觀的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。近代的兒童觀：承認(rèn)兒童的自由和興趣，但未發(fā)現(xiàn)兒童自身的獨(dú)特價(jià)值。伊拉斯漠：要研究?jī)和淖匀荒芰筒胖?，兒童?yīng)該有他們自己的舉止?？涿兰~斯：種子論“一切兒童都可以造就成人”。

近代兒童觀：“兒童的被發(fā)現(xiàn)”和“兒童期的確立”是該時(shí)代兒童觀發(fā)展的顯著標(biāo)志。主要表現(xiàn)：（1）對(duì)兒童有了“新的發(fā)現(xiàn)”，人們開(kāi)始意識(shí)到兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的價(jià)值和權(quán)益。英國(guó)教育家洛克：“白板說(shuō)”。法國(guó)教育家盧梭：大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子；兒童有他特有的看法、想法和感情。盧梭有“兒童的發(fā)現(xiàn)者”之稱。

（2）兒童具有天賦的力量，具有可發(fā)展的潛能。（3）兒童的心理發(fā)展有科學(xué)的規(guī)律：“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”“兒童心理學(xué)的建立”。教育應(yīng)該以心理學(xué)規(guī)律為依據(jù)。教育家必須首先研究?jī)和男睦?，然后才能?shí)施教育。

德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家普賴爾在1882年出版了《兒童的精神》一書(shū)。在科學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兒童是“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”的突出貢獻(xiàn)。（4）女子的地位有所改善，但男女不平等的問(wèn)題依舊存在。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世界各國(guó)政府廣泛開(kāi)展了教育改革運(yùn)動(dòng)?！白鹬貎和背蔀橐粋€(gè)普遍關(guān)注的議題。

第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，隨著人權(quán)運(yùn)動(dòng)的高漲和許多關(guān)心兒童問(wèn)題人士的不懈努力，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始普遍重視保護(hù)兒童的權(quán)利。20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)政府或國(guó)際組織頒布了一系列和兒童有關(guān)的法律、法規(guī)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的兒童觀越來(lái)越科學(xué)化。3.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀----走向科學(xué)化

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立人格。（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人。（3）兒童個(gè)體發(fā)展的差異性。參見(jiàn)兒童詩(shī)《其實(shí)有一百種》。

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?）兒童具有主觀能動(dòng)性。（6）不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。3.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀“乖與不乖”是評(píng)價(jià)兒童的標(biāo)準(zhǔn)嗎？?jī)和切〈笕藛?？怎樣理解“其?shí)有一百”？三、樹(shù)立正確的兒童觀你怎樣理解馬拉古齊的“兒童其實(shí)有一百”？你喜歡什么樣的兒童？你認(rèn)為兒童與大人有何區(qū)別？到底該怎樣看待兒童呢？

一、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)LOREMIPSUMDOLOR

二、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

第二節(jié)幼兒教師幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)一、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)【課堂討論】你如何看待自己未來(lái)的職業(yè)?為了從事這一職業(yè)你認(rèn)為需要哪些準(zhǔn)備？你的幸福與你的職業(yè)有關(guān)系嗎?你覺(jué)得怎樣才能成為一名合格的幼兒教師？幼兒教師是從事什么工作的人？

1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！蹦阍鯓永斫庀旅姘咐欣险叩脑?？

1、學(xué)前教育的價(jià)值是什么？

學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期

在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。2、你的教育觀是什么？

教育觀即是對(duì)教育的觀點(diǎn)和態(tài)度，它決定著教育的航向。

談?wù)勀阍鯓涌创逃?？你的教育觀是什么？3、幼兒教師的社會(huì)角色是什么？

（1）社會(huì)是怎樣看待幼兒教師工作的？（2）你對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)是什么？（3）怎樣面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的落差？

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)由人格修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)兩部分構(gòu)成

教師的人格修養(yǎng)：

志趣追求、性格氣質(zhì)、品行涵養(yǎng)等。

教師的專業(yè)素質(zhì)：

職業(yè)意識(shí)、教育觀念、專業(yè)知識(shí)、教育技能等。根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。在幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)中，人格修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)兩部分哪個(gè)更為重要呢？揪耳朵火鉗燙手膠帶封嘴你怎樣看待這些“幼兒教師”的行為？我國(guó)的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師專業(yè)化的表現(xiàn)對(duì)幼兒教師專業(yè)化的培養(yǎng)二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)01

幼兒活潑好動(dòng)、自我控制力差、集中注意的時(shí)間短、缺乏辨別是非的能力、模仿性強(qiáng)、可塑性大。02孩子們需要我，我是孩子們的保護(hù)者。我是孩子們自信心和安全感的來(lái)源。我是孩子們模仿的對(duì)象，要注意自己的一言一行，為孩子展現(xiàn)自己最好的一面。03尊重平等理解欣賞微笑教師意識(shí)：時(shí)刻想著我是教師！1、專業(yè)資格2、專業(yè)精神3、專業(yè)素養(yǎng)4、專業(yè)學(xué)習(xí)5、專業(yè)活動(dòng)

幼兒教師專業(yè)化的特征

2012年初，教育部正式公布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。維度領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德（第1－20）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為幼兒保育和教育的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí)（第21－35）幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力（第36－62）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展

31421、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展階段美國(guó)學(xué)前教育專家麗蓮·凱茲把幼兒教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段：求生階段求新階段強(qiáng)化階段成熟階段教師專業(yè)生涯的一般狀況適應(yīng)期成長(zhǎng)期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經(jīng)驗(yàn)型教師專家型教師我國(guó)學(xué)者朱家雄對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的看法教師專業(yè)發(fā)展曲線圖高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展我國(guó)學(xué)者朱家雄對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的看法2、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑0102030405形成并不斷反思教育理念營(yíng)造和諧的工作環(huán)境擁有專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)不斷更新的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)支持性的社會(huì)生態(tài)環(huán)境

一、影響教師與兒童相互關(guān)系的因素

二、教師與兒童的良性互動(dòng)第三節(jié)學(xué)前兒童與教師的關(guān)系影響教師與兒童相互關(guān)系的因素教師與兒童的相互關(guān)系一、影響教師與兒童相互關(guān)系的因素幼兒尋求保護(hù)的對(duì)象幼兒情感依戀的對(duì)象幼兒尋求幫助和支持的對(duì)象幼兒模仿的對(duì)象幼兒生活的照顧者幼兒學(xué)習(xí)的支持者幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)者幼兒心靈的塑造者幼兒教師的工作是“要求極多，臟兮兮又令人精疲力竭的事，然而也是一件極具挑戰(zhàn)性與滿足感的事”。（例如大小便問(wèn)題的處理；幼兒尿床問(wèn)題的處理；幼兒初入園哭鬧）教師的言行舉止和處理方法可能會(huì)對(duì)幼兒的心靈造成永久而深刻的影響。在幼兒的世界里我是誰(shuí)？1、教育關(guān)系2、保育關(guān)系3、合作關(guān)系4、朋友關(guān)系1、文化2、教育政策3、教師人格特質(zhì)4、教師的教育能力5、兒童的個(gè)性特征永遠(yuǎn)尊重并不斷了解兒童的心理需要對(duì)個(gè)人在師幼關(guān)系中的角色準(zhǔn)確定位理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式二、教師與兒童的良性互動(dòng)