課堂有效性提問(wèn)的方法和策略課件

課堂有效性提問(wèn)的方法和策略

課堂有效性提問(wèn)的方法和策略課堂中“有效性提問(wèn)”概念的界定通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好的教學(xué)效果。提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題?！爸R(shí)傳遞型”和“知識(shí)構(gòu)建型”課堂中“有效性提問(wèn)”概念的界定通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生所獲得具體一．課堂提問(wèn)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維獲取反饋信息培養(yǎng)師生情感培養(yǎng)合作交流能力一．課堂提問(wèn)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)

1．啟發(fā)誘導(dǎo)性問(wèn)題

2．教學(xué)程序性問(wèn)題

3．突發(fā)強(qiáng)調(diào)性問(wèn)題二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容

1．了解和認(rèn)識(shí)

2．理解和應(yīng)用二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容二．課堂提問(wèn)分析以下運(yùn)動(dòng)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)的是：A.裁判眼中的體操運(yùn)動(dòng)員(正在進(jìn)行體操比賽)B.火車(chē)從上海開(kāi)往北京,在計(jì)算其行車(chē)的時(shí)間時(shí)C.研究溫哥華冬奧會(huì)短道速滑女子1500米冠軍周洋的滑冰動(dòng)作時(shí)D.繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地球,研究其公轉(zhuǎn)時(shí)某運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行10m跳臺(tái)比賽,下列說(shuō)法正確的是：A.為了研究運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,可將正在比賽的運(yùn)動(dòng)員視為質(zhì)點(diǎn)B.運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中,感覺(jué)水面在勻速上升C.前一半時(shí)間內(nèi)位移大,后一半時(shí)間內(nèi)位移小D.前一半位移用的時(shí)間長(zhǎng),后一半位移用的時(shí)間短

二．課堂提問(wèn)分析二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案

1．封閉性

2．開(kāi)放性二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案

1789年，英國(guó)著名物理學(xué)家首先估算出了地球的質(zhì)量。根據(jù)你學(xué)過(guò)的知識(shí)，能否知道地球質(zhì)量的大??？若能，還需要知道什么物理量？二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題有效的提問(wèn)策略三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性

三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性

伽利略曾提出和解決了這樣一個(gè)問(wèn)題：一根細(xì)繩掛在又高又大暗的城堡中，人們看不到它的上端，只能摸到它的下端，為了測(cè)出細(xì)繩的長(zhǎng)度，需要在細(xì)繩的下端系一個(gè)光滑的小金屬球，使之在一個(gè)豎直平面內(nèi)小角度的擺動(dòng)，測(cè)出小球擺動(dòng)n次所用的時(shí)間t，已經(jīng)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間，還需測(cè)出_____________________，則細(xì)繩長(zhǎng)度的表達(dá)式可寫(xiě)為_(kāi)_____________。

三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性*層次性和漸進(jìn)性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性*層次性和漸進(jìn)性*全面性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的提問(wèn)策略1.提問(wèn)的方式2.提問(wèn)的等待時(shí)間3.評(píng)價(jià)三．有效提問(wèn)有效的提問(wèn)策略課堂有效提問(wèn)

教師在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的設(shè)計(jì)提問(wèn)，并擬定好包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問(wèn)的內(nèi)容與形式，力求做到提問(wèn)的內(nèi)容具有典型性，提問(wèn)的形式具有多樣性，使問(wèn)題指向課堂教學(xué)中心，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的功效。千萬(wàn)不能隨心所欲，隨意發(fā)問(wèn)。課堂有效提問(wèn)教師在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)課堂有效性提問(wèn)的方法和策略

課堂有效性提問(wèn)的方法和策略課堂中“有效性提問(wèn)”概念的界定通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好的教學(xué)效果。提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。“知識(shí)傳遞型”和“知識(shí)構(gòu)建型”課堂中“有效性提問(wèn)”概念的界定通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生所獲得具體一．課堂提問(wèn)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維獲取反饋信息培養(yǎng)師生情感培養(yǎng)合作交流能力一．課堂提問(wèn)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)

1．啟發(fā)誘導(dǎo)性問(wèn)題

2．教學(xué)程序性問(wèn)題

3．突發(fā)強(qiáng)調(diào)性問(wèn)題二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容

1．了解和認(rèn)識(shí)

2．理解和應(yīng)用二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容二．課堂提問(wèn)分析以下運(yùn)動(dòng)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)的是：A.裁判眼中的體操運(yùn)動(dòng)員(正在進(jìn)行體操比賽)B.火車(chē)從上海開(kāi)往北京,在計(jì)算其行車(chē)的時(shí)間時(shí)C.研究溫哥華冬奧會(huì)短道速滑女子1500米冠軍周洋的滑冰動(dòng)作時(shí)D.繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地球,研究其公轉(zhuǎn)時(shí)某運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行10m跳臺(tái)比賽,下列說(shuō)法正確的是：A.為了研究運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作,可將正在比賽的運(yùn)動(dòng)員視為質(zhì)點(diǎn)B.運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中,感覺(jué)水面在勻速上升C.前一半時(shí)間內(nèi)位移大,后一半時(shí)間內(nèi)位移小D.前一半位移用的時(shí)間長(zhǎng),后一半位移用的時(shí)間短

二．課堂提問(wèn)分析二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案

1．封閉性

2．開(kāi)放性二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案

1789年，英國(guó)著名物理學(xué)家首先估算出了地球的質(zhì)量。根據(jù)你學(xué)過(guò)的知識(shí)，能否知道地球質(zhì)量的大??？若能，還需要知道什么物理量？二．課堂提問(wèn)分析提問(wèn)問(wèn)題的答案三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題有效的提問(wèn)策略三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性

三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性

伽利略曾提出和解決了這樣一個(gè)問(wèn)題：一根細(xì)繩掛在又高又大暗的城堡中，人們看不到它的上端，只能摸到它的下端，為了測(cè)出細(xì)繩的長(zhǎng)度，需要在細(xì)繩的下端系一個(gè)光滑的小金屬球，使之在一個(gè)豎直平面內(nèi)小角度的擺動(dòng)，測(cè)出小球擺動(dòng)n次所用的時(shí)間t，已經(jīng)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葹間，還需測(cè)出_____________________，則細(xì)繩長(zhǎng)度的表達(dá)式可寫(xiě)為_(kāi)_____________。

三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性*層次性和漸進(jìn)性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題1．科學(xué)性*問(wèn)題內(nèi)容的科學(xué)性*層次性和漸進(jìn)性*全面性三．有效提問(wèn)有效的問(wèn)題三．有效提問(wèn)有效的提問(wèn)策略1.提問(wèn)的方式2.提問(wèn)的等待時(shí)間3.評(píng)價(jià)三．有效提問(wèn)有效的提問(wèn)策略課堂有效提問(wèn)

教師在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的