小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用15篇)

第小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(通用15篇)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中開展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3.使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今天再去看一場(chǎng)特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？〔出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學(xué)生可能提出很多問題，如：有哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些比賽工程？

二、合作交流，解決問題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題。

談話：同學(xué)們剛剛提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里〔拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格〕。

反應(yīng)，組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反應(yīng)：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問題嗎？〔動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物〕

反應(yīng)：我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？〔學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的〕

激疑：我們來看這里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？〔把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只〕

學(xué)生會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加，因?yàn)閰⒓犹吆烷L(zhǎng)跑比賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比擬適宜呢？〔把它們分開〕

引導(dǎo)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請(qǐng)大家先在小組里討論討論。

學(xué)生討論后，組織交流，明確：可以按動(dòng)物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按比賽工程分，統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只。

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

根據(jù)學(xué)生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小朋友按剛剛討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反應(yīng)：哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？〔學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

交流時(shí)，讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：觀察兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

學(xué)生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)工程的意思〔課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程〕。像這張表格，是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱，就寫上動(dòng)物種類，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3.觀察統(tǒng)計(jì)表。

提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。看了統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班交流。

2.做想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織交流。

四、全課總結(jié)〔略〕

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)筆算

1、做復(fù)習(xí)第1題。

〔1〕做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習(xí)本上計(jì)算。提問：筆算加法要怎樣算？

〔2〕做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。

〔3〕提問：筆算減法要怎樣算？

〔4〕小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做復(fù)習(xí)第2題第一行，三位學(xué)生板演，其余學(xué)生把三道題做在自己的本子上。

3、以下題對(duì)不對(duì)，把不對(duì)的改正過來。

＋235＋1183－607－235

4、做復(fù)習(xí)題第3題里的第一組題

三、復(fù)習(xí)加減法的驗(yàn)算

1、做復(fù)習(xí)題第4題，指名兩人板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：加法和減法怎樣驗(yàn)算、

四、小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？筆算加法和減法各要怎樣算？加減法的口算和筆算都有什么相同的地方?

五、作業(yè)：復(fù)習(xí)第2題余下的六道題

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

本冊(cè)教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》的根本理念和要求編寫，表達(dá)了新世紀(jì)〔版〕《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》第一學(xué)段教材編寫的指導(dǎo)思想、根本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，下面結(jié)合本冊(cè)教材的編排內(nèi)容，作一些分析、說明。

一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

〔一〕數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法〞

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)〞等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2、第二單元“乘法口訣〔一〕〞，第七單元“乘法口訣〔二〕〞

在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過程，形成有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題。

3、第四單元“分一分與除法〞，第五單元“除法〞

學(xué)生通過大量的“分一分〞活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法和除法的互逆關(guān)系。

4、第六單元“時(shí)、分、秒〞

學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間，并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

〔二〕空間與圖形

1、第三單元“觀察物體〞

在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面；能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；通過觀察活動(dòng)，初步開展空間觀念。

2、第五單元“方向與位置〞

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，從而開展學(xué)生的空間觀念。

〔三〕統(tǒng)計(jì)與概率

第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜想〞。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜想活動(dòng)中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

〔四〕實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)——“節(jié)日廣場(chǎng)〞“月球旅行〞“人類的好朋友〞，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查〞活動(dòng)和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在從事這些活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中，開展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、本冊(cè)教材編寫的意圖和特色

本冊(cè)教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊(cè)教材編寫的意圖和特色。

〔一〕在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動(dòng)手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗(yàn)乘除法的含義，開展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感

1、關(guān)于乘除法的含義

第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法〞，第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法〞，表達(dá)了教材要通過大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘除法含義的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)習(xí)乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)〞的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)、4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)……使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學(xué)生只學(xué)過用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進(jìn)行計(jì)算有一定的局限性，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過“兒童樂園〞“有幾塊積木〞“動(dòng)物聚會(huì)〞等情境，由幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生具體地體驗(yàn)乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前，教材安排了三個(gè)“分一分〞活動(dòng)——“分桃子〞“分蘋果〞“分糖果〞，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分〞。在大量的“平均分〞活動(dòng)中，抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動(dòng)中逐步體驗(yàn)除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除〞“包含除〞。

2、關(guān)于乘法口訣

乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高根本計(jì)算能力的有趣工具。本冊(cè)教材分兩段進(jìn)行，“乘法口訣〔一〕〞是2～5的乘法口訣，“乘法口訣〔二〕〞是6～9的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九〞的形式〔即，1～9中的每個(gè)數(shù)的乘法口訣都是9句〕，并分成兩段展開教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比擬小，相對(duì)好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進(jìn)行6～9乘法口訣的教學(xué)；6～9乘法口訣的數(shù)目雖然比擬大，但是新學(xué)的口訣越來越少，而舊的口訣又得到相應(yīng)的穩(wěn)固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計(jì)上還有以下特點(diǎn)。

〔1〕每一局部口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的

例如，第10頁(yè)創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境，通過數(shù)奧運(yùn)標(biāo)志“五環(huán)圖〞的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣；第14頁(yè)一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準(zhǔn)備。

〔2〕以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排

因?yàn)槊恐皇钟?個(gè)手指，這是人人都有的學(xué)具；數(shù)數(shù)時(shí)，經(jīng)常5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，有助于學(xué)生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的`過程，掌握口訣編制的方法。

〔3〕在編制乘法口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間

在編制2～5的乘法口訣時(shí)，一般都安排實(shí)物情境圖，填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出2～3句編制過程的范例。6～9的乘法口訣那么要求學(xué)生獨(dú)立編制。這樣安排，逐步擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

〔4〕口訣編排設(shè)計(jì)上注意表達(dá)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律，以便于學(xué)生來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習(xí)，有利于保證學(xué)生的根本計(jì)算技能

例如，第16頁(yè)學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的〞，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁(yè)學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，安排了“想一想〞的小欄目，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6某8=6某7+□＝6某9－□，幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生熟記口訣。

另外，教材設(shè)計(jì)了新穎的富有童趣的練習(xí)，除了一般的題目和“對(duì)口令〞等形式外，還安排了“小動(dòng)物找新家〞“誰射中的氣球多〞“找座位〞等活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證根本的運(yùn)算技能。

3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用

本冊(cè)教材把表內(nèi)乘除法的運(yùn)算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)際情境引入的，本身就是應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，另外通過以下兩個(gè)途徑加強(qiáng)乘除法知識(shí)的應(yīng)用。

〔1〕練習(xí)中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有時(shí)答案不惟一的問題，有時(shí)還讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解決

例如，第19頁(yè)第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢，需要通過售貨員和顧客的對(duì)話〔小熊付給大象3張5元和1張10元，大象答復(fù)：“正好〞，而得出這輛汽車25元〕。第45頁(yè)第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘客4人，可以怎樣租車？答案有多種。第56頁(yè)第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。

以上問題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒有應(yīng)用題的類型，不要求學(xué)生說程式化的語言，而立足于知識(shí)的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考方法，開展學(xué)生的思維。

〔2〕通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)

例如，第17頁(yè)數(shù)學(xué)故事，通過連環(huán)畫的形式開展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單問題的意識(shí)和能力，同時(shí)可以溝通數(shù)學(xué)與語文之間的聯(lián)系，并進(jìn)行思想品德教育。第22頁(yè)數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生從情境圖中找出問題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)行答復(fù)時(shí)要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教材中還安排了實(shí)踐活動(dòng)，如找一找生活中的乘法和除法。

以上這些都表達(dá)了乘除法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)單。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺？

初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比方8串呢？

3、明確探究問題。

學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時(shí)，老師成心寫成9個(gè)5相加。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫錯(cuò)的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來又不易出錯(cuò)比擬簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。

全班交流。

學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比擬每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識(shí)乘法各局部的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過程。

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，穩(wěn)固新知。

練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：尋找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比方，有許多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好，〔1〕一星期有7天，3個(gè)星期有〔〕天?！?〕我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周〔過雙休〕在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是〔〕小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說是拔高的題目，仍有大局部的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差異，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問：想一想，剛剛自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：通過課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比擬，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？〔出示12枝鉛筆〕

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問：平均分是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

４．初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰來說說你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛剛分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不管用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種根本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2．想想做做第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．想想做做第6題。

①出示圖，說說圖上畫了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體情境，體會(huì)“倍〞的含義，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“倍〞的含義，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

教學(xué)手段：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，為新課鋪墊。

1、小朋友們，喜歡去麥當(dāng)勞、肯德基嗎？吃過薯?xiàng)l、漢堡包嗎？

2、今天，老師就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的東西，好不好？

3、多媒體出示即時(shí)練習(xí)，指名答復(fù)，并說明理由。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、小朋友，在我們的學(xué)習(xí)生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？

2、原來你們有這么多的文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！于是她決定要在森林里開一家文具店，讓小動(dòng)物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的文具。我們一起去看看，好嗎？

3、出示課題：文具店。

二、自主探索，研究新知。

1、出示教學(xué)目標(biāo)，了解今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、了解圖意，獲取信息。

〔1〕我們一起看看小動(dòng)物們都買了什么文具呢？

小兔買了一支筆，花了2元錢。

大灰狼買了一個(gè)文具盒。

小牛買了3支鉛筆。

〔2〕們說得真不錯(cuò)，除了這些以外，你還知道什么？

大灰狼花的錢是小兔的4倍。

3、小組交流，解決問題。

〔1〕你真是一個(gè)認(rèn)真觀察的好孩子！現(xiàn)在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請(qǐng)小朋友在組里互相說一說，然后完成書上的“填一填〞。

〔2〕學(xué)生分組交流，解決問題。

〔3〕師生共同探討：你是怎么想的，說說你的理由。

〔4〕小朋友說得真好！大灰狼和小牛為你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。

〔5〕小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請(qǐng)你們來幫它們解決問題，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

〔6〕小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

4、畫一畫。

同學(xué)們通過了大灰狼和小牛的考驗(yàn)，現(xiàn)在老師想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

請(qǐng)小朋友完成課本48頁(yè)“畫一畫〞。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立思考。

〔2〕讓學(xué)生用學(xué)畫一畫。

〔3〕指名答復(fù)。

〔4〕你會(huì)用什么是什么的幾倍說一句話嗎？

5、經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，你能解決下面的問題嗎？

〔1〕5的2倍是多少？

〔2〕3的9倍是多少？

〔3〕6的5倍是多少？

〔4〕4的8倍是多少？

三、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

1、練一練１、2。

〔1〕袋鼠媽媽看見小朋友這么聰明，也帶來了四個(gè)問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？

〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成，師生交流。

2、練一練3。

〔1〕小朋友們，喜歡去旅游嗎？

〔2〕你們?nèi)ヂ糜味茧x不開什么交通工具？

〔3〕今天老師給同學(xué)們帶來了３輛車，你能說出是什么車嗎？

〔4〕從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

〔5〕你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請(qǐng)小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動(dòng)物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現(xiàn)在，誰來說說你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

文具店

老黃?；ǖ?元錢2某3=6〔元〕

大灰狼花的8元錢2某4=8〔元〕

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做〞第1—4題和“你知道嗎〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；通過測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

3．使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米〞和“毫米〞。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

教學(xué)設(shè)想：

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為根底，不容易認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為根底，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)分米

1、量一量

提問：老師今天帶來一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少？〔用尺量一量〕

師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米?！策呎f邊板書：10厘米〕

像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米，可以用字母“dm〞來表示〔板書課題：分米，dm〕10厘米就是1分米〔板書：1分米〕20厘米呢？〔2分米〕

師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。

2、感受1分米

〔1〕提問：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？〔請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出〕，里面有幾個(gè)1厘米？〔板書：1分米=10厘米〕學(xué)生齊讀。

〔2〕你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

〔3〕體驗(yàn)：

①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

②一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

③拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

〔4〕師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？〔粉筆長(zhǎng)……〕

3、米和分米的關(guān)系

師：〔出示米尺〕(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)?！舶鍟?米=10分米〕學(xué)生齊讀。

4、實(shí)踐操作：“想想做做〞第3題

先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。

[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、初步感受1毫米

我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米〔接著板書課題：毫米〕

2、關(guān)于1毫米

①直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。

③在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量?！?分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米?！?/p>

3、體驗(yàn)1毫米。

提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

4、提問：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？〔量小螞蟻的身長(zhǎng)〕

三、小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？〔米、分米、厘米、毫米〕從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒有信心？

四、反應(yīng)完善

1．想想做做第1、2、3題。

〔1〕說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

〔2〕第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？

〔3〕第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

3、在〔〕里填上適宜的長(zhǎng)度單位。

〔1〕鐵釘長(zhǎng)2〔〕。

〔2〕床長(zhǎng)2〔〕。

〔3〕大米寬2〔〕。

〔4〕黃瓜長(zhǎng)2〔〕。

讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

五、全課總結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

六、課堂作業(yè)

根底練習(xí)：

1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，用字母表示分別是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是〔〕。

2、1分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1米=〔〕分米

〔〕厘米=1分米〔〕厘米=1米〔〕分米=1米

綜合練習(xí)：

1、在〔〕里填適宜的長(zhǎng)度單位

一張電話卡厚1〔〕一根黃瓜長(zhǎng)2〔〕

一支粉筆長(zhǎng)8〔〕一本數(shù)學(xué)書厚8〔〕

一張課桌高7〔〕一幢大樓高20〔〕

教室門高2〔〕一支鉛筆長(zhǎng)約2〔〕

拓展提升：

一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)〔〕。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.能力目標(biāo)：借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步開展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能識(shí)別其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助識(shí)別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步開展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

教學(xué)內(nèi)容：

知道東南、東北、西南、西北

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

學(xué)生口頭答復(fù)后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

二、總結(jié)

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

1.試一試(小組活動(dòng))

(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

用7、8、9的乘法口決求商

教學(xué)內(nèi)容：P48—49例1“做一做〞練習(xí)十一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口決求商。

2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用7、8、9的乘法口決求商的方法。

教學(xué)方法：通過學(xué)生觀察、小組合作交流突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

方法：通過學(xué)生說一說，做一做等活動(dòng)突破重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，口算卡片。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名口算，并說一說用的哪一句口決

①12÷38÷416÷424÷6

25÷530÷618÷320÷5

②復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口決(用卡片)

我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口決求商的方法，今天我們學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口決求商，看誰最聰明，表現(xiàn)更好。

二、情境激趣

“六一〞兒童節(jié)快到了，同學(xué)們正忙著布置教室，過自己的節(jié)日，看!小朋友準(zhǔn)備些什么呢?(出示掛圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖，互相說一說：分成幾組，每組同學(xué)有什么任務(wù)?再指名匯報(bào)。

①第一小組的同學(xué)做了56面旗，要掛成8行。

②第二小組的同學(xué)做了49顆星，要分給7個(gè)小組。

③第三小組的同學(xué)帶來了27個(gè)彩球，每9個(gè)擺成一行。

三、探究新知

1、出例如1畫面。

有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?

要求：①我們認(rèn)真讀第一題找出它給出的條件，把問題補(bǔ)充完整，并想想用什么方法計(jì)算。

列出算式：56÷8=

怎樣算，先自己說，再告訴同桌，再指名說。

(比一比哪一組說得最好，每組叫一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。)

(因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7答：平均每行掛7面。)

板書：56÷8=7七八五十六

②變換題中的條件：要是掛成7行呢?

讓學(xué)生列算式，說一說怎樣算。

板：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?6÷7=8

比擬一下這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一句口決可以做兩道除法算式)

2、①出示第二、三道題，先把問題補(bǔ)充完整，再讓學(xué)生列出算式。

我們做了49顆星分給7個(gè)小組，每個(gè)小組分幾顆?

49÷7=7(因?yàn)槠咂咚氖?，所?9÷7=7)

這句口決能寫出兩道除法算式嗎?(不能，因?yàn)槌龜?shù)和商一樣。)

②出示：我們帶來了27個(gè)汽球，每9個(gè)擺一行?？梢詳[幾行?(總數(shù)和每份數(shù)，求份數(shù)。用除法計(jì)算。)

算式：27÷9=3(因?yàn)槿哦咚?7÷9=3)

這句口決還可以寫一道除法算式嗎?(可以，27÷3=9)

小結(jié)：今天，我們不僅幫小朋友解決了數(shù)學(xué)有問題，而且進(jìn)一步利用乘法口決來求商。以后在計(jì)算除法中，只要能夠熟記口決就能很快算出除法的商。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

一、觀察物體〔一〕

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，開展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們聽過盲人摸象這個(gè)故事嗎？誰來給大家講一講這個(gè)故事？〔學(xué)生講故事〕大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。

〔1〕觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

著重討論側(cè)面的不同點(diǎn)。先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

(2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

(通過盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過親身實(shí)地的觀察，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)

〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

〔4〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

〔1〕小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰從哪個(gè)角度拍攝的？

〔2〕學(xué)生匯報(bào)交流。

3．穩(wěn)固練習(xí)：

〔1〕同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題。

〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。

〔3〕獨(dú)立完成第三題，教師指名答復(fù)。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，開展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰看到的？

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。

〔1〕觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體，四位同學(xué)坐在

不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的用圖畫出來。

〔2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

說說你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，畫的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

〔3〕討論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？

〔4〕和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的？

〔5〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：觀察正方體和球

每個(gè)小組的學(xué)生從前面、側(cè)面、上面觀察，看到的分別是什么圖形，畫下來。

〔2〕學(xué)生匯報(bào)交流。

3．穩(wěn)固練習(xí)：

〔1〕完成練一練第一題。

〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成第二題，小組之間交流方法。

〔3〕獨(dú)立完成第三題，教師指名答復(fù)。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比擬準(zhǔn)確。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，課本第37～39頁(yè)。

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。

會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的根底上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

三角尺、紙張、光盤。

學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請(qǐng)出來02：00播放光盤，02：20暫停，

你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生答復(fù)。

他說得對(duì)嗎?你有什么方法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

4.生活中還有很多角。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名答復(fù)。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來幫助。

學(xué)生小組討論分類。

6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

二、探究新知，動(dòng)手操作

1.我們剛剛把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名答復(fù)。

我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

板書課題。

2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

16：03播放光盤

課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。

你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

說說你做的是什么角。

學(xué)生匯報(bào)展示。

還有不同的嗎?

6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。

學(xué)生匯報(bào)。

同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

7.接下來新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

四、課后作業(yè)：

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長(zhǎng)聽。

機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方形和正方形

教學(xué)目的：

1通過觀察、測(cè)量、比擬、歸納，能夠用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2能夠按要求在之上畫出長(zhǎng)方形和正方形。

3回用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，開展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：長(zhǎng)方形、正方形。

學(xué)具：

①附頁(yè)2上的長(zhǎng)方形、正方形；

②放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封；

③三角尺、直尺、剪刀。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程

二次設(shè)計(jì)

談話引入

同學(xué)們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)，它們都是誰？

告訴大家，你是怎樣認(rèn)得這么準(zhǔn)確的？

玩中學(xué)1.活動(dòng)一。

學(xué)生分組探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。

〔1〕教師出示假設(shè)干圖形，請(qǐng)同學(xué)們說出幾號(hào)圖是正方形，識(shí)別長(zhǎng)方形和正方形。

〔2〕利用學(xué)具在小組內(nèi)探索長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。先研究用什么方法，再進(jìn)行操作。

〔3〕學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的研究結(jié)果。

〔4〕完成“填一填〞。拿著手中的長(zhǎng)方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2．活動(dòng)二。通過小游戲探索長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。

〔1〕猜一猜。

信封里裝一張長(zhǎng)方行紙，露出一局部。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？

〔2〕拉一拉。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，〔拉動(dòng)要慢〕其他同學(xué)認(rèn)真觀察彩紙露出局部的變化。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地區(qū)分這四個(gè)方向。

2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，開展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

指南針、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣區(qū)分方向的？

3.板書課題：東南西北

二、探究新知

1、教學(xué)例題。

談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。

提問：從剛剛的動(dòng)畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

談話：同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。

全班交流。

師：我們前面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕，后面是〔〕

全體起立：面向〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，前面是〔〕，后面是〔〕，左面是〔〕，右面是〔〕；向右轉(zhuǎn)，又面向〔東面〕

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔東西相對(duì)、南北相對(duì)；按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變〕板書：東西相對(duì)南北相對(duì)

談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道〔課件出示：小明面向太陽站立圖〕小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，把課本上的四句話填完整〕

小結(jié)：通過剛剛的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。

2、教學(xué)“試一試〞。

下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎？

〔1〕游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。

由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向

〔2〕學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

〔3〕談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2.培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

3.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

教學(xué)難點(diǎn)

估算方法的合理運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、練習(xí)三。

教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入

小明家到學(xué)校有504米，約是()米。我校二年級(jí)有288人，約是()人。養(yǎng)雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是()個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是()元。

2.師：下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計(jì)表:

收集牛奶紙盒情況

第一周195個(gè)

第二周328個(gè)

第三周217個(gè)

第四周286個(gè)

二、合作交流，探究新知

收集信息，提出問題。

師：小朋友，從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息?

出示：這個(gè)月大約一共收集了幾個(gè)牛奶紙盒?

2.列式：195+328+217+286=

獨(dú)立進(jìn)行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。

3.匯報(bào)討論結(jié)果。

(1)老師板書學(xué)生的估算過程。

(2)老師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。

4.師：那么二年級(jí)6個(gè)班級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?

那么全校6個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約能收集多少個(gè)?

全校學(xué)生在一個(gè)月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?

5.書上P98例5。

(1)第三、四周大約一共收集了多少個(gè)?匯報(bào)時(shí)說說估算過程。

(2)如果每收集500個(gè)送一次，那么大約再收集幾個(gè)，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

預(yù)計(jì)：第一周和第二周大約收集了幾個(gè)?

二(1)班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.做一做：生獨(dú)立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。

2.練習(xí)二十第5題。

3.練習(xí)二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，匯報(bào)答案，并交流思考方法：你是怎樣進(jìn)行估算的?

四、小結(jié)

布置作業(yè)《練習(xí)3》

練習(xí)三

1、計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算.

285+356=326-243=

683-415=495+474=

2、估算:

480-196≈185+379≈

607-494≈526-389≈

1890+890≈503-315≈

683-415≈495+474≈

285+306≈616-293≈

285+89+816≈1503-488-305≈

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》〔分米、毫米的認(rèn)識(shí)〕

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的根底上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)根底，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米〞和“毫米〞的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步開展空間觀念。

2、能根據(jù)具體情境恰中選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步開展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、通過尋找生活中“1分米〞“1毫米〞的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，