小學(xué)音樂課中識(shí)譜教學(xué)論文（共2篇）

小學(xué)音樂課中識(shí)譜教學(xué)論文〔共2篇〕第1篇：小學(xué)音樂課中有效識(shí)譜教學(xué)的方法新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)生的音樂教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；發(fā)掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生能夠運(yùn)用音樂抒發(fā)感情并與別人獲得共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新意識(shí)與理論能力，通過對(duì)音樂樂譜的探尋求索，來促進(jìn)小學(xué)生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過樂譜的文化宣揚(yáng)，加強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的感悟，進(jìn)而使得學(xué)生音樂方面的視野得以拓展、提升對(duì)音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對(duì)以上新課改的四個(gè)教學(xué)目的，小學(xué)音樂課需要運(yùn)用的有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的識(shí)譜能力，進(jìn)而到達(dá)音樂教學(xué)目的。一、小學(xué)音樂課中關(guān)于識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜是了解樂譜的經(jīng)過，通過一些音樂符號(hào)的形體來進(jìn)行樂曲的辨別，進(jìn)而感受音樂。能夠說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識(shí)讀樂譜是一個(gè)加強(qiáng)日常音樂教學(xué)積累的經(jīng)過，需要通過一些形象音樂符號(hào)來進(jìn)行音樂的心理反應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)行樂譜的聽覺辨別。因而識(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以看重，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從簡(jiǎn)單到專業(yè)性知識(shí)的了解，來最終使得學(xué)生在音樂理論活動(dòng)中大放。識(shí)譜能力的提升需要老師在日常小學(xué)音樂課堂中落實(shí)。識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)種類包含字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜教學(xué)學(xué)習(xí)等。通過一些初步譜種認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于樂譜能夠提升學(xué)習(xí)的自負(fù)心，進(jìn)而提升學(xué)生音準(zhǔn)及音高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生通過音樂的各類理論活動(dòng)學(xué)會(huì)基本的讀譜技能。下文重要研討在小學(xué)音樂課堂中識(shí)譜教學(xué)的有效施行方法。二、小學(xué)音樂課中有效識(shí)譜教學(xué)方法(一)節(jié)拍體驗(yàn)節(jié)拍體驗(yàn)方法是識(shí)譜音樂教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識(shí)譜教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解唱名所對(duì)應(yīng)的音高，再通過對(duì)音樂節(jié)拍的把握，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)譜的能力，包括從樂譜中把握音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，使得學(xué)生能夠盡快深切進(jìn)入音愿意境，加深對(duì)音樂的理解和感受。人教版中的音樂教村內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。老師能夠合理利用教村內(nèi)容來展開教學(xué)，使得節(jié)拍訓(xùn)練到達(dá)寓教于樂的目的。比方通過對(duì)動(dòng)物叫聲的模擬，幫助小學(xué)生區(qū)分音符與時(shí)值的關(guān)系。通過富有節(jié)拍性的大天然聲音，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂體驗(yàn)及感悟。通過類似活動(dòng)的節(jié)拍體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍的把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而提升對(duì)音樂的鑒賞水平及識(shí)譜能力。(二〕器樂演奏器樂的演奏是提升小學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。老師在演奏前可鼓勵(lì)小學(xué)生清唱唱名，老師再加以樂器輔助，使小學(xué)生根據(jù)器樂自己的音高來進(jìn)行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學(xué)生的識(shí)譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識(shí)譜教學(xué)中，老師廣泛應(yīng)用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風(fēng)琴樂器、手風(fēng)琴樂器等，來進(jìn)行對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生探索樂器的音高，幫助學(xué)生辨別樂器音高所對(duì)應(yīng)的唱名，提升小學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自負(fù)心。(三〕手勢(shì)運(yùn)用運(yùn)用手勢(shì)是較為良好的識(shí)譜輔助方法?？逻_(dá)伊手勢(shì)語能夠通過7種不同手勢(shì)來展現(xiàn)7種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達(dá)伊手勢(shì)，通過手勢(shì)變化來明確唱名的音高，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高、音程的旋律多加以把握。比方，針對(duì)不同年級(jí)段小學(xué)生的特點(diǎn)，老師能夠?qū)⒊幹瞥蓛焊璨⒓右允謩?shì)輔助。通過兒歌的朗朗上口來增加音樂識(shí)譜的興趣性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢(shì)相結(jié)合進(jìn)行記憶，一方面具體表現(xiàn)出了識(shí)譜教學(xué)的靈敏性、創(chuàng)新性，避免音樂知識(shí)的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂樂曲的學(xué)習(xí)興趣。另一方面識(shí)譜理論能夠寓教于樂，更易于小學(xué)生承受。老師可以以通過改良游戲，使得游戲結(jié)合音樂元從來開展，類似擊鼓傳花游戲教學(xué)。能夠通過音樂唱名的穿插，來加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音符唱名的辨別能力?？逻_(dá)伊手勢(shì)一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生音準(zhǔn)能力得以提升，有助于提升在音樂課堂中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的效果。(四〕多媒體手段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動(dòng)起來，幫助學(xué)生形象把握讀譜知識(shí)。通過7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學(xué)生分析浸透歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀譜唱歌。另外，還能夠增加音樂課程的興趣性，寓教于樂，使得識(shí)譜教學(xué)由重于理論向視唱理論方面推進(jìn)，利于小學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力及反應(yīng)能力發(fā)展。多媒體方法也是識(shí)譜教學(xué)的另外輔助手段，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習(xí)。比方，在音程與音準(zhǔn)、節(jié)拍純熟把握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習(xí)。音符卡片的來回變動(dòng)能夠構(gòu)成新的曲調(diào)連接讓學(xué)生通過反復(fù)變化的視唱練習(xí)來達(dá)成強(qiáng)化識(shí)譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能。同時(shí)，學(xué)生能夠通過對(duì)音樂卡片的視覺反映來進(jìn)一步提升樂譜辨別能力，最終辨別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動(dòng)作行為，使得學(xué)生在一系列動(dòng)作反應(yīng)中，提升本身智力發(fā)展水平。三、結(jié)束語識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的經(jīng)過，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過節(jié)拍、器樂、手勢(shì)、多媒體的有效方法開展，使得小學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提升，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教肓目的。白瑞華第2篇：提升小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)有效性的對(duì)策識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難點(diǎn)。根據(jù)筆者長期的音樂教學(xué)、教研理論，現(xiàn)就小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策提幾點(diǎn)建議。一、充足認(rèn)識(shí)識(shí)譜教學(xué)在義務(wù)教育階段音樂教學(xué)中的主要性樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識(shí)譜，簡(jiǎn)單地說就是認(rèn)識(shí)樂譜，最直觀的理解就是能把一個(gè)生疏的曲譜唱出來或者用器樂演奏出來?！踩罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〕〔2011版〕〔下面簡(jiǎn)稱〔音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〕)對(duì)識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的主要性有著明確的定位，它指出：“學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等理論活動(dòng)〞?？梢?，義務(wù)教育階段的識(shí)譜教學(xué)不僅僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更在于通過這一經(jīng)過，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目的。二、當(dāng)下小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中的誤區(qū)(一)“潛意識(shí)〞抵觸識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜教學(xué)難幾乎是所有音樂老師的共鳴。即使是在公開課觀摩課上，因怕影響整個(gè)課堂效果，許多老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)要么“一筆帶過〞，要么“只字不提〞一方面，許多學(xué)生由于識(shí)譜難度大挫傷了學(xué)習(xí)音樂的積極性。另一方面，部分音樂老師對(duì)怎樣提升識(shí)譜教學(xué)的效率心中沒底，就有意識(shí)地排擠以至放棄了識(shí)譜教學(xué)。(二〕“選擇性〞忽視識(shí)譜教學(xué)〔音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〕針對(duì)義務(wù)教育階段音樂課時(shí)設(shè)置及課程教育的目的要求，將識(shí)譜教學(xué)在音樂教學(xué)中所占比重適當(dāng)調(diào)整，節(jié)省下的時(shí)間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。但一些一線老師沒有正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，誤以為在新課程下，識(shí)譜教學(xué)不主要了，以至不需要了。于是，識(shí)譜教學(xué)漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，以至于在正常的教學(xué)中也難以見到它的蹤跡，這是一種誤解。(三〕“填鴨式〞課堂識(shí)譜教學(xué)部分老師把大量時(shí)間和精神用于“讀譜訓(xùn)練〞，“視唱練習(xí)〞，有時(shí)以至整節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，進(jìn)行“填鴨式〞教學(xué)。在小學(xué)音樂課時(shí)有限前提下，這樣把音樂技能訓(xùn)練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。這個(gè)間斷的“集中〞并不能到達(dá)所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)在狀況。三、提升識(shí)譜教學(xué)有效性的對(duì)策(一〕堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，老師在教學(xué)內(nèi)容、水平、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。如〔音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〕對(duì)小學(xué)低段〔1~2年級(jí)〕提出的識(shí)讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為：“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)拍符號(hào)〞“能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)拍〞“能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜〞。以人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)歌曲〔小紅帽〕教學(xué)為例，怎樣在教學(xué)中具體表現(xiàn)出新課標(biāo)的要求？能夠這樣設(shè)計(jì)情景教學(xué)：在每小節(jié)旋律上方設(shè)計(jì)一個(gè)腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰能幫助小紅帽更快回家。再讓學(xué)生找出旋律中不一樣的樂句訓(xùn)練節(jié)拍并模唱樂譜，最后讓學(xué)生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)行了唱名模唱練習(xí)，印象深刻，具體表現(xiàn)出了新課標(biāo)的理念要求?！捕程岢奥牗暋耙暔暢诤闲问健奥牫è暰褪窍嚷牶蟪?。老師先是反復(fù)地讓學(xué)生聽錄音聽范唱，然后再組織跟唱，在聽唱跟唱中學(xué)會(huì)歌曲?！耙暢è暰褪侵苯涌醋V教唱，將視覺聽覺結(jié)合起來訓(xùn)練?！奥牫è曋匾暟l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，歌曲教學(xué)難度小學(xué)的快，但容易淡化識(shí)譜教學(xué)?！耙暢è暯虒W(xué)難度相對(duì)較大且形式簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生對(duì)識(shí)譜易產(chǎn)生畏難情緒，以至不敢不肯去識(shí)譜，初學(xué)識(shí)譜不宜采取。理論中老師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將兩種教唱法互相融合，合理布置教學(xué)方式，到達(dá)最佳的效果。(三〕體驗(yàn)多樣化課堂教學(xué)1.快樂學(xué)習(xí)，利用游戲激發(fā)識(shí)譜教學(xué)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓生動(dòng)活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓(xùn)練的“代言人〞，對(duì)提升識(shí)譜教學(xué)效果有很大的幫助。游戲教學(xué)的方法尤其適用低年段的學(xué)生。2.巧設(shè)問題，以節(jié)拍訓(xùn)練激發(fā)識(shí)譜教學(xué)潛能。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)拍，不是旋律。節(jié)拍能夠脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)拍而存在，所以，節(jié)拍是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。留意以問題為導(dǎo)向，將節(jié)拍訓(xùn)練作為識(shí)譜教學(xué)的主要抓手，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜潛能，為進(jìn)一步的識(shí)譜唱譜打下扎實(shí)基礎(chǔ)。3.器樂搭臺(tái)，結(jié)合樂器訓(xùn)練固化識(shí)譜教學(xué)效果。識(shí)譜教學(xué)中音準(zhǔn)的把握是一浩劫點(diǎn)，而樂器則能很好地解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)樂器不僅能使學(xué)生正確地奏出樂譜中的音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中不斷地強(qiáng)化識(shí)譜的經(jīng)過，進(jìn)而有效地加強(qiáng)識(shí)譜能力。能夠選擇價(jià)格低廉、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)。從長期的觀觀察，學(xué)過樂器的同學(xué)在音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、節(jié)拍等識(shí)譜表現(xiàn)能力上要普遍高過未學(xué)的同學(xué)。(四〕突破重難點(diǎn)教學(xué)瓶頸識(shí)譜教學(xué)難就難在音樂具有節(jié)拍、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱的變化，恰是這三種變化構(gòu)成了豐富多彩的音樂，教學(xué)中必需勇于突破這三個(gè)教學(xué)“攔路虎〞。一是節(jié)拍先行。節(jié)拍在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必需讓學(xué)生正確理解附點(diǎn)音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號(hào)的意義。其次是通過練拍練唱，讓他們領(lǐng)會(huì)各種時(shí)值與音符長短的關(guān)系。第三是讓學(xué)生