班主任如何做好后進(jìn)生思想工作總結(jié)（共3篇）

第9頁共9頁班主任如何做好后進(jìn)生思想工作總結(jié)〔共3篇〕第1篇：引用班主任工作總結(jié)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[引用班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作]用儒風(fēng)的班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作叢中笑的班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作兩周前，我在忐忑不安，而又心存希望的心態(tài)下，接過了接力棒，擔(dān)任高一九班班主任，壓力著實不小，引用班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)本班特點是學(xué)生普遍較聰明，但長期以來養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，紀(jì)律散漫，尤其是中午，紀(jì)律很差，我行我素，缺乏自我約束力，教室衛(wèi)生觀念淡薄，局部學(xué)生還有厭學(xué)傾向，后進(jìn)生的數(shù)量偏多，有二十幾位學(xué)生曾在縣城就讀初中，家庭卻遠(yuǎn)離縣城，有的寄宿在親戚家，有的在校住宿，因為缺乏父母的關(guān)愛，初中階段就已成為遠(yuǎn)近出名的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)變數(shù)量如此之多的后進(jìn)生?我苦苦思索著：后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德，兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是班上的消極因素，假設(shè)沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。首先制定扣分規(guī)那么(略)兩周下來許志伯因為吸煙一項扣了10分，總扣分是13.5分。張聰聰扣5分、李新4.5分。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從他們?nèi)齻€身上著手，我一直在尋找教育他們的契機(jī)。從與他們的接觸溝通中，我理解到，他們的成長環(huán)境不是很好，有的父母工作太忙，有的父母離異，有的家長文化程度不是很高，不懂教育規(guī)律，對孩子只是一味地指責(zé)和抱怨。許志伯，家長在北京開出租車，母親在服裝廠上班，父母工作繁忙，無暇顧及孩子，我周五與其父親獲得了聯(lián)絡(luò)，談了孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)，父親顯得很生氣又無奈，我的初衷是想通過學(xué)校、家長和教師的共同努力，使他樹立自信，多給他以鼓勵關(guān)注，盡量不傷害她的自尊心，工作總結(jié)《引用班主任工作總結(jié)--做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作》。希望他以后能有大的改觀。張匆匆曾非常無奈地向我吐露心聲，他說：教師，我實在是學(xué)不下去，讓我盡量去做做看吧！我想再給他個時機(jī)，挖掘他身上的閃光點，多給予鼓勵，再觀察一段時間。李鑫是單親家庭，家境貧困，這是造成他缺乏上進(jìn)心的外因，由于家庭的裂痕使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上也有很多積極的因素，比方：早操不參加，甘愿承受跑10圈的懲罰，不投機(jī)取巧，說明他很老實，找個時機(jī)在課堂上表揚(yáng)了他這一點，望著他臉上透露出的害羞而又自豪的表情，我深入體會到好孩子是夸出來的。那以后很多天里他都能遵守學(xué)校紀(jì)律，宿舍衛(wèi)生搞得也很好，還積極為班級倒垃圾，班級上周只扣了1.5分，他和大家一樣也很興奮，學(xué)習(xí)也有了起色，看來孩子們都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這比我想象的好多了！自尊之心，人皆有之，后進(jìn)生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，不是批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的挖苦、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，一方面，他們又很要面子，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心缺乏，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的對抗態(tài)度，一摸就跳、一觸即鬧。我認(rèn)為后進(jìn)生并不滿意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會時常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表揚(yáng)時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出于出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進(jìn)生身上就這樣復(fù)雜地交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是個需要長期堅持不懈的工作，管教師曾經(jīng)告戒我：對學(xué)生別指望找一兩次談話就能使他發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象，對這項非常艱辛的工作，我要有滿腔熱情，對孩子充滿愛心，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，準(zhǔn)備打一場持久戰(zhàn)，盡我所能，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而為做好班級各項工作奠定根底。第2篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積進(jìn)步教育、教學(xué)質(zhì)量和施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析^p班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析^p形成"后進(jìn)"的原因。一、后進(jìn)生類型：后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心開展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因此，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按才能劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：根底型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分的發(fā)揮。二、后進(jìn)生形成的原因：唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷開展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著互相聯(lián)絡(luò)的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：〔一〕鼓勵法鼓勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對別人的思想、言行進(jìn)展認(rèn)可、肯定性的評價。鼓勵可以強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因此無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，教師掌握了后進(jìn)生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意鼓勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，考慮，勞動。無論他們做得多么不完好，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，教師也一定要不失時機(jī)地肯定所完成的局部，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過鼓勵法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。〔二〕表揚(yáng)法表揚(yáng)是人們的一種安康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)〔包括成年人〕，后進(jìn)生更是希望可以得到教師的表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過："贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作為班主任，要時刻捕捉后進(jìn)生的閃光點，及時肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了進(jìn)步后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)健全品質(zhì)，促進(jìn)全面開展的效果。有的差生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)展個別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)展全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進(jìn)步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："沒有愛就沒有教育"我國著名教育家陶行知先生說過："沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣"?？梢?，教師對學(xué)生施行關(guān)愛的教育方法，是教育獲得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會"敬其師，而信其道"，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對他們真誠的保護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感謝之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力?！踩撤磸?fù)法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要教師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必需要有"馬拉松式"的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到教師那種"持之以恒"的精神。功夫不負(fù)有心人，"淘氣蛋"也上了榮耀榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的鼓勵，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面開展，到達(dá)"放下包袱，開動機(jī)器"的目的。第3篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積進(jìn)步教育、教學(xué)質(zhì)量和施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：〔一〕鼓勵法鼓勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵。后進(jìn)生的心中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因此無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，教師掌握了后進(jìn)生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意鼓勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，考慮，勞動。無論他們做得多么不完好，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，教師也一定要不失時機(jī)地肯定所完成的局部，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過鼓勵法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心?！捕潮頁P(yáng)法在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了進(jìn)步后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面開展的效果。有的差生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)展個別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)展全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另