扇形的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)弧圓心角以及他們間的對(duì)應(yīng),此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)扇并能準(zhǔn)確判斷圓心角弧和扇形理解形的概念。2、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)知道半徑和圓心角的大小決定扇形面積。在變與不變的分析中研究問(wèn)培自學(xué)能。3、在學(xué)習(xí)中感祖國(guó)民族文,激學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)情分析：根據(jù)本節(jié)課的教內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),學(xué)生最熟悉的折扇入手引入新課并滲透了熱愛(ài)中國(guó)文化藝術(shù)的思想生活中的扇形學(xué)生未能舉出那么多實(shí),我過(guò)課件演示的方式解決了這一預(yù)料之中的問(wèn)題于何一個(gè)平面圖形都要經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等過(guò)程在學(xué)生觀察圓時(shí)我就有意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)扇形的特點(diǎn)它其他平面圖形的區(qū)別猜它和圓有什么關(guān)系從而為后續(xù)折扇形和畫(huà)扇形奠定了基礎(chǔ)。我覺(jué)得這部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際知識(shí)、能力的水平出發(fā)找切入點(diǎn)教效果還不錯(cuò)。由于課標(biāo)中對(duì)扇形這部分給出的要求只知道水所以我對(duì)這部分采用的教學(xué)方式就是自獨(dú)立學(xué)習(xí)概念部分認(rèn)扇形各部分名稱。而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果我結(jié)合學(xué)生是否能判斷出“弧”“圓心角”扇形”的方,淡化了對(duì)概念枯燥的理解而強(qiáng)調(diào)如何找關(guān)鍵來(lái)判,降了學(xué)生對(duì)扇形認(rèn)知的難度我得這部的教學(xué)方法也是符合教材的對(duì)這部分教學(xué)的編寫意圖的。學(xué)習(xí)之后對(duì)折扇各部分又重新有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)弧、圓心角、扇,準(zhǔn)確判斷。導(dǎo)入評(píng)論.教學(xué)過(guò)程：由扇子導(dǎo)入課題1、課件出示生活中常見(jiàn)的扇形物體。2、了解學(xué)情你們都想了解扇形的哪些知識(shí)扇部分又重新有了一個(gè)認(rèn)識(shí)?！局v授】自學(xué)概念部分1、學(xué)生自學(xué)完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任:知扇形各部分名稱并標(biāo)注出來(lái)(2)學(xué)并理解個(gè)新概念。2、交流匯報(bào)教點(diǎn)撥指導(dǎo)并通過(guò)分辨了解學(xué)生概念掌握情況?！局v授】探究扇形的大小與什么有關(guān)探究1:扇的小與半徑有關(guān)嗎?探究2:在一圓扇的大小與什么有關(guān)系?【練習(xí)】當(dāng)堂應(yīng)用1、判斷題2、計(jì)算題求形圓心角、面積、周長(zhǎng)?！净顒?dòng)】小結(jié)談?wù)勀阌惺裁词斋@或疑惑《扇形》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我是小的xxx很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)心得。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的《扇形》。下我將圍繞四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教學(xué)地位和作用《扇形》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后學(xué)習(xí)立體幾何的礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)空間與圖形的興趣、獲得解決實(shí)際問(wèn)題

的方法有著重要的價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而使他們真理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)教材的反復(fù)研讀，對(duì)學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（）識(shí)與技：在觀察、討論、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)扇形的過(guò)程。（）程與方：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫(huà)出扇形。（）感態(tài)與價(jià)值觀：體會(huì)扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系，培學(xué)生觀察、推理和類比的思想方法3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是建立扇形概念，教學(xué)難點(diǎn)是理解圓心角的大小與扇形大小的關(guān)系。教學(xué)中我利用觀察、討論、判斷等活動(dòng)使學(xué)生建立扇形概念、認(rèn)識(shí)弧、圓心角，從而突破其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課活動(dòng)中，要用到的多媒體課件、尺子、圓規(guī)、量角器、幾何圖片、實(shí)物，是我要準(zhǔn)備的具和學(xué)具。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)新課程理念，從學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好的突出本的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，主運(yùn)用了以下的教法與學(xué)法。1、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知、理解新知、應(yīng)用新知，從而鞏固和化新知。2、巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的、有計(jì)、有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。3、運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，努力營(yíng)造在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)與空間，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中重要的參與者與創(chuàng)造者。秉著這一指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)師：很好。同學(xué)們看到這樣的實(shí)物都能和學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系在一起。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新平面圖形（板書(shū)：扇形）。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察的扇形，誰(shuí)能用自己的話描述一下扇形有什么特征？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：①扇形都是圓的一部分。②扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。③扇形都有一個(gè)角，角的頂點(diǎn)在圓心。（）：同學(xué)觀察得真仔細(xì)，如上圖：圓上A、兩之間的部分叫做弧，讀作弧AB。一條弧和經(jīng)過(guò)這條弧兩端的半徑所圍成的圖形叫做扇形。圖中涂色部分就是扇形。像∠這，頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。（）同們手測(cè)量一下下面每個(gè)扇形中圓心角的度數(shù)，并在圖上標(biāo)出。學(xué)生量完后，全班交流每個(gè)圓心角的度數(shù)。并思考：這三個(gè)扇形，哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較小？在同一個(gè)圓中，扇形的大小與什么有關(guān)系呢？觀察、操作后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)。用折扇演示扇形大小的變化情況：同一把扇子，張開(kāi)程度的不同，扇面的大小就不同。（）流討論

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。陸游有句詩(shī)說(shuō)得好，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，聽(tīng)過(guò)了會(huì)忘記，看過(guò)了能記住，過(guò)了就理解，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察思考質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的空間，培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）3、鞏固拓展，運(yùn)用新知。（）出下列體中的扇形。（）面各圖的實(shí)線圍成的圖形是扇形嗎？為什么？（）固題：（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，對(duì)新知需要及時(shí)鞏固、運(yùn)用才得以達(dá)到理解內(nèi)化的效果。我在教學(xué)中本著“重基礎(chǔ)，驗(yàn)?zāi)芰?，拓思維”的原則，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）4、反饋總結(jié)，強(qiáng)化新知。（）結(jié)全課引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@及感想。（）體評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。（）師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到：生活與數(shù)學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好服務(wù)生活。）縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體