高中信息技術(shù)德育教學(xué)心得體會(huì)（共4篇）

第23頁(yè)共23頁(yè)高中信息技術(shù)德育教學(xué)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：高中信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文精神的理論研究學(xué)習(xí)心得〔二〕近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與理論研究》等書(shū)籍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反思自己十幾年的教學(xué)生涯，我感悟頗多。教育，最重要的是學(xué)生做人。老師在傳授知識(shí)時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心育教育，促使他們成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)建立者和接班人。作為一名中學(xué)信息技術(shù)老師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚牟拍堋⑦€要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才。我們?cè)撊绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的人文精神呢？1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益。在課堂上，老師要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展教育，循循善誘，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。揮心育主體的心育潛能；可以促進(jìn)學(xué)生的典范學(xué)習(xí)；可以改善道德教育效能。3、深化鉆研教材內(nèi)容自然地浸透。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)展直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)展德育浸透的主要方式。在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識(shí)講授與技能訓(xùn)練之中，尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)展德育浸透。對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家、我們家鄉(xiāng)獲得的輝煌成就，從中體會(huì)自豪感。在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》，就可以讓學(xué)生多理解我國(guó)在這方面的技術(shù)開(kāi)展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感，而且也鼓勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。4、在理論練習(xí)中突出合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在將來(lái)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，合作開(kāi)展成為將來(lái)的主旋律。努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)老師不可推卸的責(zé)任。教材中的很多理論任務(wù)都需要采用小組合作方式，讓學(xué)生共同合作完成。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是學(xué)生的信息技術(shù)程度參差不齊有關(guān)，假如老師仍然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)生，講授同樣的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽(tīng)、不愿做，差生聽(tīng)不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的合作精神和才能?？傊?，中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。老師只有深化理解教學(xué)大綱，從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然而然地浸透，才能全面完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。篇二：信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度交融心得體會(huì)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度交融心得體會(huì)當(dāng)今,隨著社會(huì)開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種才能的進(jìn)步帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸施行的過(guò)程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才更是起到了舉足輕重的作用。1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。精巧的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)歷中的自然美交融在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的老師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)形式。有的老師那么真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手理論，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比擬，便凸現(xiàn)出某些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論才能及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合理論活動(dòng)時(shí)，老師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)展討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析^p原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖〔表〕，對(duì)自己認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)展知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮、求異思維、創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)開(kāi)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能意義深遠(yuǎn)。在理論探究中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探究合適本國(guó)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在施行過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內(nèi)容、教學(xué)資以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的理論探究、不懈努力，必將獲得豐碩成果。篇三：高中信息技術(shù)教學(xué)論文尋找“切點(diǎn)”引起的反思尋找“切點(diǎn)”引起的反思【【摘要】：^p】本文就“為學(xué)生上網(wǎng)‘喜歡做什么’與‘應(yīng)該做什么’尋找‘切點(diǎn)’”問(wèn)題進(jìn)展了一系列的考慮，從對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、信息技術(shù)老師的角色問(wèn)題、信息技術(shù)的教學(xué)形式、信息技術(shù)課的教材和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能等五個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了反思。同時(shí)提出作為一名信息技術(shù)老師，進(jìn)步自身文化、信息素養(yǎng)要從反思做起?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】切點(diǎn)，反思，信息技術(shù)課我們學(xué)校的校園網(wǎng)工程根本完成了，網(wǎng)絡(luò)教室成了學(xué)生們的又一個(gè)樂(lè)園，學(xué)生們不僅在課堂上可以連接上inter，課外〔每天的第八節(jié)〕也可以連接上inter。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教室也給信息技術(shù)課的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但隨之也出現(xiàn)了一些令人頭痛的問(wèn)題，上述的問(wèn)題是其中之一——“學(xué)生貪玩”。為了讓學(xué)生們一同來(lái)關(guān)注信息技術(shù)課存在的問(wèn)題，讓大家一起來(lái)尋找“切點(diǎn)”，變消極的“聊”為有意義的“討論”，我在本校網(wǎng)站上組織了一次題為“沖浪、游戲、聊天與獲取信息”的調(diào)查。參加這次調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)為1277人，其中針對(duì)上網(wǎng)“喜歡做”和“應(yīng)該做”且拋開(kāi)調(diào)查工程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，就學(xué)生答復(fù)的結(jié)果來(lái)分析^p一下：“隨意逛逛”的下降幅度最大，下降了28.89%，這證明學(xué)生們清楚上網(wǎng)閱讀“目的性”的重要性；“qicq”、“聊天”的下降幅度分別位居第二位和第三位，分別下降了22.71%和16.13%，但這是喜人的狀況嗎？難道“qicq”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？-這一組數(shù)據(jù)應(yīng)該引發(fā)我們老師進(jìn)展更深一層的考慮，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、信息技術(shù)老師的角色問(wèn)題、信息技術(shù)的教學(xué)形式、信息技術(shù)課的教材、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能等方面的問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)展反思。反思一：“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引，通過(guò)正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友，然而假如缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)被深陷其中，不能自拔”[1]，但正確的引導(dǎo)方法是什么？學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界、清楚電腦不僅是“游戲機(jī)”、“影碟機(jī)”，但他們?nèi)匀粫?huì)不由自主地沉迷于“玩”中。“玩”是年輕一代的天性，兒童時(shí)代的“玩”性在網(wǎng)絡(luò)的包羅萬(wàn)象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩、“玩”出了一片贊揚(yáng)聲，也有人沉迷于其中不能自拔、“玩”得被家長(zhǎng)“封機(jī)”。如今有人提出要開(kāi)發(fā)教育游戲，所針對(duì)的正是學(xué)生“要玩”的這種心理。從心理學(xué)的角度，這不失為一種好方法，但這會(huì)不會(huì)令中小學(xué)的信息技術(shù)教育變得被動(dòng)呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學(xué)生，假如學(xué)生駕馭信息的才能還要過(guò)分地依賴“游戲”，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真的逃脫不了被一局部人排擠的命運(yùn)，那真是我們的悲哀了。毋庸置疑，與任何事物一樣，“網(wǎng)絡(luò)”也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí)，一個(gè)是經(jīng)歷世界，另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界，而且現(xiàn)行教育形式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)〔也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際〕。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。[3]“oicq”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū)，屬于“第三個(gè)世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)歷世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的整合，這樣才是積極的做法。反思二：從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”純信息技術(shù)的世界是空洞的么？目前，我們很多老師只是教技術(shù)，一味追著技術(shù)的開(kāi)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，信息技術(shù)老師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經(jīng)沒(méi)有精力去關(guān)注純信息技術(shù)的世界空洞與否，我們應(yīng)該關(guān)注的是我們是不是一名合格的信息技術(shù)老師。現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技能，理解信息技術(shù)的開(kāi)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深化影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底。[4]信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)老師的我們是否進(jìn)展了角色的轉(zhuǎn)換？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“老師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為將來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神相貌的因素”。因此老師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。在信息社會(huì)中，一名高素質(zhì)的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，純熟運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資進(jìn)展有效的搜集、組織、管理、運(yùn)用；在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息技術(shù)教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生的關(guān)系不再是主動(dòng)地教和被動(dòng)地學(xué)的關(guān)系了。信息技術(shù)的特殊性可能使一局部學(xué)生所掌握的技術(shù)超過(guò)了老師。因此在信息技術(shù)課堂中，老師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者，正如蕭伯納(georgeb.shaw)所倡導(dǎo)的那樣：“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。”反思三：從“傳統(tǒng)的單一形式”到“建構(gòu)指導(dǎo)下的多種形式”在課堂教學(xué)改革的路子上，我們信息技術(shù)學(xué)科借助本學(xué)科優(yōu)勢(shì)走在前列。就我們學(xué)校而言，2000年我們就在所有班級(jí)的信息技術(shù)課中全面進(jìn)展了課堂教學(xué)改革。我們抓住“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的要點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)展了任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有時(shí)也進(jìn)展了分組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將每一個(gè)任務(wù)都反映到網(wǎng)上的實(shí)時(shí)系統(tǒng)中，承受其他同學(xué)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)，這種在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來(lái)的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂〔乃至延伸到課外〕學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)狀況，是受歡送的、有效的。但是，不管采取哪種理論來(lái)支持我們的教學(xué)，假如我們不注意多種形式相結(jié)合，單一的課堂形式最終仍然會(huì)使得教、學(xué)雙方都感到厭倦。在厭倦的情緒中，那種運(yùn)用設(shè)置任務(wù)〔問(wèn)題〕構(gòu)搭腳手架的方式，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下將以失敗告終，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的超鏈接容易將人一步步引至一些不著邊際的問(wèn)題，而以學(xué)生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)很難在網(wǎng)絡(luò)無(wú)邊際的游蕩中回到原先的問(wèn)題。因此我們老師需要面對(duì)課堂上的混亂狀態(tài)，進(jìn)展新的考慮。理論指導(dǎo)的理論是多方位的，教育理論指導(dǎo)下的理論也有很多可創(chuàng)造的空間，假如抱著一種成功的喜悅不放，勢(shì)必固步自封。因此我們必須開(kāi)放思想、不斷地嘗試，創(chuàng)造“建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多種形式”，不應(yīng)該被上述的“混亂狀態(tài)”牽著鼻子走。反思四：“微軟培訓(xùn)班”與信息技術(shù)課程有人戲說(shuō)：中國(guó)的信息化教育是辦了一個(gè)全世界最大的微軟培訓(xùn)班[5]。廣東省中小學(xué)信息技術(shù)課的教材幾次改版，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。確實(shí)，微軟軟件以其友好的界面、完善的功能占據(jù)了世界上絕大局部計(jì)算機(jī)，對(duì)其軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)無(wú)疑是必要的。但是信息技術(shù)課程一門(mén)綜合性的根底性課程，在知識(shí)、技術(shù)、才能和倫理道德方面都應(yīng)有所涉及[6]，它有其作為一門(mén)課程所必須包含的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法。因此沒(méi)有理解〔或曲解〕中小學(xué)信息技術(shù)教育目的，只停留在講講某個(gè)應(yīng)用軟件的操作、講講閱讀器、講講某一殺毒軟件的操作、-，用教技術(shù)的方法來(lái)教技能將造成“穿新鞋走老路”——無(wú)法到達(dá)信息技術(shù)教育目的的效果。另一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一局部信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，假如信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因此，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)老師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因此，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資建立和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過(guò)程，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。信息技術(shù)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的過(guò)程。目前信息技術(shù)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)所謂的“混亂”場(chǎng)面，最關(guān)鍵的問(wèn)題是因?yàn)槿狈φ_、有效的評(píng)價(jià)手段。我個(gè)人認(rèn)為：假如信息技術(shù)課也被列為高考必考的科目，那信息技術(shù)學(xué)科就完了。應(yīng)該說(shuō)，這種想法偏激了些，但這也正是我們目前根底教育評(píng)價(jià)手段的陳舊所導(dǎo)致的，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含了詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。不過(guò)，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)太少了，我們面對(duì)的是幾百位學(xué)生，每周一節(jié)課不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生有完好的認(rèn)識(shí)。因此評(píng)價(jià)不能光靠老師自己，還要靠學(xué)生自己。根據(jù)國(guó)內(nèi)外新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)所采取的方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生有自己的文件夾，文件夾中包括了學(xué)生自己的作品、自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)、對(duì)別人的作品評(píng)價(jià)、自己的心得、與別人交流的情況等等。評(píng)價(jià)的結(jié)果不是對(duì)某個(gè)軟件的純熟程度〔如excel工作表包括了幾行、幾列〕，也不一定是某一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生積累了什么、獲得了什么、學(xué)會(huì)了什么。反思五：“放飛”與“自主學(xué)習(xí)”、“自由散漫”這一類問(wèn)題一直是老師們執(zhí)行教學(xué)時(shí)所考慮的問(wèn)題。在以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)理論中，這一類問(wèn)題的解決方案是“學(xué)生進(jìn)展自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”。而我們老師施行這一方案時(shí)首先要解決的問(wèn)題，用華南師范大學(xué)將來(lái)教育研究中心主任桑新民教授的話來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)會(huì)放飛學(xué)習(xí)者。放飛學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵是：老師要敢放、會(huì)放，學(xué)生要大膽飛。放飛是一種藝術(shù)，我們應(yīng)該怎樣演繹這種藝術(shù)？在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生中存在著不少不敢飛、飛不起來(lái)、飛了又掉下來(lái)、懶得飛的人，他們或是放棄自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，或是不斷地等待。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最難的，“自主”在學(xué)生習(xí)慣了幾年、十幾年的“灌輸”教育之后會(huì)演變?yōu)椤白杂缮⒙?。但“自主”在做他們自己喜歡做的事情上會(huì)有很好的表達(dá)?！胺棚w”不是放任自由，放飛的方向、放飛的尺度都要老師把握好的藝術(shù)要領(lǐng)?！扒悬c(diǎn)”需要在一次次磨合中提煉出來(lái)。所謂“磨合”就是利用反思來(lái)解決教育改革中所遇到的困難。有人打比喻：教育改革所遇到的困難，就像您正在以60公里/小時(shí)在高速公路上行駛，但是汽車(chē)卻出了故障，您不得不停下來(lái)修車(chē)一樣讓人感到頭疼。[7]這個(gè)例證對(duì)我來(lái)說(shuō)只是一種表象，但配合桑新民教授在一次講座上所講的那么有一番深化的體會(huì)：高速公路上跑的是汽車(chē)，信息高速公路上跑的是人的靈魂。顯然人的靈魂一旦拋錨，后果就不是“頭疼”那么簡(jiǎn)單。信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與將來(lái)的教育，在文化傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。因此在信息技術(shù)教育中要以人為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。都說(shuō)老師是人類靈魂的工程師，用套模子的方式來(lái)塑造靈魂〔即限制學(xué)生的創(chuàng)造性〕是愚蠢的。因此，我們要在不斷的學(xué)習(xí)、考慮、交流中進(jìn)步自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就前進(jìn)了一步，反思問(wèn)題又讓我們前進(jìn)了一步，解決問(wèn)題就證明我們已經(jīng)前進(jìn)了一大步。第2篇：高中信息技術(shù)德育總結(jié)高中信息技術(shù)德育總結(jié)眾所周知信息技術(shù)作為一門(mén)重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所使用。在當(dāng)今及將來(lái)社會(huì)，掌握信息技術(shù)是對(duì)人的一種根本要求，人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。但是，信息技術(shù)課作為一門(mén)新課，還很年輕，需要我們老師同行及社會(huì)各界人士等不斷地關(guān)心、支持、探究、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)程度不斷進(jìn)步。使學(xué)生充分學(xué)好、利用好信息技術(shù)。以下就是我在一學(xué)期來(lái)的信息技術(shù)課教學(xué)中的一點(diǎn)感受、體會(huì)和總結(jié)。1、充分利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)、多媒體，信息量大、豐富、簡(jiǎn)單易懂，易為學(xué)生承受等優(yōu)勢(shì)，在教好課的同時(shí)，使德育工作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。2、在第一章的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)中；對(duì)于信息技術(shù)的開(kāi)展歷程中，我國(guó)從很早就為人類的信息技術(shù)開(kāi)展做出了不可磨滅的奉獻(xiàn)：結(jié)繩記事-甲骨文-造紙術(shù)-印刷術(shù)。利用大家對(duì)中華民族的民族創(chuàng)造力、民族智慧產(chǎn)生的民族自豪感、民族優(yōu)越感來(lái)激發(fā)大家努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為社會(huì)的和諧、文明、興旺、富裕而奮斗，奉獻(xiàn)自己的聰明才。3、在第二章信息的獲取中，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解現(xiàn)代社會(huì)信息獲取手段的重要性和多樣性，來(lái)激發(fā)大家努力學(xué)習(xí)新型的信息獲取手段，從而進(jìn)一步說(shuō)明信息社會(huì)信息技術(shù)的重要性，是社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的開(kāi)展的原動(dòng)力。4、第三章信息的加工方法中，通過(guò)說(shuō)明加工信息的方法的多樣和重要性，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中更好的生存和學(xué)習(xí)、開(kāi)展，信息加工有著多么重要性。5、通過(guò)信息的交流與發(fā)布，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)與遠(yuǎn)隔一方的生疏人進(jìn)展人際交流與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到人越人的交流是和諧社會(huì)形成的最根本的根底。信息的發(fā)布又使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我見(jiàn)解的表達(dá)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?？傊ㄟ^(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，貫串教學(xué)始終的德育工作恰當(dāng)適宜浸透其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，得到了民族教育，愛(ài)國(guó)教育。幫助學(xué)生正確的看社會(huì)、看問(wèn)題。進(jìn)而建立正確的人生觀、價(jià)值觀。第3篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)信息技術(shù)課程教學(xué)心得在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得：1、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美妙的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)展探究。2、上機(jī)操作和理論課相結(jié)合上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋豪碚摬僮髂苁箤W(xué)生手腦并用，由理論到理論，在直觀形象的理論操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。為獲得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件。3、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和根本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。4、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果\n\n信息技術(shù)課歸根到底是高中學(xué)生的一門(mén)畢業(yè)考試課，需要在紙面上出成績(jī)的，因此就要求學(xué)生可以將所學(xué)的成果在紙面上反響出來(lái)。這就需要我們?cè)谕瓿筛菊n程教學(xué)外，要帶著學(xué)生多做一些習(xí)題，以穩(wěn)固學(xué)習(xí)的成果，特別是在考試之前，更要加強(qiáng)復(fù)習(xí)習(xí)題的練習(xí)，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備。5、不斷進(jìn)步信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的開(kāi)展。所以，信息技術(shù)老師必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)展科學(xué)研究，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度和科學(xué)研究程度。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，進(jìn)步自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷開(kāi)展。第4篇：關(guān)注高中信息技術(shù)教學(xué)中的德育關(guān)注高中信息技術(shù)教學(xué)中的德育作為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的根底工具課程，信息技術(shù)在新課程體系中具有舉足輕重的地位。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本教學(xué)目的，同時(shí)，還肩負(fù)著浸透德育的重任。目前的信息技術(shù)教學(xué)中，老師更關(guān)注的仍是學(xué)科內(nèi)容和操作技能，很少討論道德問(wèn)題，也根本不愿意過(guò)問(wèn)與學(xué)生成績(jī)和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。這顯然是與新課程理念相違犯的。如何在信息技術(shù)教學(xué)中浸透道德教育是一項(xiàng)值得討論和研究的課題。寓德育于“教學(xué)任務(wù)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展深有研究的李藝教授認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)……任務(wù)是學(xué)習(xí)橋梁，足見(jiàn)，“任務(wù)”的選取非常重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以在“教學(xué)任務(wù)”中浸透道德教育。讓我們來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。實(shí)例1：在教學(xué)任務(wù)中浸透愛(ài)國(guó)教育愛(ài)國(guó)是千百年來(lái)穩(wěn)固起來(lái)的人們對(duì)祖國(guó)的一種最深沉的情感，也是對(duì)祖國(guó)在歷史和現(xiàn)實(shí)中所起的進(jìn)步作用的正確理解，是力圖使祖國(guó)更富強(qiáng)、更強(qiáng)大，為世界和平與人類進(jìn)步作出更大奉獻(xiàn)的一種堅(jiān)決的志向。針對(duì)《信息技術(shù)根底》〔浙教版〕第3章第2節(jié)“字處理”教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了浸透愛(ài)國(guó)教育的教學(xué)任務(wù)〔如表1〕。實(shí)例2：在教學(xué)任務(wù)中浸透學(xué)校精神教育學(xué)校精神是一個(gè)學(xué)校品格的凝練和神韻的描繪，更是校風(fēng)建立的核心和學(xué)校一切工作的根本。學(xué)校精神能極大地影響師生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習(xí)慣。一個(gè)人只有愛(ài)家、愛(ài)校，才能進(jìn)一步升華至愛(ài)民、愛(ài)國(guó)?！袄斫狻⑶趭^、感恩”是我校精神的主要內(nèi)涵，我校的每一位師生都要深化領(lǐng)會(huì)和傳承。針對(duì)《信息技術(shù)根底》〔浙教版〕第2章第2節(jié)“因特網(wǎng)上信息的閱讀與獲取”教學(xué)內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)校精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)〔如表2〕。實(shí)例3：在教學(xué)任務(wù)中浸透感恩和責(zé)任感教育感恩是一種美妙的感情，是我們每個(gè)人生活中不可缺少的雨露，是安康人格的表現(xiàn)。懂得感恩的人，就會(huì)真正懂得孝敬父母、理解和幫助別人，就會(huì)懂得謙虛和自省，就會(huì)英勇地承當(dāng)責(zé)任，樂(lè)觀地面對(duì)風(fēng)雨人生。針對(duì)《信息技術(shù)根底》〔浙教版〕第3章第3節(jié)“多媒體信息處理――視頻處理”教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)浸透著感恩和責(zé)任感教育的教學(xué)任務(wù)〔如表3〕。特殊的教室環(huán)境蘊(yùn)涵著道德教育1．信息道德教育信息技術(shù)課的教學(xué)一般都在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)展，計(jì)算機(jī)教室的特殊性在于,它非常需要被“呵護(hù)”和“疼愛(ài)”。這些高新科技設(shè)施易損壞，學(xué)生也會(huì)因操作不當(dāng)或者好奇心理，而有意或無(wú)意地導(dǎo)演“惡搞鍵盤(pán)”、“亂點(diǎn)鼠標(biāo)”、“拿刪除別人文件取樂(lè)”等惡作劇。信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)盡量保持客觀和公正的態(tài)度，通過(guò)說(shuō)理誘導(dǎo)和典范示范等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。2．根本文明習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)展文明習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)