王崧舟草船借箭

老師：同學(xué)們好。有人說《三國演義》是一部謀略之書，《草船借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請同學(xué)們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到不認(rèn)識的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，老師請你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個人物排一排名次，你覺得可以怎么排？明白嗎？學(xué)生：明白。（學(xué)生開始自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。）老師：四個人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？學(xué)生1：我認(rèn)為諸葛亮排第一位。老師：好，諸葛亮排第一。學(xué)生1：周瑜排第二。老師：周瑜第二。學(xué)生1：曹操排在第三。老師：曹操第三。學(xué)生1：魯肅第四。老師：魯肅第四。諸葛亮最聰明，魯肅最笨。有不同意見嗎？不一樣，有不一樣的意見。好！請你說。學(xué)生2：我覺得魯肅應(yīng)該排在第三，曹操排在第四。老師：前面兩個沒問題。學(xué)生2：前面兩個不變。老師：不變，諸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操變成最笨，魯肅排第三。還有不一樣的嗎？學(xué)生3：我覺得諸葛亮應(yīng)該排第一，曹操排第二，周瑜第三。老師：噢，周瑜成第三了。學(xué)生3：周瑜排第三，魯肅排第四。老師：周瑜第三了，魯肅還是最笨。還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生4：我覺得諸葛亮第一。老師：諸葛亮第一。學(xué)生4：曹操第二。老師：噢，曹操第二。學(xué)生4：魯肅第三。老師：好，魯肅第三。噢，周瑜最笨。哈哈，還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生5：我覺得諸葛亮第一，魯肅第二。老師：諸葛亮第一，魯肅第二。學(xué)生5：周瑜第三，曹操第四。老師：周瑜第三，曹操最笨。請坐下。噢，非常有意思，從謀略和智慧的角度，每位同學(xué)都給四個人物打了分，是吧？盡管答案不同，五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，有一點是毫無異議的。學(xué)生：（齊答）諸葛亮排第一。老師：對，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們讀了一遍課文之后取得的共識。非常好，那么這篇課文寫諸葛亮很多地方，現(xiàn)在王老師請你們再仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，你覺得這篇課文當(dāng)中寫諸葛亮的謀略和寫諸葛亮的智慧，什么地方寫得最精彩？把你覺得寫得最精彩的地方找出來，然后仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，讀出精彩來，明白嗎？學(xué)生：（大聲讀課文，尋找寫得精彩之處。教師做現(xiàn)場巡視。）老師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺得這篇文章當(dāng)中寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧，什么地方最精彩？學(xué)生1：我覺得寫諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫得最精彩。老師：你先把寫得最精彩的地方讀給大家聽，咱們注意聽。學(xué)生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺得七和八自然段，寫諸葛亮的謀略和智慧寫得非常精彩。老師：體會得不錯。這兩段話如果多去讀幾遍，那可能對你幫助就更大。誰也覺得這個地方寫諸葛亮寫得最精彩。我再叫一個同學(xué)讀一遍。學(xué)生2：（朗讀課文七八自然段。）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船巳經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”

老師：停！停！魯肅怎么說?學(xué)生：吃驚地說。老師：再讀。學(xué)生2：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”老師：（范讀）如果曹兵出來怎么辦？學(xué)生2：如果曹兵出來怎么辦？老師：他吃驚了嗎？學(xué)生：沒有。老師：你們吃驚了嗎？學(xué)生：沒有。老師：誰能讀出吃驚的味道？學(xué)生3：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”老師：來，請你繼續(xù)讀“魯肅吃驚地說”。學(xué)生4：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來怎么辦？”老師：（范讀）“如果曹兵出來怎么辦？”再讀。學(xué)生4：魯肅吃驚地說：“如果曹軍出來怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！崩蠋煟和?！諸葛亮怎么說？學(xué)生：笑著說。老師：你笑了嗎？學(xué)生4：沒笑。老師：能笑嗎？能笑！來，試一試。老師：學(xué)生4：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！蓖?！停！“曹操下令說”，體會一下，你們自己讀一讀?！安懿傧铝钫f”，怎么說，自己都讀一讀。

老師：學(xué)生:（自由練讀。）學(xué)生:（自由練讀。）老師：來，曹操，曹操。咱們先叫一個女曹操，曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說一一學(xué)生1：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕舉妄動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。老師：活脫活現(xiàn)的女曹操。稍有一點遺憾，就是不要“輕易出動”，而不是“輕舉妄動”，不是這樣的。好的，不錯。來，叫一個男曹操，曹操本來就是男的，注意啊，曹操在營寨聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說一一學(xué)生2：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。老師：真好??！你繼續(xù)。學(xué)生3：（朗讀接下去的課文。）他派人去旱寨調(diào)來六千個弓弩手到江邊支援水軍。一萬多個弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。老師：好。還有同學(xué)覺得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧是最精彩的？學(xué)生4：我覺得最精彩的是第四自然段。諸葛亮說：“希望你借給我二十只船，每只船上要三十個兵士，船要青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬支箭，不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！崩蠋煟哼@個地方寫得最精彩，是吧？可是我覺得，你想象一下，當(dāng)時諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說這番話。當(dāng)跟魯肅說這番話的時候，他巳經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會表現(xiàn)出一種什么神態(tài)？一種什么表情？他會用什么樣的語氣和魯肅說？再想一想，然后就把自己當(dāng)作諸葛亮，你來說諸葛亮這段話。好，我來讀魯肅說的話：“這都是你自己找的，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說學(xué)生4：（接讀諸葛亮的話）希望你借給我二十只船，每只船上要三十個兵士，船要青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬只箭，不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！崩蠋煟哼@個諸葛亮年齡比較大，這個諸葛亮年齡比較輕，可都是諸葛亮。有沒有同學(xué)覺得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？學(xué)生5：第二自然段寫諸葛亮的謀略比較精彩，因為他說：“現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生趕造十萬只箭。”老師：等等，老師請你把第二段話都念一遍，好嗎?老師6：有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說：“我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”老師：注意啊，周瑜說這番話的時候，他實際上一一學(xué)生6：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，他想用這個造箭的名義把諸葛亮害死。因為他死前曾說過“既生瑜，何生亮”，所以看的出來非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。老師：對啊，所以說，周瑜說這話的時候一肚子壞水，你的把這種感覺讀出來，你剛才讀得那個周瑜是光明磊落的周瑜，不是心懷鬼胎的周瑜，你得心懷鬼胎呀！試一試，行嗎？（老師讀開頭的話）“有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說一一”學(xué)生6：“我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”諸葛亮說：“當(dāng)然是弓箭最好?！薄跋壬臀蚁氲靡粯?，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生趕造十萬支箭，這是公事，希望先生不要推辭?！敝T葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦，不知這十萬支箭什么時候用？”周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。”老師：注意！諸葛亮這個時候說，他想到的是什么？學(xué)生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼計，干脆就將計就計。老師：想到將計就計，他還想到了什么？學(xué)生8：想到周瑜肯定要給他出難題，十天造十萬支箭肯定是比登天還難。老師：比登天還難，他想到了周瑜要害他，是吧？他還想到什么？學(xué)生9：我首先和他一樣，而且我知道諸葛亮他熟知天文地理，他曾經(jīng)想到了大概他巳經(jīng)觀象過，也可能預(yù)先想到周瑜會用這個箭來威脅他，騙他。所以他肯定會先觀一觀天象。因為一般大霧天，他們不敢出來跟你打，他肯定會用一些箭來射你，所以，他想到再過三天就有一場特別特別大的霧，最后他才想到借箭這回事。老師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，將計就計把這十萬支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭呢？學(xué)生1：我覺得諸葛亮想，既然你想害我，我就將計就計，我就和你斗智。老師：他是想跟周瑜斗斗智。學(xué)生2：我想是這樣，周瑜就是想專門找一個難題難倒諸葛亮，如果你要是不去借箭的話，正好中了人家圈套，就證明周瑜比諸葛亮強。教師：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？學(xué)生：劉備。老師：周瑜是誰的都督。學(xué)生：孫權(quán)。老師：劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在學(xué)生3：因為魏軍當(dāng)時非常強大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因為這個時候需要箭，諸葛亮使計，如果把魏軍的箭由我來使的話，魏軍的兵力就會大大減弱，而我軍的兵力會大大增加，那我們就可以用箭和他們相對抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對的，孫劉兩家來聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個小小的錯誤，指出來你不生氣吧？那時三國還沒有建立，東吳、蜀國、魏國還沒有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請你繼續(xù)讀，諸葛亮說一一學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。老師：既然就要交戰(zhàn)。學(xué)生3：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。”周瑜問：“先生預(yù)計幾天能夠造好?！敝T葛亮說：“只需三天?！敝荑ふf：“軍師你可不能開玩笑。”諸葛亮說：“我怎么敢和都督開玩笑，我愿立好軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！崩蠋煟焊适軕土P。學(xué)生3：甘受懲罰。周瑜很高興，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了，從明天起到第三天，請派五百個兵士到江邊去取箭?！敝T葛亮喝了幾杯走了。老師：喝了幾杯酒就走了。好的，請坐。我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特地體會，都有自己獨特地理解。有的同學(xué)認(rèn)為前面寫得最精彩，有的同學(xué)認(rèn)為中間寫得最精彩，也有的同學(xué)認(rèn)為后面寫得最精彩。其實這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺到這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個字都在傳神地寫著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了二十五遍了，但是盡管讀了二十五遍，我還是有一個問題沒搞清楚，我想來想去沒有明白，我甚至想到我是不是應(yīng)該去問一下諸葛亮，但是諸葛亮巳經(jīng)不在了，你們想知道困擾王老師的這個問題嗎？學(xué)生：（齊答）想！老師：王老師在想啊，諸葛亮說：“我怎么敢和都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰?！蓖瑢W(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？學(xué)生4：完不成任務(wù)就要殺頭。老師:喀嚓，腦袋搬家。對呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬支箭的話，腦袋就要搬家。所以我就在想，當(dāng)時，諸葛亮當(dāng)時立軍令狀的時候，腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱們是不是這樣，以四人小組為單位，圍繞這個問題咱們讀讀課文，再來研究研究，行嗎？學(xué)生：（討論、研究）老師：討論非常熱烈！你們說諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？學(xué)生1：我覺得在立軍令狀之前他就巳經(jīng)謀略好了后面的計劃，他巳經(jīng)計劃好了怎么來造這十萬支箭。老師：他是造箭嗎？學(xué)生：借箭。學(xué)生1：他就謀略好了怎么去借箭，然后他才敢去給周瑜立下軍令狀。如果他沒有謀略好的話，他就不會冒著殺頭的危險去立軍令狀的。老師：是啊，他是想好了草船借箭的整個計劃，是吧？這樣的計劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊？你覺得必須想好哪些內(nèi)容??？學(xué)生2：我認(rèn)為他想到的第一個就是天氣的變化。老師：天氣的變化，你說他巳經(jīng)想到了什么？學(xué)生2：想到了長江上會有大霧。老師：長江之上必有大霧，是吧？學(xué)生2：第二個他想到的是曹軍會怎樣應(yīng)對。老師：好，你認(rèn)為曹操會怎么應(yīng)對？學(xué)生2：以曹操的為人，他肯定會謹(jǐn)慎用兵。他看見外面有大霧，而且又有鼓聲和吶喊聲，他肯定不敢輕易出兵，所以他肯定使用弓箭。老師：好，他這巳經(jīng)想好了，還有嗎？學(xué)生2：他還想到了他肯定還要有所準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備草船。那么，他必須考慮到魯肅會把這件事告訴周瑜的。老師：噢？不，不。他還沒向魯肅借船呢？他很快就考慮到魯肅會告訴周瑜？他首先要向魯肅怎么樣？學(xué)生：借船。老師：要向魯肅借船，他首先要想魯肅這個船會不會借給他呢？魯肅可是周瑜手下的人。學(xué)生1:可是他們現(xiàn)在聯(lián)合抗曹，所以魯肅也不是太弱智的人，他為了國家，也應(yīng)該是肝膽相照的人。老師：所以，你這個諸葛亮估計魯肅肯定會把船借給他，而且估計魯肅不會把這件事告訴周瑜。你還有補充？學(xué)生2：我覺得他說的魯肅的為人不對。魯肅自從見到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會盡力去幫助他。以前有個故事，周瑜向魯肅借糧，因為那時候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。老師：從這個地方看出魯肅為人厚道很仁慈，是吧？這一點諸葛亮知道嗎？學(xué)生2：知道。老師：你的知識真廣，謝謝。學(xué)生3：而且，諸葛亮他還考慮到二十條船上箭能不能插到最多。因為他一開始先讓青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的話，就插不上多少支箭，可能達(dá)不到十萬支箭的數(shù)量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會達(dá)不到十萬支箭而受罰。老師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就巳經(jīng)想好了整個草船借箭的計劃，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說諸葛亮他神不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：諸葛亮妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師：難怪，我們拿起書讀課文最后一句話，難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：再來一次。周瑜長嘆一聲說一一學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他一、通讀課文，把握研究主題。在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。教師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保ㄖ该卮穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就巳料到。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就巳算準(zhǔn)了這場大霧。）“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）三、回讀課文，類化研究體驗。在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神