幼兒心理健康與教育(開卷復(fù)習(xí)資料)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！幼兒心理健康與教育1.兒童強迫癥與成人的強迫癥基本是相同的。正確答案：錯2.由于幼兒的心理尚處在一個發(fā)展、易變和不穩(wěn)定的階段，所以幼兒經(jīng)常是初預(yù)防保健的主要對象。正確答案：對3.恐怖癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一是病程至少一個月。正確答案：錯4.對兒童進行心理輔導(dǎo)所采用的輔導(dǎo)方法與成人一致。正確答案：錯5.訪談法是兒童心理健康教育與咨詢工作中最常使用的基本心理評估方法。正確答案：對6.兒童的行為偏差比行為障礙更為嚴(yán)重，需要進行治療。正確答案：錯7.進行有效初級預(yù)防保健的關(guān)鍵是建立心理保健檔案。正確答案：錯8.兒童的很多行為問題主要是其個體的原因，與家庭關(guān)系不大，因此可采取個體輔導(dǎo)的方法，家庭不必參與。正確答案：錯9.學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)的主要對象是不正常兒童。正確答案：錯10.榜樣學(xué)習(xí)法源于班杜拉等人提出的社會學(xué)習(xí)理論。正確答案：對11.恐懼不等于恐怖癥，它是正常兒童心理發(fā)展過程中普遍存在的一種情緒體驗，是兒童對周圍客觀事物的一種正常心理反應(yīng)。正確答案：對12.畫人測驗有一定局限性，主要是兒童在早期所具有的繪畫天賦和接受的繪畫能力訓(xùn)練不同，造成不同兒童繪畫能力發(fā)展水平差異明顯。正確答案：對13.初級預(yù)防保健的目的是減輕已有問題的癥狀。正確答案：錯14.對兒童本人進行訪談，要特別注意的是打消他們的緊張、不安心理。正確答案：對15.行為主義的研究具有很好的實驗性，很容易被操作和應(yīng)用于實際，因此得到了非常廣泛的相應(yīng)。正確答案：對16.無論是正強化還是懲罰，強化都應(yīng)該及時。正確答案：對17.初級預(yù)防保健的要義就是通過發(fā)展積極健康的行為來促進心理發(fā)展，消除疾病隱患，做倒防患于未然。正確答案：對18.在影響兒童心理發(fā)展的因素中，社會環(huán)境是基礎(chǔ)，生物因素是基本導(dǎo)向。正確答案：錯19.兒童很多的心理行為癥狀的變化是與這一階段的年齡相對應(yīng)的，有些行為問題隨著年齡的增長會自行消失。正確答案：對20.學(xué)前期是加強心理健康指導(dǎo)的重要時期。正確答案：對21.心理動力學(xué)的主要代表任務(wù)是弗洛伊德。正確答案：對22.兒童強迫癥的主要表現(xiàn)是強迫行為和強迫觀念，前者多余后者。正確答案：對23.口頭贊揚、溫情的輕拍、擁抱等是屬于活動性強化物。正確答案：錯行為偏差行為偏差是屬于正常心理發(fā)展過程中的一些情緒或行為偏異，是暫時的，通查會隨著年齡增長而消失。如遺尿、害怕某些事物、害羞、愛發(fā)脾氣等。行為障礙具有比較嚴(yán)重的和廣泛的生活和社會功能損傷，持續(xù)實踐較長，通常不會隨著年齡增長而消失。如孤獨癥、多動癥等。廣義的心理健康心理健康指的是保護和增進人的心理健康，尋找對心理產(chǎn)生有害作用的根源，增進人的心理效能及適應(yīng)、改造社會的能力。狹義的心理健康聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義：健康是身心、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)是指教師或教育工運用專業(yè)知識和技能，給學(xué)前兒童以有針對性的幫助，引導(dǎo)其形成健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力。積極強化法是指在一定的情境中，當(dāng)個體做出某個行為之后，隨即出現(xiàn)的行為或事物如果導(dǎo)致個體增加從事這個行為的機會，那么該個體獲得了積極強化。行為塑造法行為塑造法是用來形成某個人目前還沒有的行為，即個體從不會到一步步學(xué)會一個新行為的過程。它是從強化一種與最后新行為稍微接近，且其出現(xiàn)率稍第1頁共6頁高的反應(yīng)著手，連續(xù)強化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而最終建立起這個新的行為的過程。代幣管制法它是積極強化的另一種形式，指利用代幣作強化刺激來進行行為矯正的方法。代幣指的是可以在某一范圍內(nèi)兌現(xiàn)物品的證券，它可以有許多形式，如小紅旗、塑料片、五角星、記號、數(shù)點、2分票以及其他有明確單位的東西。負強化法這是一種通過取消厭惡刺激以增強受指導(dǎo)者進行某種行為的可能性的行為治療技術(shù)，也就是說若兒童發(fā)出某一種行為，結(jié)果可避免厭惡刺激（或稱負強化榜樣學(xué)習(xí)法我們通常將通過觀察學(xué)習(xí)來增加、獲得良好行為，減少、清除不良行為的方法，稱為榜樣學(xué)習(xí)法。間歇強化法間歇強化法是一種偶然地而不是每一次都對發(fā)生的行為進行強化的方法。懲罰懲罰法是指當(dāng)行為者在一定情境或刺激下產(chǎn)生某一行為后，若即時使之承受厭惡刺激（又稱懲罰物）或撤除正在享用的正強化物，那么其以后在類似情境或刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會降低。消退是指某一行為過去曾得到強化，若此時這個行為之后并不伴隨這通常的強化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情境時，該行為的發(fā)生率就會降低。不相容行為的區(qū)別強化我們通常將彼此對立、不會同時發(fā)生的一對行為稱為不相容行為。我們選擇的一對不相容行為，一個是要減少的不良行為，另一個是要增加的良好行為，那么在減少一個不良行為的同時，必然增加另一個積極行為；或在增強一個積極行為的同時，必然使一不良行為減少。游戲治療游戲治療就是以游戲活動為媒介，讓兒童有機會很自然地表達自己的感情，暴露問題，并從中自我解除精神困擾的一種教育方法。焦慮焦慮是一種復(fù)雜的綜合的較為普遍的負性情緒，常常表現(xiàn)為沒有原因的恐懼和不安，無所指向的煩躁和驚慌。依戀替代孩子特別喜歡的一件東西，可以給予孩子安全感、舒適感、緩解緊張和焦慮情緒，比如一個舊的玩具熊、一塊磨得發(fā)白的毯子等。性別角色錯位性別角色錯位，是指個體對自身性別的認識、行為與自己本身的性解剖特點相反，也就是說男性具有女性氣質(zhì)及行為，女性具有男性氣質(zhì)及行為?？植腊Y恐怖癥是恐怖性神經(jīng)癥的簡稱，是指對某種特定事物、初級或在與人的交往中產(chǎn)生的強烈恐懼和不安。系統(tǒng)脫敏這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。阻斷法阻斷法就是通過去除那些緊隨兒童的某種回避反應(yīng)而出現(xiàn)的強化來進行治療的。感覺統(tǒng)合功能失調(diào)是指大腦不能將來自身體各部分的感覺信息充分地進行加工整理。強迫癥強迫癥又叫強迫性神經(jīng)癥，是一種以強迫觀念和強迫動作為特征的神經(jīng)官能癥。它是指患者主觀上感到有某種不可抗拒的、不能自行克制的觀念、意向、行為的存在。暴露療法攻擊性行為攻擊性行為是指個體對他人進行語言或身體的攻擊。男孩比女孩常見。兒童孤獨癥已獲得了語言功能的兒童，經(jīng)常無故一言不發(fā)或少言寡語，其實質(zhì)是社交功能障礙而非語言障礙。訪談法談話法是對學(xué)前兒童進行心理發(fā)育評價時獲取所需的有關(guān)信息的一種簡單而又十分普遍運用的方法。行為觀察法觀察是評價學(xué)前兒童心理發(fā)育狀況的一個重要環(huán)節(jié)，觀察是在自然條件下，觀察者為評價學(xué)前兒童的心理發(fā)育狀況而進行的有計劃的知覺過程。觀察者應(yīng)有明確的觀察目的，還應(yīng)具備記錄、整理、分析和綜合觀察所取得的資料的能力。心理測驗第2頁共6頁鑒別其心理特征、心理發(fā)展水平或行為。初級預(yù)防保健是借助于某種預(yù)防干預(yù)使人們避免發(fā)生問題，是指在心理障礙尚未發(fā)生之前，通過一系列的預(yù)防工作來減少心理障礙的發(fā)生比率次級預(yù)防保健是指對于那些尚未演變成為嚴(yán)重心理障礙的問題進行早期識別診斷和防治。二、問答題行為偏差和行為障礙有何區(qū)別？第三沒有類似的人格缺陷或家族繼承性，通常與父母的管教方式或生活環(huán)境有關(guān)。行為障礙的臨床表現(xiàn)：第一具有比較嚴(yán)重的和廣泛的生活和社會功能損傷，并且其損傷的原因主要是精神性的。第二，持續(xù)時間長久，通常不會隨年齡增長自行消失；第三，許多問題與家族繼承性有關(guān)，通常在一些直系親屬中可以找到相關(guān)或類似問題。針對學(xué)前兒童進行心理健康教育和輔導(dǎo)有何特殊性？（1）家庭參與的重要性：因為大部分學(xué)前兒童的行為問題與家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒表達方式等密切相關(guān)。（2）根據(jù)兒童的特點開展教育和輔導(dǎo)：態(tài)度上要設(shè)身處地、將心比心方法上要采取兒童樂于接受的方法進入兒童的內(nèi)心世界，比如“游戲療法”（3）注意軀體的變化試論述影響兒童心理成長的因素。社會模型其中，生物因素是基礎(chǔ)，決定了個體基本形態(tài)構(gòu)造，又影響著個體習(xí)慣及人格等心理因素的獲得。后天社會環(huán)境（文化習(xí)俗、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校等）給個體心理發(fā)展提供基本導(dǎo)向，和生物因素共同決定了個體的心理行為走向。第二，文化的角度：家庭學(xué)校社區(qū)模型學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)具有哪兩層含義。答：具有預(yù)防和矯治兩層含義：一方面教育者要培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的心理素質(zhì)，維護和促進學(xué)前兒童的心理健康；另一方面教育者要及早發(fā)現(xiàn)異常發(fā)展的兒童及問題行為，并在可能情況下給予適當(dāng)?shù)某C治。實施學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)有哪些注意要點？（1）指導(dǎo)的主要對象是有行為偏差的正常兒童。（2）指導(dǎo)者要有專業(yè)的知識和技能。（3）指導(dǎo)需要和諧民主的環(huán)境。（4）要有獨特的指導(dǎo)目標(biāo)。（5）采用靈活的指導(dǎo)形式。學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)的目標(biāo)有哪些？（1）快樂向群（2）積極參與（3）好奇求知（4）天真活潑（5）堅持性和毅力。（6）不怕失敗和用于探索。簡述增進學(xué)前兒童合理行為的方法有哪些？答：積極強化法、行為塑造法、代幣管制法、負強化法、榜樣學(xué)習(xí)法、間歇強化法、社交技能訓(xùn)練簡述減少學(xué)前兒童不良行為的方法有哪些？懲罰法、消退法、間歇強化法、榜樣學(xué)習(xí)法、游戲治療積極強化的操作程序是什么？（1）準(zhǔn)確選擇所要強化的行為。（2）合理挑選強化物。（3）適度運用強化。（4）逐漸脫離強化。簡述行為塑造法的實操作程序及注意事項。（1）確定具體的目標(biāo)行為。（2）選擇適當(dāng)?shù)膹娀?。?）選擇一個合適的起點行為。（4）設(shè)計塑造步驟（5）正確進行操作。簡述代幣管制法的實操作程序及注意事項。（1）選擇目標(biāo)行為。（2）建立基線。（3）需要選擇用于作為強化的代幣工具。（4）選定支持強化物。第3頁共6頁（5）擬定代幣交換系統(tǒng)。（6）根據(jù)學(xué)生的行為方法籌碼。（7）經(jīng)過幾周后，進行評估，相應(yīng)地進行調(diào)整，取出一些舊項目，增添一些新項目。（8）在整個過程中需要隨時對于不當(dāng)行為給予懲罰。（9）把代幣制泛化到自然環(huán)境中。簡述榜樣學(xué)習(xí)法的實操作程序及注意事項。（1）選擇好要改變的行為。（2）正確實施示范。（3）模仿行為產(chǎn)生后要給予強化（4）確切記錄幼兒的模仿情況。游戲治療要遵循哪些原則？（1）治療者應(yīng)與孩子建立溫暖、友善的關(guān)系。（2）治療者要接納孩子真實的一面。（3）治療者在與孩子的關(guān)系中，要建立寬容的感受，讓孩子能自由表達所有的感受。（4）治療者要善于辨識與反映兒童的內(nèi)在感受（5）治療者要尊重孩子能夠把握機會解決自己問題的能力。（6）治療者不要企圖用方法來指導(dǎo)孩子的行為或談話，（7）不能操之過急。（8）治療者只能定下一些必要的限制，這些限制是為使治療符合真實生活世界。消退法的實施程序。（1）選擇好要被減少的行為（2）選擇消退的行為要明確具體，不要計劃一次改進所有的不良行為。（3）在消退過程期間，行為在開始變好以前可能會變得更壞，這時要堅持。（4）盡可能選擇一個能認為控制強化物的行為。對于羞怯、膽小的兒童，有什么好的建議。（1）注意事件發(fā)生的整個情境，而不要專注于該兒童的個性或其所有行為上。（2）給孩子權(quán)利充分表達自己的情感和需求。（3）鼓勵兒童參與那些可以增進其自信心的活動。（4）對兒童的獨立而自信的表現(xiàn)加以贊賞。（5）鼓勵兒童多與同伴接觸、交往。（6）在可能的情況下，幫助兒童熟悉可能出現(xiàn)的困境。聯(lián)系實際，分析造成學(xué)前兒童羞怯、膽小的原因。（1）自我保護意識太強，往往是家庭教養(yǎng)中過于保護造成的。（2）氣質(zhì)的原因（3）與人接觸太少，缺乏鍛煉。對于有焦慮問題的兒童，有什么對策與建議。預(yù)防和矯治兒童的焦慮應(yīng)主要運用教育矯治的方法，促進親子間依戀的形成和健康發(fā)展，注意家庭教養(yǎng)方式，對孩子不溺愛不體罰，培養(yǎng)其良好個性，多為兒童創(chuàng)設(shè)戶外活動和游戲的機會；注重良好的家庭關(guān)系和家庭氛圍的形成，努力為兒童營造一個健康、和睦、穩(wěn)定的家庭生活環(huán)境。聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用消退法糾正兒童的依戀替代傾向。原因：（）神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，抑制功能不全。（2）家庭教育方式不當(dāng)。（4）心理需求未能得到正當(dāng)?shù)臐M足。（5）不會表達自己的情緒。寬松而又不乏規(guī)范的家庭教育環(huán)境。再次，采取保護措施，防止孩子失去自我控制而再次發(fā)生傷害和自傷行為。家長應(yīng)密切注意，及時保護。最后，注意培養(yǎng)孩子的心理承受能力，克服自我中心意識，培養(yǎng)其學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。兒童睡眠問題發(fā)生的原因是什么？如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)防和糾正？原因一方面是因為中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟、皮膚過敏、軀體問題造成的，也可能是心理因素導(dǎo)致的精神負擔(dān)過重、教育方式不當(dāng)、受驚嚇等。對睡眠問題的預(yù)防和矯治應(yīng)注意合理安排幼兒生活制度，培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，避免引起驚恐和焦慮的精神緊張因素以及減輕壓力和負擔(dān)，提醒家長要施以正確積極的教養(yǎng)方式。導(dǎo)致學(xué)前兒童進食問題的主要原因有哪些？（1）父母太重視孩子的食量，卻不知孩子之間的進食量差異很大。（2）年幼兒童的消化系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，因而對一些較粗硬或需細嚼慢咽的食物沒有興趣。（3）成人過分遷就孩子的喜好，養(yǎng)成孩子偏食的習(xí)慣。（4）當(dāng)兒童換牙或生病時，也會影響食欲。（5）一些孩子對某些食物會有過敏反應(yīng)，如海鮮等，這也會導(dǎo)致偏食。（6）不良的進餐環(huán)境導(dǎo)致孩子情緒不快，從而影響食欲。舉例水明怎樣運用不同的矯治方法來糾正兒童的飲食問題。教師要有耐心和信心，注意觀察孩子的日常表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她夾腿時，要用她感興趣的玩具、事情設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力，以淡化其夾腿行為。教育同班的小朋友要主動關(guān)心、愛護她，不要用異樣的眼光看待她、更不能譏笑、歧視她。第4頁共6頁咬指甲的兒童有一些什么樣的特殊表現(xiàn)？我們在糾正時應(yīng)注意哪些問題？咬指甲的兒童特殊表現(xiàn)有：動作比較快，似乎有些神經(jīng)質(zhì)和具有攻擊性；一般是在十分緊張，如遭到嚴(yán)厲斥責(zé)是出現(xiàn)；一般發(fā)生在情緒緊張或者抑郁的情況下。對于咬指甲行為的糾正，重要的、關(guān)鍵的是應(yīng)幫助兒童重建正確而客觀的自我意識，加強同伴間的游戲與交往，豐富其生活內(nèi)容，改善家庭生活環(huán)境，調(diào)整家庭教養(yǎng)方式等，即從認知、行為訓(xùn)練、家庭環(huán)境調(diào)整等多方面進行綜合矯治，以達到“治本”的目的。導(dǎo)致性別角色錯位的原因有哪些？一是生理特性異常。二是環(huán)境、教養(yǎng)、及心理因素?！翱诔浴碑a(chǎn)生的主要原因有哪些？有什么對策和建議？口吃形成原因包括生理因素和心理因素兩大類，主要是心理因素造成的。如錯誤模仿、過度緊張和焦慮、強制改正左利手的習(xí)慣等。矯正方法：（1）了解兒童的病史、精神及軀體狀態(tài)。（2）消除引起兒童緊張的因素，緩解消除緊張。（3）進行必要的語言訓(xùn)練。（4）進行心理適應(yīng)性訓(xùn)練。具有遺尿癥狀的兒童有時還伴有哪些其他行為問題，試結(jié)合實際予以分析并提出矯正對策。睡眠昏沉，難以叫醒，醒后不知。平時易出汗，尤其夜間出許多。睡覺姿勢多為爬或蜷臥式。脾氣古怪、膽小怕事、性格內(nèi)向，做夢找?guī)⒍旎蜿幱晏旒又?。對策：從小養(yǎng)好良好的排尿習(xí)慣。除此之外，還可有選擇的給與適當(dāng)?shù)闹委?、警鈴褥墊治療、膀胱張力控制訓(xùn)練。教師應(yīng)如何對待患有“習(xí)慣性陰部摩擦”的兒童？教師要有耐心和信心，注意觀察孩子的日常表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她夾腿時，要用她感興趣的玩具、事情設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力，以淡化其夾腿行為。教育同班的小朋友要主動關(guān)心、愛護她，不要用異樣的眼光看待她、更不能譏笑、歧視她。試述兒童“自虐和虐待行為”產(chǎn)生的原因及其對策。）神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，抑制功能不全。（2）家庭教育方式不當(dāng)。（3）心理需求未能得到正當(dāng)?shù)臐M足。（4）不會表達自己的情緒。主、寬松而又不乏規(guī)范的家庭教育環(huán)境。再次，采取保護措施，防止孩子失去自我控制而再次發(fā)生傷害和自傷行為。家長應(yīng)密切注意，及時保護。最后，注意培養(yǎng)孩子的心理承受能力，克服自我中心意識，培養(yǎng)其學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。系統(tǒng)脫敏法的實施步驟有哪些？（1）放松訓(xùn)練（2）建立焦慮等級（3）實施系統(tǒng)脫敏恐怖癥的診斷要點有哪些？恐懼；病程至少三個月。多動癥的形成原因有哪些？（1）遺傳及素質(zhì)因素。（2）輕微腦損傷。（3）鉛中毒及食品添加劑。（4）感覺統(tǒng)合功能失調(diào)。是指大腦不能將來自身體各部分的感覺信息充分地進行加工整理。（5）社會和家庭心理因素。多動和好動有何不同？多動兒童：活動雜亂、無目的；在各種活動中都表現(xiàn)出多動、注意力不集中；多動不分場合，一些舉動難為人們所理解；不能專注某一項活動，沒有什么能為人們所理解；對感興趣的活動如玩玩具、看兒童動畫片則能安靜地玩很久或看完電視。如何才能更恰當(dāng)?shù)貙Υ加卸鄤影Y的孩子？（1）藥物治療（2）行為管理主要通過行為矯正的方法，采用一些適合兒童的認識活動來改善兒童的注意力，并通過已安排好的一定的訓(xùn)練程序，減少兒童的過多活動和不良行為。強迫癥的治療方法有哪幾種？（1）家庭關(guān)系治療、家庭行為評價B、系統(tǒng)家庭治療（2）行為治療、行為評價B、個別行為治療，暴露療法，反應(yīng)阻止法，認知行為治療攻擊性行為的形成因素主要有哪些？原因：遺傳因素、心理因素、教育因素、模仿學(xué)習(xí)、飲食因素。觀察一名有攻擊性行為的孩子的活動情況并給以記錄（包括該孩子的言行、表情、體態(tài)語、事發(fā)原因等）王天一和吳敏正在畫畫,王天一缺一支紅色的蠟筆,看見吳敏筆盒里正好有一支紅蠟筆,伸手就去拿,嘴里還說:,不肯給王天一,王天一氣得把吳敏畫畫的東西全扔掉,并把吳敏推倒在地上,還用小腳去踢吳敏。如何識別兒童孤獨癥？孤獨癥的識別：（1）與人交往和溝通困難第5頁共6頁（2）言語和語言障礙（3）興趣狹窄，行為刻板，適應(yīng)新環(huán)境困難。學(xué)前兒童行為評價的目的是什么？第一、為了對兒童的心理或行為能力的發(fā)展水平做出評估和描述。第二，為了對有問題行為或有問題行為潛在傾向的兒童進行甄別