小學音樂欣賞教育論文分享（共3篇）

小學音樂欣賞教育論文分享〔共3篇〕第1篇：小學音樂欣賞與創(chuàng)新型教育途徑研究音樂作為一門聽覺藝術(shù)，將一切理論活動通過視覺神經(jīng)作用于兒童心靈，加強兒童音樂欣賞教學對豐富兒童精神生活、促進兒童審美及智力等方面的發(fā)展有主要意義，使他們結(jié)合音愿意境的感悟產(chǎn)生想象和聯(lián)想，進而培養(yǎng)兒童的音樂情操和欣賞能力，拓寬兒童的音樂視野。隨著當今素質(zhì)教育的不斷深化，中國小學教育領(lǐng)域的學者越來越關(guān)注和看重音樂欣賞教育，呼吁一線小學教師在校內(nèi)開展并不斷創(chuàng)新小學生音樂欣賞教育活動。無論從小學生心理和生理發(fā)展情況來說，還是作為一門抽象化藝術(shù)特性的音樂學科來說，小學生音樂欣賞教育的施行具有可行性和需要性。一、開展小學生音樂欣賞教育的意義〔一〕促進小學生認知能力的發(fā)展。擁有多年小學生音樂教學經(jīng)歷體驗的教師稱，藝術(shù)審美活動對小學生認知能力的發(fā)展有極大的促進作用，從小學生的反應(yīng)能夠明顯看出，適當?shù)囊魳沸蕾p活動有利于學生想象力的發(fā)展，許多小學生都能開動腦筋把一些歌曲改編成自己的童話故事。老師通過各類風格的歌曲向小學生傳遞各類信息，如小學老師教小學生欣賞“小白兔〞、“數(shù)鴨子〞等歌曲，在歌曲中，小學生不自發(fā)地根據(jù)歌詞模擬小白兔長長的耳朵及鴨子的走路姿態(tài)，并自己理解教師描繪敘述的小白兔和小鴨子等動物的特點，陶醉于自己對歌曲內(nèi)容的想象之中，并對其中內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴?！捕炒龠M小學生道德情感的培養(yǎng)。音樂是人們喜聞樂見的極具普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)方式之一，音樂作為一門飽含人類情感的學科，是人們表達真誠情感的載體。引導(dǎo)小學生傾聽音樂，并在傾聽中融進自己的感情，在音樂欣賞中培養(yǎng)小學生尋找日常生活中美的能力，有研究者指出之前小學學校里有一些從新粉刷墻體的工人，有的小學生表現(xiàn)出了嫌棄的神情，這位教師率領(lǐng)小學生聆聽學習了〔粉刷匠〕，并在學習經(jīng)過中告訴小學生勞動最美、最榮耀，小學生再次碰到勞動的農(nóng)民工叔叔時，表現(xiàn)出來的就是很崇敬的表情，“教師，你看，粉刷匠叔叔〞。音樂力量是非常大的，只要小學老師能夠合理引導(dǎo)，讓小學生在音樂中尋找到精神的契合點，就會獲得潤物無聲的效果，極大地豐富小學生的情感體驗，幫助小學生建立起正確的情感價值觀?！踩炒龠M小學生健康性格的塑造。小學綱要明確提出，小學教育活動的重要目的是培養(yǎng)小學生健康的性格，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和良好的習慣。而音樂欣賞活動能夠讓小學生在放松的環(huán)境中，充足領(lǐng)會到自我表達和理論的快樂。在課堂觀察中，老師為孩子們播放柴可夫斯基的〔四小天鵝舞曲〕，率領(lǐng)他們根據(jù)舞曲的節(jié)拍和旋律，跟著教師的動作，模擬簡單的天鵝動作，許多孩子還自創(chuàng)了各種“天鵝動作〞，極大地知足于自己自創(chuàng)動作的快樂中，正如劉輝教師所言，欣賞音樂對塑造良好個性、健全完美的人格有積極作用。二、當下小學生音樂欣賞教育現(xiàn)在狀況及存在問題〔一〕重音樂技能，輕情感體驗。在考試這根批示棒的作用下，許多家長將小學生承受音樂欣賞教育的目的定位為有助于孩子將來考試，受此影響，家長評價小學音樂教育的標準就是小學生音樂技能的把握情況，看小學生唱歌的音調(diào)是不是精確，音樂知識的把握夠不夠全面，導(dǎo)致小學老師在音樂欣賞教育中的目的性強烈，將音樂欣賞教育的目的停留在教授音樂知識與技能層面上，而忽視內(nèi)在情感體驗的培養(yǎng)。僅僅對孩子在音樂技能的發(fā)展上提出過高的技術(shù)性要求，而小學生只能被動地承受各種過高的要求，在枯燥乏味的音樂練習中失去體驗音樂、感悟音樂的時機，內(nèi)心體驗的自我表達權(quán)利在無形中被褫奪?！捕持更c不夠科學合理。許多小學老師在音樂欣賞教育中過度控制孩子的行為，當前許多小學提倡蹲下來溝通的原則，除了讓老師的眼睛與孩子的眼睛處在同一水平線上外，還要讓自己的思想降下來，與孩子處在同一位置，從孩子角度考慮問題，理解并包涵孩子，用心傾聽孩子的心聲。在音樂欣賞教育活動中，要么老師范唱，學生跟唱；要么教師講解知識，學生聽講，音樂教育從一件有趣的事情變成了應(yīng)付。通過我對小學生游戲的觀察，發(fā)如今音樂欣賞中，小學生經(jīng)常爭搶音樂表演角色，表演的時候不遵照秩序而出現(xiàn)混亂，還有的小學生情緒低落不肯意加入音樂活動等，其實這些問題都是由于老師在音樂欣賞教育經(jīng)過中置之不睬或者強硬命令造成的。三、音樂欣賞創(chuàng)新型教育途徑分析〔一〕改變傳統(tǒng)課程導(dǎo)入，提升興趣。小學老師首先要從思想上改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育理念，中國式教學理念在日常教學中根深蒂固，許多小學老師總以“學生學到了什么〞評判自己的工作，假如學生學的音樂知識多，就以為自己教得好。老師要重視啟發(fā)，通過音樂體驗活動激發(fā)小學生的音樂興趣。小學老師能夠采取音樂故事法，通過結(jié)合故事聽音樂的方法增長小學生對音樂的體悟。如聽舒伯特的〔野玫瑰〕時，固然音樂優(yōu)美，但假如教師不提示，則小學生根本無法從音樂中有所感悟。老師能夠選擇小學生喜歡的題材作為音樂故事背景，設(shè)置小朋友們喜歡的喜羊羊和小男孩的故事，給小學生講喜羊羊外出看朋友，在路上碰到賣書的可憐小男孩，喜羊羊看到小男孩受餓受凍的樣子很心酸，就把身上的錢都給了男孩，然后換了他手里的那本書，喜羊羊翻開書一看，原來是一首野玫瑰的詩歌，于是喜羊羊靈感大發(fā)，寫了一首優(yōu)美的樂曲，并在樂曲中表現(xiàn)了助人為樂的幸?？鞓?，并對有愛的進行了贊揚和歌頌，通過生動的故事讓小學生理解樂曲里傳達出來的深奧玄妙情感，加強音樂的興趣性，引導(dǎo)小學生愛上音樂?！捕硠?chuàng)造寬松環(huán)境，發(fā)揮兒童的主體作用。隨著心智的發(fā)展，小學生已經(jīng)具備了角色意識，而且對角色飾演樂此不疲，老師可充足捉住小學生在這方面的興趣喜好，將角色表演法引入音樂教學中。再通過自立、合作的音樂活動，充足發(fā)揮兒童的主體作用。如在〔小紅帽〕的學習中，老師能夠讓小學生飾演其中的角色——小女孩、太陽、大灰狼、月亮、奶奶、小草、花等。老師需要給小學生開創(chuàng)建立一個寬松、暖和、安閑的音樂游戲環(huán)境，幫助小學生克制緊張的情緒。在游戲經(jīng)過中，不要呵斥小學生，要以包涵的心關(guān)心、指點孩子。老師在音樂開始時，最好放棄觀察者的身份而成為游戲中的一員，融入小學生中，飾演大“學生〞的角色，多運用富有童真興趣的語言，積極調(diào)動形體語言、表情語言，在音樂活動中率領(lǐng)孩子唱歌、表演，并細心觀察小學生的反應(yīng)，對表現(xiàn)出不良情緒的小學生進行疏導(dǎo)，同時對音樂表演經(jīng)過中出現(xiàn)的問題及時處理，借此時機對小學生進行知識、能力、性格的培養(yǎng)?！踩匙寖和w驗成功，體驗快樂。根據(jù)小學生愛唱愛跳的天性，老師能夠采用兒歌的形式幫助小學生學會一些簡單的曲子，像〔粉刷匠〕、〔小紅帽〕、〔小兔子乖乖〕等歌曲自己就是兒歌，內(nèi)容簡單形象，節(jié)拍明快有序，而且充斥興趣，非常貼合小學生的心理，所以兒童很容易學會這些歌曲，并從中獲得成功的體驗。但是像舒伯特的〔魔王〕、〔野玫瑰〕，貝多芬的〔致愛麗絲〕，肖邦的〔小狗圓舞曲〕、〔英雄〕等，則小學生很難自立獲得樂曲主題和思想，老師在這方面不可強求，與其把成人的認識強塞給小學生，不如通過一些生動有趣的方式，利用一些小學生喜歡的卡通結(jié)合樂曲編排合理的故事，通過集體合作的方式一邊聽音樂一邊將故事表演出來，老師不消過分強調(diào)，引導(dǎo)小學生自己體悟或悲戚或激情或戀慕的曲調(diào)，而要讓小學生通過自己的經(jīng)歷理解樂曲，獲得自己的體驗和快樂。固然筆者不強調(diào)過分教授樂理知識，但是基礎(chǔ)音樂知識是必需教給小學生的，可樂理知識的講授不一定非要弄得小學生百無聊賴，小學老師能夠動動腦筋，讓枯燥無味的樂理知識變成一個個跳動的小音符，讓小學生在快樂中學會知識。在課堂觀察中，小學教師采取的游戲樂理法是個不錯的方式，這種方式幫助把枯燥的學習變成有趣的活動，使得樂理學習經(jīng)過既有樂趣又有效率。像“連連猜〞、“樂符接龍〞、“看誰唱對我〞等游戲，就能夠幫助小學生記憶基本的樂理知識，我以為，只要是安全可行的游戲形式就能夠引入音樂樂理學習中，幫助小學生以游戲的方式溫故知新，獲得快樂和成功的體驗。小學生音樂欣賞創(chuàng)新性教育途徑的研究是一個系統(tǒng)且耗時的課題，不僅需要理論的指點，還需要理論的檢驗和完善。小學老師要根據(jù)本身理解，努力尋找音樂學習方法，充足調(diào)動和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。希望此次研究能起到拋磚引玉的作用，引起小學音樂教育界對音樂欣賞創(chuàng)新性教育途徑的進一步深切進入討論和優(yōu)化。赫達第2篇：淺談小學音樂欣賞課的愉快教育〔音樂新課程標準〕確立了新的音樂教育觀，不再以單純傳統(tǒng)音樂知識，音樂技能為重要目的，代之以情感教育審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，學會與人合作與人共處，在音樂教學經(jīng)過中享受成功，在愉快的音樂教學中具體表現(xiàn)出新的教學理念。欣賞教學是音樂課中開闊學生音樂視野、豐富學生音樂素質(zhì)的主要辦法。孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒比照、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，孩子對音樂天然的熱愛和向往，對我們當教師的發(fā)出了信號：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有承受音樂的愿望和要求。在多年來的教學理論中，我領(lǐng)會到創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因而，我在教學中留意發(fā)揮學生的主體作用，靈敏運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。一、讀兒歌，培養(yǎng)識譜興趣識譜知識的教授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生把握好識譜知識，能夠愈加精確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；好象上樓梯，越上音越高。二、找體驗，激發(fā)唱歌興趣唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只知足于教學生唱會一首歌，主要的是要啟發(fā)學生精確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只要這樣，學生能力進入表現(xiàn)音樂的最佳狀況，唱出的歌聲真誠動聽，進而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，要使學生充足理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，假如老師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學生理解歌曲是遠遠不夠的，老師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比方和講解，把歌曲蘊涵的情感和藝術(shù)美發(fā)掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。三、引表演，加強音樂興趣表演與音樂是嚴密聯(lián)絡(luò)的，表演是教學中倍受學生喜歡的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生經(jīng)常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里經(jīng)常會自覺地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾〞紛紛舉手要求上臺表演，連平常最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因而愈加起勁，課堂氣氛到達高潮。這樣一來，不只培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也加強了學生的學習興趣。四、做樂器，提升學習興趣學生學習打擊樂器的演奏，不只能夠培養(yǎng)他們的節(jié)拍感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能到達人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了獲得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫助下克己打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用克己的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱〔過新年〕時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生領(lǐng)會到自己是課堂的主人，整個教室彌漫著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提升了學生的學習興趣。五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)歷體驗去感悟體驗。小學生正處于從詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)歷體驗積累少，要使他們真正理解音樂，到達陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必需根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感悟的方法來幫助他們理解，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自在充足地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解水平，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。在音樂教學中，老師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有興趣性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，出力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極自動地獲取知識，進而到達提升教學質(zhì)量的目的?？傊?，在小學音樂欣賞課中，我們改變了傳統(tǒng)的教學形式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融為一體，構(gòu)建了“自立、合作、創(chuàng)造〞的教學形式，發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維，加深了學生對作品的理解?！按河隄櫸锛殶o聲〞，通過各種方法激發(fā)學生的內(nèi)心對音樂的感悟，使學生在音樂的王國里自在的表現(xiàn)，自在的發(fā)揮。讓音樂在童心里飛揚!金鮮明第3篇：小學音樂欣賞教學與審美教育的結(jié)合形式分析〔音樂課程標準〕提出了以音樂審美為核心，以興趣喜好為動力，面向全體學生、重視個性發(fā)展……的要求，那么，音樂教學中怎樣在提升學生音樂素質(zhì)的同時，又能培養(yǎng)學生高尚的情操呢？如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美，促使學生構(gòu)成良好的審美觀呢？本人以為上好音樂欣賞課，讓音樂教學與審美教育相結(jié)合，可解決上述問題，筆者的詳細做法如下：一重視創(chuàng)設(shè)教學情境這是教學經(jīng)過中的第一個環(huán)節(jié)，有名教育家杜威曾說：“為了激發(fā)學生的思維，必需有一個實際的經(jīng)歷體驗情境，作為思維的開始階段。〞也就是讓學生在感性接觸教學資料的同時，獲得教學活動的誘導(dǎo)，激發(fā)學生學習的興趣和動力。而以某種方式呈現(xiàn)教學材料讓學生接觸，則是影響教學效果的一個主要因素。因而，在進行音樂欣賞教學時設(shè)計恰當?shù)那榫呈欠浅Ｐ枰?。?chuàng)設(shè)情境的方式有許多，如講故事、放錄像、利用掛圖介紹與作品相關(guān)的內(nèi)容等，以激發(fā)美的情感，恰當?shù)那榫衬軌驙I造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學生做好欣賞樂曲的心理預(yù)備，又能喚起學生的激情，促使其構(gòu)成高尚的情操，提升審美涵養(yǎng)。如：在教學第二冊第七課〔勞動最榮耀〕時，我采取放錄像創(chuàng)設(shè)情境的方法，使低年級學生從直觀的視聽形象中感受樂曲所要表現(xiàn)的情緒，幫助低年級學生理解音樂，激發(fā)學生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生美的共鳴。除此之外，通過老師確切、簡潔、生動的語言引導(dǎo)，使學生欣賞完歌曲后，得出本曲的主題——“人人愛勞動，勞動最榮耀〞，教育了學生從小要立志做一個勤勞、仁慈的人。二重視音樂感染學生要想讓音樂感動學生，首先要讓學生聽懂音樂，而捕捉音樂形象是聽懂音樂的主要前提，并引導(dǎo)學生領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，感受作者的激情，把自己的感情融入到音樂的情景之中，進而產(chǎn)生共鳴。如教學第五冊第一課〔我們的田野〕這一歌曲時，巧設(shè)問題幫助學生投入意境捕捉音樂形象，還憑仗學生已有的生活體驗聯(lián)想引發(fā)學生感受音樂中描繪的形象，激發(fā)美的情感使之融為一體。如“請同學聽下面的歌曲，它都表現(xiàn)了天然界的哪些事物？〞讓學生帶著問題邊聽邊考慮入意境，使他們身臨其境，感遭到大天然的美，喚起他們對祖國山水的憧憬，在學生幼小的心靈中播下思想的種子，喚起他們立志努力學習，長大后去開發(fā)寶藏，建設(shè)社會祖國的熱情。三重視樂曲的分析、講解根據(jù)情感教學心理研究，不僅在活生生的、有血有肉的人——老師、學生身上富有情感，而且在無聲的教學資料中也蘊含著大量的情感因素。老師要充足發(fā)揮教學活動中蘊含的各種情感因素的積極作用，文中指出：“興趣，實際上就是需要的延伸。〞當學生對樂曲產(chǎn)生了濃烈厚重的興趣并產(chǎn)生初步的情感共鳴時，老師可因勢利導(dǎo)地對樂曲的主題思想、樂曲的構(gòu)造、樂曲的速度與力度等要素進行分析，能夠運用講解的方法，可以以在分段欣賞樂曲時進行討論，要根據(jù)學生的特點來確定分析深度，進而到達審美教育與德育教育的目的。如：在欣賞第一冊第一課〔快樂的一天〕時，根據(jù)學生年齡小、好動的特點，我在分析樂曲的同時，參加了身體和面部表情的動作，并讓學生同我一起做，幫助學生感受樂曲的情緒，并讓他們用手勢表示音樂的高低，加深對音樂的理解和穩(wěn)固。另外，音樂又是作者思想情感的表白，作者所要頌揚的美、揭露的丑，全部蘊含在音樂藝術(shù)之中。因而，我在教學中會運用多種教學手段幫助學生分析作品中的思想內(nèi)容，欣賞它的藝術(shù)妙處，激發(fā)愛憎清楚的情感，發(fā)揮作品對學生德育及審美教