花盆破碎之后

花盆破碎之后春日的一個清晨，“砰”的一聲異響使瑯瑯的晨讀聲驟然停了下來。循聲探源，只見小鵬伸出雙手正努力扶正窗臺上的盆花，眼神似乎凝固在了花盆之上。原來，小鵬不小心碰倒了盆花，花盆經(jīng)過撞擊已出現(xiàn)了細長的裂縫，如果再受力恐怕就要真正瓦解了。面對這種情景，同學們表情各異，有的還不時發(fā)出嘆惋的聲音??小鵬主動找到我認錯，表示愿意賠償。我仔細察看了花盆的破損情況，當著全班同學的面對小鵬說：不要緊，花盆用鐵絲捆一下還能用，以后注意就是了。需要說明的是，小鵬是班里的學困生，平時很頑皮。按說發(fā)生了這樣的事，應該狠狠教訓他一頓，可是我沒這么做，而是以寬容之心原諒了他。原因就在于我發(fā)現(xiàn)了小鵬身上的可貴之處：能夠主動承認錯誤、承擔責任就是最大的進步！當著全班同學的面，公開表明我的處理意見也是有原因的。隨著年齡的增長，同學們對事物有了一定的分析能力，肯動腦筋，但是有時的分析判斷不一定正確。由于對小鵬這樣的學困生學習成績和日常行為方面存有偏見，同學們很容易認定老師不會輕饒了他，嚴肅批評甚至懲罰都是順理成章的。真要這樣處理，對小鵬來說顯然不公平。這樣，不但顯示不出老師的公正，無益于問題的解決，而且也不利于澄清同學們的模糊認識，不利于正確的班集體輿論和優(yōu)良班風的形成。因此，有必要在班上公開表明我對此事的處理意見?？此撇唤?jīng)意的話語中，對小鵬沒有批評，更多的是寬慰、鼓勵。這樣，給小鵬同學預留了很好的改正空間。須知，在同學們面前，十幾歲的小男子漢顯得更要強，不恰當?shù)呐u會挫傷其自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，弄不好會破罐子破摔；而一句鼓勵的鞭策的話語會令其感動，無疑是促其上進的催化劑。我這樣做，一方面打消了同學們不必要的猜疑與誤解，從而愿意為小鵬改正錯誤提供幫助與監(jiān)督，為小鵬更快地融入和諧班集體提供了良好契機，另一方面也為全班同學如何對待花盆——集體財產(chǎn)出了一道多項選擇題?！拔萋┢膺B陰雨”，花盆經(jīng)過修理加固沒過幾天，在清掃衛(wèi)生搬動花盆時，由于搬運方法不當，將這個花盆的邊沿兒掰掉了一塊。未等將花盆放回原處，又被匆忙跑入教室的同學踢碎了?？吹酱饲榇司暗耐瑢W難免又是一番感慨。最終，盆中的花苗被移入花池，而破碎的花盆在窗臺上一連放了三天，似乎在訴說著一個不該發(fā)生的故事??看到這種狀況，我心情十分復雜，花盆事件也引發(fā)了我許多聯(lián)想。聯(lián)想到在春季綠化美化活動中，同學們表現(xiàn)積極，熱情高漲，獻花籽，獻秧苗，有的同學還獻出了自家的花盆。那么，面對破碎的花盆，同學們又是怎樣想的呢？從破碎的花盆一連三天堆放在窗臺上來看，同學們的思想認識還不夠一致，還有待于進一步提高?；ㄅ杷槠醇皶r清理的表面可能隱藏著某些想法：也許是對損壞公物行為的一種抗議，也許是對如何愛惜公物的一種提醒，也許是對公物損壞后未及時賠償?shù)囊环N警示??考慮到一連三天破碎的花盆沒有變化，與學生食宿在校、沒有機會走出校門有很大的關(guān)系，一個新的計劃在我心里悄然形成了。我準備在周六學生回家之前，臨時調(diào)整作文計劃，讓學生以《花盆》為題寫一篇作文，借此埋下花盆事件解決的伏筆。在具體的實施過程中，我抓住同學們回家前簡短的班會這一有利時刻，不失時機地布置了作文。我引導同學們回顧了破碎花盆的由來，并充滿期待地指明花盆一定會發(fā)生變化，進一步預測這種變化可能就發(fā)生在回家到返校這一段時間，最后提醒同學們注意觀察，不要急于動筆，等返校后再寫作文。在引導過程中，我盡量點到為止，話說三分，不展開，不說破，讓學生有充分想象和思考的空間。果不其然，變化真的按預想的發(fā)生了！學生返校后，教室的窗臺上碎瓦不見了，赫然出現(xiàn)了三盆花?；ㄅ枋切碌模略缘幕▌倽策^水，葉片上還滾動著水珠，其中一盆繡球花已經(jīng)開花。原來這是幾位同學從家中帶來花草，從縣城買來花盆，提前返校栽種的，這其中就有小鵬同學。我環(huán)顧教室四周，發(fā)現(xiàn)窗臺、地面、墻壁都比以前更潔凈了，原來的盆花也更精神了?？磥?，我前面出的對待集體財產(chǎn)的多項選擇題，在同學們的共同參與下，也有了不同的答案。由此，我感受到了同學們思想和行為的微妙變化，集體意識正在加強。我想同學們也應該感受到了這種變化，集體認同感、歸屬感和榮譽感有所加深，這些都寫在同學們純真無邪的無法掩飾的表情上。這天晚飯前坐在教室里的同學比平時多，大部分在寫作文，有的在細心觀察花盆的變化尤其是新增盆花的細部特征，有的仰首凝神構(gòu)思，有的埋頭奮筆疾書，神情都格外專注，都真正用心在寫。從學生作文情況來看，沒有一篇不是圍繞熱愛班集體這一主題來寫的，但這個主題并不是事先給學生劃定的。很多同學在作文中重新審視自己在班集體中的位置，嚴于解剖自己，找出缺點和不足，明確努力方向。本次作文出現(xiàn)了不少優(yōu)秀之作，尤其是平時默默無聞的同學，這次作文寫的感情真摯，入情入理，令人刮目相看。有的同學在作文中寫道：“花盆雖然碎了，但我們的心沒碎，希望還在，我們一定會照顧好花苗，讓它越開越美麗！”小小的盆花已經(jīng)成了班集體榮譽感的象征。小鵬同學的作文比以前大有長進，寫得少有的通順，表達出了真實的想法，從中可以感受到一顆渴求上進的種子正在萌發(fā)。在隨后的班會和作文講評中，我及時肯定了同學們可貴的思想變化，對思想認識和行為習慣等方面給予必要的點撥。同時，引導同學們注意節(jié)儉，說明花盆第一次碰裂加固后繼續(xù)使用就是節(jié)儉的一種表現(xiàn)。對同學獻出自家花盆或自買花盆的行為，首先贊賞這是大公無私的看重集體榮譽的行為，值得同學們學習，精神可嘉，但做法不足效仿，重要的是如何充分發(fā)揮自身的潛能為班集體發(fā)光發(fā)熱，不能依賴父母。之所以如此，是因為同學們的思想認識還不夠成熟，老師的過分贊揚可能對學生形成一種誤導；一旦某種行為形成了一定的價值取向，難免激發(fā)學生不恰當?shù)臒崆?，形成互相攀比的風氣，勢必加重學生和家長的負擔。這次花盆事件的解決，可以說是學生思想認識的一次再梳理過程，也是同學們自我認識、自我約束、自我完善的過程。通過這一過程，不僅像小鵬這樣的學困生有所領(lǐng)悟，有向上的表現(xiàn)，而且所有同學都接受到了一次和諧班集體、團結(jié)班集體的洗禮，價值取向趨向一致，凝聚力空前提高。令人欣喜的是，經(jīng)過一段時間的教師引導、自我矯正和班集體熏陶，小鵬同學思想變化很大，勞動積極肯干，學習不斷上升，逐漸體驗到了學習的樂趣， 真正融入了和諧的班集體。歸結(jié)起來，本案例的成功之處在于：不放過發(fā)生在身邊的細小事件，努力挖掘事件本身所蘊含的教育因素，生動形象地開展思想教育，把握時機，及時引導，不斷調(diào)整教育進程，切實提高教育效果；以人為本，關(guān)注每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，多肯定，多鼓勵，少批評，少指責，不歧視，不排斥，做好后續(xù)工作；指明好的傾向、錯的傾向，努力形成正確的價值觀指向和輿論導向，使學生自覺地將自己的言行放到整個班集體中比照，不斷去偽存真，從而達到全班思想認識的一致，形成相對穩(wěn)固的班集體意志。當然，思