以技能競賽促電子專業(yè)教師隊伍建設-最新教育資料

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以技能競賽促電子專業(yè)教師隊伍建設職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校辦學的一個重要指導方向，對職業(yè)院校的職業(yè)教育發(fā)展有重要的影響，取得了很好的成效。技能大賽對職業(yè)院校的教學改革、課程設置、教學模式、實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍建設等方面起到明顯的導向作用，產生積極的效應。如何在技能大賽的背景下，進一步推進中職學校電子專業(yè)教師建設，是中職學校電子專業(yè)教師面臨的重要課題。一、技能大賽折射出的電子專業(yè)教師隊伍建設中存在的問題總體來說，通過技能大賽，可以看出當前中職學校電子專業(yè)教師建設存在以下方面的問題。（一）專業(yè)師資力量不足，結構不合理。部分學校教師隊伍結構不夠合理，專業(yè)課和實習指導教師比例偏低，為了參加技能大賽，臨時突擊培訓教師；專業(yè)教師中理論型教師多，實踐型教師少，大多缺乏生產實踐經驗，普遍存在實踐技能弱、知識與技能相脫節(jié)的現象，導致教師技能競賽成績遠低于學生技能水平；有的學校只有極少數教師參與技能大賽，且以剛畢業(yè)不久的新教師為主，中年教師參賽者較少，甚至在訓練中遇到困難無法在學校內部解決，可見缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，優(yōu)秀教學團隊建設不成熟，兼職教師補充困難。真正能勝任“理實一體化”教學的合格“雙師型”專業(yè)教師嚴重缺乏，教師培養(yǎng)培訓體系還不夠完善。（二）實訓基地不完善，教師基本技能還不夠熟練。部分學校受資金等因素的限制，校內實訓基地的建設還不完善，導致師生技能訓練受影響，教師基本技能仍不夠熟練。如“電子產品裝配與調試”項目中仍有一部分選手未能完成電路的焊接與裝配，真正能夠正確調試出電路各種功能的選手較少，不能熟練、規(guī)范地使用相關的儀器儀表進行檢測；理論考核和創(chuàng)新實訓模塊搭建實體電路考核都顯示出教師的基本電路知識水平不高?！爸评渑c空調設備組裝與調試”項目中，多數教師出現對管道制作工藝不規(guī)范、對故障排除不熟練等現象。（三）企業(yè)實踐制度不完善，職業(yè)標準不清晰。技能大賽與職業(yè)崗位需求密切結合，用企業(yè)標準引領技能大賽標準，以充分反映相關行業(yè)、企業(yè)要求為目標。由于目前大部分學校專業(yè)教師企業(yè)實踐制度不完善，導致新技術、新工藝、職業(yè)標準不清晰。如“電子產品裝配與調試”項目中部分選手不能識別一些新型元器件，缺少結合生產實際靈活使用軟件設計PCB圖的能力等現象；“機電一體化設備組裝與調試”項目中部分教師看不懂工作任務書。二、以技能大賽為推手促進電子專業(yè)教師隊伍建設技能大賽一方面檢測職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示職業(yè)院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面推動職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。由于技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了電子專業(yè)教師建設新的內涵。（一）拓寬渠道，專兼結合，充實電子專業(yè)教師隊伍。合理調整中職師資的引進機制，優(yōu)化現有師資隊伍結構，提升師資隊伍素質和水平。一是加強新師資的培養(yǎng)和補充工作；二是面向社會廣泛吸引那些具有一定工作實踐經驗、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才擔任專任教師；三是多渠道吸引專業(yè)技術人員、應用型人才到學校兼職任教，尤其是從企事業(yè)單位、生產第一線引進實踐豐富、有一定理論探索和技術開發(fā)能力的基層科技人員，充實到教學一線，承擔專業(yè)課或實習指導教學任務。（二）加大投入，強化校內實訓基地建設。根據技能競賽的技術要求，不斷增加實驗實訓工位，更新實驗實訓設施設備，優(yōu)化實驗實訓情境，著力建設能滿足理實一體化教學和技能競賽需要的校內實驗實訓基地。校內實訓基地建設是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件。加強校內生產性實訓基地建設或“校中廠”建設，不但是提升職業(yè)教育實踐教學水平的需要，而且是提高專業(yè)教師實踐技能的需要。對教師來說，這種方式一是比深入企業(yè)便捷，不影響企業(yè)生產；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實訓項目；三是不受特定時間限制，專業(yè)教師可以反復多次、隨時地自主安排實踐。（三）依托校企合作，完善專業(yè)教師企業(yè)實踐制度。加強校企合作，建立教師下企業(yè)的長效機制，確保教師定期到企業(yè)參加生產性實踐。企業(yè)實踐可采取“師帶徒”模式，通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式實施，及時了解企業(yè)生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業(yè)在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，促成教師由單一教學型向“雙師型”人才轉變。江蘇省電子專業(yè)技能大賽以亞龍、天煌等企業(yè)品牌為比賽項目平臺，具有行業(yè)示范的意義，大賽項目的內容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目。校企共建實訓基地，保障專業(yè)教師企業(yè)實踐。專業(yè)教師企業(yè)實踐一是可以利用寒暑假時間，全面安排所有專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉；二是合理調整授課任務，安排無課教師到企業(yè)有針對性地掛職鍛煉；三是借助擔任學生頂崗實習指導教師之機，邊指導管理學生邊進行實踐鍛煉，做到在“教中做”、在“學中教”，把教和學融為一體。（四）推進課程改革，優(yōu)化專業(yè)教師團隊建設。以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學。技能比賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育理念，教師通過直接參與和指導學生參與技能大賽，能及時掌握職業(yè)崗位的技能要求和最新的專業(yè)設備，從而及時更新教學內容，改進教學方法，不斷提升教學質量。將課程改革與技能大賽緊密結合，將對學生的“要你做”變?yōu)閷W生的“我要做”，真正實踐“做中學、學中做”的教育理念。在參加過技能大賽后，教學效果明顯強化，95%以上的教師教學效果顯著強化，80%的教學評價由良好提高到優(yōu)秀。以技能競賽為平臺，加強優(yōu)秀教師團隊的建設，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學名師和教學能手，推進教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，推進老中青教師相結合，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動教學內容、教學方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學資源開發(fā)，提升教學團隊整體教學水平，促進專業(yè)辦學水平和教育質量的提高，總體提高學校辦學內涵和服務經濟社會的能力。（五）加強專業(yè)文化建設，提高專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。加強專業(yè)文化，特別是將企業(yè)文化引入校園和課堂，不斷提高師生的職業(yè)素養(yǎng)。對于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。學校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進的年輕教師，要求參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提高專業(yè)能力。經過數年技能大賽的鍛煉，學校迅速培養(yǎng)了一批教學骨干和金牌教練。學校每年都舉辦技能節(jié)，開展各層次的校內技能競賽：