六年級優(yōu)秀教育隨筆

第第頁六年級優(yōu)秀教育隨筆六班級優(yōu)秀教育隨筆篇1

老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。

同學(xué)自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順次來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。

走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。同學(xué)在找一找，說一說，讀一讀中喜愛上臘八的京味。除夕真喧鬧，自由讀，談感受，性格品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品嘗除夕的喧鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，同學(xué)用文字洋溢著自己除夕的歡樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各種各樣的燈在我們讀中恍假設(shè)就在眼前。

鈴下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。

六班級優(yōu)秀教育隨筆篇2

生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時代的人。從小培育其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常須要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，喜愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課老師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，透過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。

1、仔細(xì)備好每一節(jié)課是須要的，但需要要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更相宜自己教學(xué)的方法。做到老師教的簡約，而同學(xué)不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”同學(xué)只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主探究，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想方法查找答案的過程?！胱屚瑢W(xué)樂于探究，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起同學(xué)們對解決問題的深厚愛好，樂于自主探究，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是老師唱獨角戲，全部問題的探究過程中，要探究的問題要出自同學(xué)本身，讓同學(xué)爭論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)同學(xué)上心主動的參加到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得簡約而事半功倍。

4、深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度―――學(xué)習(xí)時間。

收益―――單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全―――學(xué)習(xí)體驗。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂?！焙玫慕逃?yīng)著重在有限的時間內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四非常鐘，讓同學(xué)即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)資料要有層次性，照看個體之間的差異，這樣才能讓每個同學(xué)都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識。

5、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo);情感立場與價值觀;過程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整表達(dá)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌控過程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獵取知識的過程和方法，經(jīng)受每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培育他們相互幫忙團(tuán)結(jié)合作的品行，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的深厚愛好不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充斥生氣的課堂。

總之，課堂是同學(xué)的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課老師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓同學(xué)在理解知識的同時歡樂長大。

六班級優(yōu)秀教育隨筆篇3

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備。這一課時的內(nèi)容主要是讓同學(xué)理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)，同學(xué)只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌控后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。

因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我采用了同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境引入課題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓同學(xué)依據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給同學(xué)充分獨立思索的機(jī)會，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)溝通，最末在進(jìn)行全班溝通。整個教學(xué)過程充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓同學(xué)在自主探究與溝通合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的`過程，提高同學(xué)的觀測分析和概括歸納的技能，實現(xiàn)知識技能與同學(xué)智能的同步進(jìn)展。反思整個教學(xué)過程，我有以下幾點體會：

勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學(xué)，很快就激起了同學(xué)的探究欲望，在同學(xué)努力思索而沒有答案的狀況下，我提示了課題，使同學(xué)的學(xué)習(xí)的探究愛好達(dá)到了最高點，大大地提高了教學(xué)效果。

2、給同學(xué)充分合作學(xué)習(xí)的時間。隨著新課改的實施，新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，同學(xué)是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性的思想，()使我們不得不退出“主角”地位，努力當(dāng)好“配角”，在教學(xué)本課時，我努力扮演好自己的角色，給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)和自主溝通的時間，讓同學(xué)在小組合作中，相互學(xué)習(xí)、相互溝通，在合作中溝通、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到勝利的歡樂。通過合作學(xué)習(xí)使同學(xué)的語言表達(dá)技能、思維技能、與同伴溝通的技能都得到了很大的提高，使同學(xué)的主人翁地位得以表達(dá)。

不足之處：

1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時，只是讓同學(xué)口頭回答了一次，老師未曾板書，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了同學(xué)理解的難度。

2、敏捷掌控課堂的技能還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最末沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組爭論的時間也不是很充分。

3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：同學(xué)涌現(xiàn)問題時，不能實時發(fā)覺，實時訂正。

努力方向：

1、真正確立以同學(xué)為主體的觀念，讓同學(xué)成為課堂的主角，成為發(fā)覺知識的勝利者。

2、要努力突出每一課的教學(xué)重點和難點，對于概念性的內(nèi)容更要做到這一點，不能讓同學(xué)概念不清。

3、要從環(huán)節(jié)上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完滿。

4、要在平常的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)，多積累，多熬煉，使自己對課堂的敏捷掌控技能能有大的提高。

六班級優(yōu)秀教育隨筆篇4

新頒布的《《3～6班級》科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的學(xué)校自然教學(xué)《大綱》相比，有著很大的差別?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的勝利閱歷，對學(xué)?？茖W(xué)課程的基本理念、培育目標(biāo)、資料標(biāo)準(zhǔn)和實施推舉等做出一系列的規(guī)定，力圖以知識與技能、過程與方法、情感、立場、價值觀等幾個方面來進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科對同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展的價值，著重同學(xué)的閱歷、學(xué)科知識和社會進(jìn)展三個方面資料的整合。依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)校自然老師應(yīng)緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中?！皠邮肿觥笔强茖W(xué)課教學(xué)的靈魂?！耙媒滩摹薄安灰探滩摹闭f明教材的作用。老師做“導(dǎo)演”，同學(xué)做“演員”，是基本的方法。擔(dān)負(fù)《科學(xué)》課的教學(xué)以來，每次上課，我都會有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比，《科學(xué)》課教學(xué)過程中的開放性引起了我更多的思索，以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點做法：

一、老師需要轉(zhuǎn)變自己的主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點”，老師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給同學(xué)，最末將各部分知識組成整體，同學(xué)只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。老師的主角是教學(xué)的掌握者，教學(xué)活動的組織者、教材資料的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)的評判者。多年來，我們已習(xí)慣了這種主角，總是依據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，想方設(shè)法地將同學(xué)雖不大規(guī)范，但有制造的見地，按自己的要求“格式化”。那么，當(dāng)代老師的主角是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)老師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的新奇心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫忙他們體驗科學(xué)活動的過程和方法……”從這個觀點來看，學(xué)校科學(xué)老師就應(yīng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探究，在他們的摸索過程中予以幫忙和引導(dǎo)，而不是簡約地傳授系統(tǒng)知識。老師充當(dāng)?shù)闹鹘菓?yīng)是同學(xué)科學(xué)探究的合、引導(dǎo)者和參加者。教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程，交往意味著人人參加，意味著同等對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學(xué)對知識掌控的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一齊查找答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伙伴。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)好處上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參加同學(xué)的討論”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“同學(xué)科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)分之一。我們的老師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中，用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使同學(xué)帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，同學(xué)從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師務(wù)必教會孩子掌控解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的討論過程，運用一系列的科學(xué)方法，最末把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)受過程和運用方法的討論過程中，同學(xué)必定會獲得相關(guān)的知識，掌控需要的技能，進(jìn)展需要的情感立場價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要到達(dá)的目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“同學(xué)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，透過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，同學(xué)們能夠把科學(xué)知識與觀測、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而能夠能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參加解決問題、參加做計劃、參加決策、參加小組爭論、參加評價的過程中，同學(xué)們將所掌控的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)資料應(yīng)用到新的問題中去。透過科學(xué)探究活動，同學(xué)們對科學(xué)探究的手段、運用證據(jù)的規(guī)章、構(gòu)成問題的方式、提出說明的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;透過科學(xué)探究活動，同學(xué)以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動手做”，同學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)同學(xué)生命活力、促進(jìn)同學(xué)成長的需要。因此，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動、操作、實踐、考察、調(diào)查”等活動，而且非常重視同學(xué)們徑直閱歷，老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)去鼓舞同學(xué)對科學(xué)問題的自我見解，自我理解，尊敬同學(xué)的個人感受和其獨到的見解。依據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，今后在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)不斷提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)資料，選取不同的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)，知識容量大，同學(xué)的思維活躍，參加度高，課堂討論愛好深厚，同學(xué)討論的時間充分，不僅僅使同學(xué)學(xué)到了知識，更有效地培育了同學(xué)的動手潛力，觀測潛力，語言表達(dá)潛力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，老師真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動中的參加者和合。而我們老師本人，也要與新課程共同成長，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實踐者、討論者和開發(fā)者。

六班級優(yōu)秀教育隨筆篇5

《我像誰》通過討論遺傳和變遺現(xiàn)象，知道科學(xué)是不斷進(jìn)展的，同學(xué)們情愿合作溝通，珍愛生命。知道生物的許多特征是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

活動時可以讓同學(xué)拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀測，可以利用鏡子邊觀測邊比較，還可以讓同學(xué)結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進(jìn)行討論，觀測自己的哪些身體特征與家人相像