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簡單有機物的合成促進學生認知的層面來建構教學的新模式。育提倡教學要以學生對化學知識內(nèi)涵和外延的理解思維編織問二、【教材和學情】1(一)教材分析23家怎樣從結(jié)構入手進行化學合成,感受有機化學的“有趣、有用”,并為選修模塊《有機化學基礎》的學習打好基礎。(二)學情分析影響學生對有機化學的作用和意義的理解。(三)教學目標和重難點1、知識目標:在認識取代反應、加成反應、水解反應、氧合成路線,了解有機合成的路線和方法。2、方法目標:通過有機合成的路線的設計,培養(yǎng)學生知識應用能力、合作探究能力和邏輯思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展學科精神,樹立責任意識,提高學生的化學學科素養(yǎng)。3、重難點:乙酸乙酯的幾種合成途徑,有機化合物合成的基2本思路。三、【教法和學法】(一)知識和能力主線:在核心素養(yǎng)理念的指導下,以“問題鏈”為載體,引導學生提出問題,分析問題,解決問題,激發(fā)起學生的探究意識,培養(yǎng)綜合思辯能力,最終突破重難點,落實教學目標,提升學生的化學學科素養(yǎng)。1、鋪設課前“預習問題鏈”,自主整理知識體系。乙酸乙酯及溴乙烷可以通過哪些物質(zhì)經(jīng)何種反應而直接得到。2、巧設課中探究問題鏈,有效突破重點難點。3、巧用課后“鞏固問題鏈”,拓展提升知識應用3對知識的達成情況,為下一節(jié)新課的做好鋪墊。(二)教學環(huán)節(jié)5的教學環(huán)節(jié)設置如下:(三)教學策略:1、情境教學法知識本身是人類從生活、生產(chǎn)各種情景中提煉出來,因而教學應該就是將知識回到情境中,以真實的情景為背景展開教學,使教學更生動、更形象、更具有社會價值。2、探究式教學法:設置系列的合作探究問題,提高學生的探究能力為價值追求,這樣學生的反思能力和高階思維得到鍛煉,學生的核心素養(yǎng)得到提高。4四、【教學過程】教問題引領和教學設計設計意圖學環(huán)節(jié)和根據(jù)環(huán)課前問題鏈:下列有機物可以通課前“預節(jié)一:過哪些物質(zhì)經(jīng)何種反應而直接得到,習問題鏈”是整理歸并寫出相關化學反應方程式。讓每個小組根納,溫據(jù)前面已學知故知新識,討論有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系,理解有機反應的本質(zhì)是斷鍵成鍵,感受有機化合物的內(nèi)在聯(lián)系。環(huán)乙烯是重要的化工原料,乙烯的由乙烯合節(jié)二:產(chǎn)量是衡量國家石油化工水平的重要成乙酸乙酯在情境創(chuàng)標志!乙烯可以用來制備乙酸乙酯,乙實際工業(yè)中具設,情酸乙酯用途廣,用量大。乙酸乙酯應有重要的意感導入用:義,發(fā)展了學①溶劑:油墨、油漆、萃取香料生的科學價值5等;②作化工原料:樹脂、纖維、藥物等;

觀和社會責任感。③作香料:食品、飲品等的香料。環(huán)學生分組,每位小組成員都是化創(chuàng)設化工節(jié)三:工廠真實的情合作探廠的技術工程師,全廠合作,代境,讓學習者究,模表匯報。合作探究問題一:在真實的情境型構建1、如果你的化工廠有豐富的乙烯中探究、合作原材料,請你用所學知識設計合成乙和反思,培養(yǎng)酸乙酯的路線并寫出相應的化學方程學生探究學式。習、團隊合作和自我認知的能力。2、請分別寫出乙烯氧化成乙醛和學生已知乙酸的化學方程式。乙烯加成生成乙烯,繼續(xù)氧化為乙醛,上CH=CH2 2接氧化成乙醛和乙酸,突破6固有的思維。PPT展示三條合成路線: 直接呈乙酸乙酯的條合成路線圖,歸納總合成路線圖寫的注意點強調(diào)規(guī)范性建立合成路圖的模型。合作探究問題二:1、下列各反應的原料利用率如酸乙酯用率?2、作為該廠技術工程師的你,選擇合理路線時,還需要考慮哪些因素

優(yōu)選合成路7由理論到實合作探究問題三: 步探究1有同學認為石油是不可再生資業(yè)原料乙烯源,以石油為起始原料合成乙酸乙酯具有不可持續(xù)性,且石油在開采和冶煉的過程中會對環(huán)境造成污染。淀粉是可再生資源,以淀粉為原料可制得葡萄糖,葡萄糖在酒化酶的作用下能

醇可節(jié)約資CO2的路線圖。 濟,更有社會2、纖維素也可以作為生產(chǎn)葡萄糖價值。的原料,可知識拓展: 簡單介紹8還有其他方法可以合成乙酸乙酯乙酸乙酯制備的其他方法:

乙烯加成法,乙醛縮合法和現(xiàn)代工業(yè)常用乙烯和乙酸在乙醇脫氫法催化劑、加熱條件下合成乙酸乙酯,方程式如下:

等。初步接觸一些陌生反CH=CHCHCOOH→CHCOOCH

該反應

應,適當了解2 2 3 3 2 3的反應類型為。 反應的斷鍵成工業(yè)上還可以采用在催化劑鍵情況,開100方程式如下:2CHCHO→CHCOOCH

來看待問題,3 3 2 3工業(yè)上還可以采用在催化劑發(fā)展學生的批作用下由乙醇脫氫法得到乙酸乙酯,該反應得到乙酸乙酯的同時還能得到氫氣,方程式如下:

判性的思維和創(chuàng)新意識。2CHCHOH→CHCOOCHCHH3 2 3 2 32我國實際工業(yè)中乙酸乙酯合成方法的扇形圖

我國主要采用乙酸酯化法,而世界上有些國家主要采用的是乙醛9法的實際應的真實性。環(huán)合作探究問題四:1節(jié)四:1、有人設計用乙烯與氯氣反應制論分析乙烯和學以致取氯乙烯,你覺得此工藝可行嗎?氯氣在光照條用,拓展提升不可行,件下合成氯乙烯的不可行乙烯中不飽和碳不易被加成;取代物的產(chǎn)物多,難分離氯乙烯;氯氣會帶來環(huán)境污染等。課堂生成:有學生提出乙烯和氯氣在該條件下可能會發(fā)生加成反應教師分析烴與鹵素發(fā)生取代反應和加成反應的條件區(qū)別。2、那么如何合成氯乙烯呢3已知:BrCHCHBr+2 2

對反應的影響。2HCl2 2NaOH→HOCHCH,請畫出流節(jié)課有機高分2 10程圖。子的合成作好鋪墊。問題2結(jié)合題干已知陌生反應,從乙烯出發(fā)合成二乙酸乙二酯,培養(yǎng)學生遷移知識和運用新知識的能力。環(huán)方法小結(jié):簡單介紹節(jié)五:合成有機物有“正向思維”、兩位諾貝爾化歸納總“逆向思維”及“雙向思維”。有機學獎的獲得結(jié),升物合成通常采用“逆向思維法”,從者,“逆合成華情感產(chǎn)物出發(fā),結(jié)合原料,設計可能的路法”提出者科線,實際生產(chǎn)中還要注意提高原子利里和“化學合用率,降低能耗,減少污染等。升華情感:成之父”伍德沃德。升華學生情感,學好化學,最終服務社會的思11想。1967理”,他所提出的有機合成理論及方法,促進了有機合成化學的飛速發(fā)展,19901965然物質(zhì)的人工合成。伍德沃德說過:“在上帝創(chuàng)造的自然界的旁邊,化學家又創(chuàng)造了另一個世界?!苯Y(jié)束語:希望同學們通過化學學習,創(chuàng)造更美好的世界!課后鞏固

1二酯,寫出合成路線圖。

1問題鏈

成知識,反饋2、預習如何以乙烯為學生的達成情原料合成聚乙二酸 況。12乙二酯。乙二酯。2下一節(jié)新課《有機高分子的合成》指明預習思路。五、【反思與分析】以學生認知發(fā)展為核心的素養(yǎng)教學,這是一種高水平的教下幾點,從而使課堂達到高效化。(一)巧設問題鏈,妙建知識體系本課設置相關“問題鏈”,讓問題落在學生的“最近發(fā)展(二)注重證據(jù)推理,構建模型認知學生課前收集由乙烯合成乙酸乙酯的各種不同路線,基于事13實證據(jù),綜合考慮原料效,設備和技術條件是否具有可行性,環(huán)境是否友好,生產(chǎn)是否具有簡約性,合成

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