2022年廣東省汕頭市澄海區(qū)事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年廣東省汕頭市澄海區(qū)事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是（ ）.A、智力技能B、知識(shí)遷移C、感性經(jīng)驗(yàn)D.思維程序.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ ）.A.全面了解和研究學(xué)生B、整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí).學(xué)校組織教師觀摩公開課，教師之間深人探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，并就自己的心得體會(huì)進(jìn)行分享討論.這是教師自我成長(zhǎng)中的（ ）.A、日常教學(xué)反思B.個(gè)人行動(dòng)研究C、在職培訓(xùn)D、同伴互助.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（ ）.A、隨練習(xí)次數(shù)而提高B、隨練習(xí)次數(shù)而解氐C、初期進(jìn)步快，以后漸慢D、初期進(jìn)步慢，以后漸快.有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心是（ ）?A、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展B、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性C、提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)D、達(dá)成教學(xué)目標(biāo).學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格的特點(diǎn)是（ ）。A、向師性B、依賴性C、可塑性D、獨(dú)特性.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展（ ）。A、課外活動(dòng)B、班級(jí)教育活動(dòng)C少先隊(duì)活動(dòng)、D、小組活動(dòng).在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生具有（ ）。A、依賴性B、向師性C、可塑性D、接受性.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段話告訴我們，要做好班主任工作必須（ ）.A、尊重和關(guān)愛學(xué)生B、了解和研究學(xué)生C、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D、培養(yǎng)良好的班風(fēng).”立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程”，這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略主題是（ ）。A、德育為先B、能力為重C、終身學(xué)習(xí)D、全面發(fā)展.幼J腳、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（ ）.A、階段性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、連續(xù)性.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理方式稱為班級(jí)（ ）?A、民主管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、常規(guī)管理.自我調(diào)控系統(tǒng)是以（ ）為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我意識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我控制.對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（ ）批準(zhǔn)。A、未成年人原所在學(xué)校B、未成年人父母C、教育行政部門D、公安機(jī)關(guān).學(xué)校組織了一次義務(wù)勞動(dòng)，小明在勞動(dòng)中不慎摔倒致使腿受傷。對(duì)該事故需承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用的是（）.A、小明B、小明的監(jiān)護(hù)人C、小明的學(xué)校D、小明的學(xué)校和監(jiān)護(hù)人.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（ ）。A、德國(guó)B、法國(guó)C、中國(guó)D、英國(guó).所謂問題情境，就是指一個(gè)人覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到的心理困境。問題情境的核心是呈現(xiàn)出新問題，它與學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相沖突，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)失衡，從而產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)。問題情境創(chuàng)設(shè)以（ ）為理論基礎(chǔ)。A、破窗效應(yīng)B、成就動(dòng)機(jī)理論C、暈輪效應(yīng)D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（ ）最為重要。A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的做法是（ ）.A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)地學(xué)習(xí)C、對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走.我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有（ ）章六十三條。A、六B、七C、八D、九.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，劉松正處于哪個(gè)階段？（ ）A、信任對(duì)懷疑B、勤奮感對(duì)自卑感C、友愛親密對(duì)孤獨(dú)D、自我同一性對(duì)角色混亂.教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，下列不屬于培養(yǎng)該能力的是（ ）.A、開設(shè)直覺思維訓(xùn)練課B、經(jīng)常組織合作教學(xué)、情境教學(xué)C、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲D、鼓勵(lì)學(xué)生記憶背誦教學(xué)內(nèi)容.下面關(guān)于素質(zhì)教育的描述，正確的是（ ）。A、素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好B、素質(zhì)教育要求教師必須成為學(xué)生的服務(wù)者C、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育D、素質(zhì)教育會(huì)極大影響升學(xué)率.''理達(dá)情不通，通情不達(dá)理二這反應(yīng)了品德心理結(jié)構(gòu)的（ ）。A、多樣性B、獨(dú)立性C、矛盾性D、兼容性.初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，"我是誰？""我將來做什么？”這類問題常困擾她，據(jù)艾里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，她處于哪個(gè)發(fā)展階段？（ ）A、親密對(duì)孤獨(dú)B、勤奮對(duì)自卑C同一性對(duì)角色混亂D、信任對(duì)不信任.下列不屬于動(dòng)機(jī)作用的是（ ）.A、激發(fā)行為B、行為定向C、行為調(diào)整D、維持行為.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（ ）特征.A、不平衡性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性.下列哪種教學(xué)方法要求教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡可能使班級(jí)，或小組每個(gè)成員參與進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生鉆研問題的能力（ ）?A、讀書指導(dǎo)法B、參觀法C、討論法D、談話法.德育過程是學(xué)生在（ ）中形成思想品德的過程。A、活動(dòng)和交往B、內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化C、自我反思D、課堂學(xué)習(xí).科爾伯格主張用“道德兩難法"來促進(jìn)學(xué)生的（ ）.A、道德認(rèn)知發(fā)展B、道德情感發(fā)展C、道德意志發(fā)展D、道德品格發(fā)展二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.關(guān)于普通中〃浮教育，下列說法正確的有（ ）.A、其性質(zhì)是基礎(chǔ)教育B、首先要注重促進(jìn)年輕一代的一般發(fā)展C、具有基礎(chǔ)性、全面性和全體性D、其任務(wù)之一是為全體學(xué)生學(xué)習(xí)做人打好基礎(chǔ).生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）.A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革C、制約教育目的D、制約教育內(nèi)容的選擇.主題班會(huì)的主要形式有（ ）.A、主題報(bào)告會(huì)B、主題匯報(bào)會(huì)C、主題討論會(huì)D、主題晚會(huì).新教師肖老師咨詢頗具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的季老師，如何在課堂中使用講授策略，則下列建議恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?A、避免講授時(shí)間太長(zhǎng)B、避免短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識(shí)C、盡可能多的使用日常生活詞匯D.盡可能使用短句子，避免說話帶口頭禪和多余語氣助詞.下列關(guān)于社會(huì)政治制度對(duì)教育制約作用的說法，正確的有（ ）.A、社會(huì)政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利和程度C、社會(huì)政治制度決定教育目的的性質(zhì)和教育內(nèi)容體系D、社會(huì)政治制度制約著教學(xué)方法、手段和組織形式.按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列哪些情況不得被學(xué)校聘用為工作人員？（ ）A、張某曾因強(qiáng)奸罪被法院判有期徒刑三年，并剝奪政治權(quán)利一年B、李某曾因交通肇事罪被法院判有期徒刑兩年C、王某曾因偷開他人電動(dòng)車而被公安機(jī)關(guān)拘留十日D、趙某患有間歇性精神病，而且尚未痊愈.人格是指一個(gè)人（ ）的特有模式.A、思想B、行為C、情感D、認(rèn)知.中學(xué)職稱教師教育課程提出要培養(yǎng)教師樹立正確的學(xué)生觀和相應(yīng)的行為，具體包括（A、了解中學(xué)生活對(duì)中學(xué)生發(fā)展的意義B、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利C、理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力.思維的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)特點(diǎn)有（ ）.A、深刻性B、獨(dú)特性C、發(fā)散性D、新穎性.下列選項(xiàng)屬于新課改三維目標(biāo)的有（ ）.A、知識(shí)與品德B、知識(shí)與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀.意志的品質(zhì)有（ ）。A、自覺性B、自制性C、果斷性D、堅(jiān)持性.下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（ ）.A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、不憤不啟，不封環(huán)發(fā)D、隨人分限所及.根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、零強(qiáng)化D、懲罰.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢(shì)，但他作為一個(gè)演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真堅(jiān)持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己'只有堅(jiān)持，只要勤奮，做劉德華刃瞭的人，自己終有一天也會(huì)像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”.根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果？（ ）A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、效果強(qiáng)化.按照英國(guó)現(xiàn)代倫理學(xué)家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR(shí)性的（理所當(dāng)然的）義務(wù)，例如忠誠(chéng)、賠償、感恩等屬于（ ）.A、顯見義務(wù)B、實(shí)際義務(wù)C、一般道德義務(wù)D、教育道德義務(wù).當(dāng)代中〃浮生身心發(fā)展的時(shí)代特征有（ ）.A、思想活躍、勇于探索，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)B、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，信息接受迅速且途徑多C、依賴性強(qiáng)、抗挫折能力差，缺乏生命意識(shí)D、創(chuàng)新意識(shí)與批判精神不斷增強(qiáng).“小王同學(xué)求異思維能力強(qiáng)?！睆倪@一評(píng)價(jià)中可以看出小王同學(xué)的思維具有( )。A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、靈活性.下列觀點(diǎn)屬于馬克思主義人的本質(zhì)觀的是( ).A、人的本質(zhì)是人的真正的共同體B、個(gè)人是社會(huì)存在物C、人的本質(zhì)是單個(gè)人所固有的抽象物D、人的自然性與社會(huì)性是統(tǒng)一的.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是( ).A、考試時(shí)能監(jiān)測(cè)自己的做題速度B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有( )。A、自由安排自己的學(xué)業(yè)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)情緒原因分類，可將情緒調(diào)節(jié)分為內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)。( ).“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了鞏固性教學(xué)原則。( ).學(xué)生解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，無比興奮、激動(dòng)的情感體驗(yàn)是理智感。( ).在泰勒的“課程原理”和“評(píng)價(jià)原理”的基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。( ).義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。在我國(guó)現(xiàn)階段,義務(wù)教育的概念等同于基礎(chǔ)教育這個(gè)概念。( ).布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。( ).晶體智力取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的聯(lián)系。( ).現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。( ).條件反射是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能形成的反射，如"談虎色變""蜘蛛結(jié)網(wǎng)"等。( ).近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是京師同文館。( ).四、簡(jiǎn)述題.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么?.簡(jiǎn)述中4浮信息課程的任務(wù)..簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論及其教育意義。五、案例分析題.山東濟(jì)南教育局暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何〃淳和初中都不得以考試方式選拔新生。可在該市某縣縣城的幾所學(xué)校，初一新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成了一個(gè)公開的秘密。教育局出臺(tái)文件明確提出，要"叫停"學(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班、尖子班、提高班、實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班、興趣班等。可在該市的部分縣城中學(xué)，卻在初一新生的招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)明了要設(shè)重點(diǎn)班。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)分析該案例。第6頁，共11頁2022年廣東省汕頭市澄海區(qū)事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。其特征是：①觀念性；②內(nèi)潛性；③簡(jiǎn)縮性。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。故選A..【答案】C【解析】由于班主任相對(duì)于各科教師來說在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專門的德育工作者、班級(jí)管理者以及關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育成為班主任工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。故選C..【答案】C【解析】教育培訓(xùn)是指組織有計(jì)劃地實(shí)施有助于教師學(xué)習(xí)與教學(xué)工作相關(guān)的能力的活動(dòng)。學(xué)校組織教師觀摩公開課，教師之間深人探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，并就自己的心得體會(huì)進(jìn)行分享討論，屬于在職培訓(xùn).故選C..【答案】A【解析】練習(xí)是技能形成的主要途徑，技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢(shì)。故選A。.【答案】C【解析】有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。A項(xiàng)是有效教學(xué)的根本目的，B項(xiàng)是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵，C項(xiàng)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。tSlj&C..【答案】C【解析】"染于蒼則蒼，染于黃則黃"的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學(xué)生的性格具有可塑性的特點(diǎn)。故選C..【答案】B【解析】進(jìn)行班級(jí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展是班主任的經(jīng)常性工作。故選區(qū).【答案】B【解析】學(xué)生具有向師性，向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。即在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，因此教師一定要做到為人師表，做好榜樣作用。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：由于學(xué)生獨(dú)立能力還不強(qiáng)，自制力還比較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此具有依賴性。排除。C項(xiàng)：學(xué)生發(fā)展具有可塑性，容易受到外界環(huán)境的影響。排除。D項(xiàng)：學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，是接受教育的主體，具有可接受性。排除。故選B..【答案】B【解析】學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。故選B。.【答案】A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20U2020年）》的戰(zhàn)略主題包括德育為先、能力為重、全面發(fā)展。該綱要中規(guī)定："堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程?！盇項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】（一）個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后,情感成熟則更晚。幼1邸、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期正是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。（二）連續(xù)性是指從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進(jìn)連續(xù)的。（三）階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù).不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。（四）差異性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是由于發(fā)展起止時(shí)間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。故選.【答案】C【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。故選C..【答案】B【解析】自我調(diào)控系統(tǒng)是指人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制（或自我調(diào)節(jié)）三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，并以自我意識(shí)為核心，因此也叫自我意識(shí)。其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保持人格的完整、統(tǒng)一和諧。故選B。.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加菅教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng),經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。故選C..【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定："因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：……（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；……"題干中，小明因參加學(xué)校組織的義務(wù)勞動(dòng)而受傷，所以應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。1681年，法國(guó)一基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。故選B..【答案】D【解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。因此，班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。故選.【答案】B【解析】良好師生關(guān)系建立的途徑與方法在教師方面主要有：（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）提高教師自身素質(zhì)；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主；（5）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（7）正確處理師生矛盾；（8）提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。其中，樹立正確的學(xué)生觀是指教師的作用不再是傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，或是供學(xué)生利用的資料庫，教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)В虝?huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí).因此，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的做法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)地學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)生喜歡什么，教師就教什么，雖然體現(xiàn)了以學(xué)生為主，但是缺少教師的參與，不是正確尊重學(xué)生的主體地位。與題干不符，排除。C項(xiàng)：對(duì)待學(xué)生應(yīng)該尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，而不是只表揚(yáng)，不批評(píng).與題干不符，排除。D項(xiàng)：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表，代表作為《民主主義與教育》，提出新三中心學(xué)說，即兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，認(rèn)為“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組”.以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走，更貼近于杜威的學(xué)生為中心的思想。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有八章六十三條。它是國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法。國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。雌C..【答案】D【解析】根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，青春期（12/8歲）階段處于自我同一?寸角色混亂階段,該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。在這一階段，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自已在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。劉松正處于這個(gè)階段。故選D..【答案】D【解析】創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑有：①激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；②培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力，運(yùn)用靈感與頓悟，敏銳捕捉信息，快速解決問題；④進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。選項(xiàng)中，"鼓勵(lì)學(xué)生記憶背誦教學(xué)內(nèi)容"不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與題干不符，排除。本題為竭E題。故選＞.【答案】C【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。C項(xiàng)正確。選項(xiàng)A、B表述錯(cuò)誤，排除不選。選項(xiàng)D表述與題無關(guān)，排除不選。故選C..【答案】C【解析】品德心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性、循序性、矛盾性和多端性的特點(diǎn)。其中，品德心理結(jié)構(gòu)的矛盾性表現(xiàn)為品德形成發(fā)展過程中，由于社會(huì)道德要求與個(gè)人需要之間、新的道德需要與原有品德水平之間，以及積極因素與消極因素之間的矛盾，形成內(nèi)心心理沖突；同時(shí)，由于道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為之間發(fā)展的不平衡，容易出現(xiàn)明知故犯、知錯(cuò)不改、言行不一等矛盾現(xiàn)象。因此，“理達(dá)情不通,通情不達(dá)理”即知情意行之間的對(duì)立、不統(tǒng)一，屬于矛盾性的體現(xiàn)。故選C..【答案】C【解析】根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對(duì)角色混亂。處在這一階段的學(xué)生總是會(huì)問"關(guān)于自己是誰"，"在社會(huì)上應(yīng)占什么地位"，"將來準(zhǔn)備成為什么樣的人"，以及"怎樣努力成為理想中的人”等一系列的問題。故選C..【答案】C【解析】所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強(qiáng)化）。故選C..【答案】A【解析】B項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”。因此，與題意不符。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。階段性要分階段性教學(xué)，不能兒童成人化。因此，與題意不符。D項(xiàng)：個(gè)別差異性要做到因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，與題意不符。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在以下兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面在相同年齡階段發(fā)展不平衡。故選A。28.【答案】C【解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。優(yōu)缺點(diǎn)：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，一定的理解力，因此在高年級(jí)運(yùn)用較多。讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會(huì)自己按照方法來讀懂課文，感受語言。參觀法指的是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。題干表述的是討論法的涵義。故選c?.【答案】A【解析】德育過程的基本規(guī)律有：（1）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。（2）德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的過程。（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。（4）德育過程是學(xué)生思想品德長(zhǎng)期和反復(fù)提高的過程。故選A..【答案】A【解析】科爾伯格主張用教育，特別是道德兩難故事策略，促使兒童道德認(rèn)知在多階段的互相碰撞，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和吸收高層次的道德推理，從而推進(jìn)兒童道德認(rèn)知的發(fā)展。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】普通中＜1浮教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。正確而深入地理解中小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)，應(yīng)該把握以下幾個(gè)基本要點(diǎn)：（1）為年輕一代做人打好基礎(chǔ)：普通中小學(xué)的教育對(duì)象是青少年兒童，他們正處在由社會(huì)意識(shí)薄弱的未成年人轉(zhuǎn)化成為社會(huì)主義新人、接班人的重要時(shí)期。因此，普通中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性和全體性，對(duì)青少年兒童的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（2）為年輕一代在未來接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)：新生T弋的成長(zhǎng)，總是先有f發(fā)展而后才有專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展,先成人然后才能成才，故普通中小學(xué)教育首先要注重促進(jìn)年輕一代的一般發(fā)展，以便為他們進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)。（3）為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)：普通中小學(xué)，特別是義務(wù)教育，畢竟在其中起著奠基的作用，它為學(xué)生做人和接受專業(yè)（職業(yè)）教育打基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育普及的程度和質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到民族素質(zhì)的建構(gòu)與提高。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：①制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約教育的內(nèi)容、方法與手段。④制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。C項(xiàng)是政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響。故選ABD..【答案】ABCD【解析】校會(huì)不屬于主題班會(huì)的范圍。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】本題考查的是講授策略的運(yùn)用。講授策略的錯(cuò)誤表現(xiàn)有：（1）過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了許多的新知識(shí)；（2）講授時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限：（3）講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性：（4）講授不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)；（5）講授時(shí)沒有激起學(xué)生有意義地理解知識(shí)的心理傾向.給教師的建議有：（1）語義準(zhǔn)確，詞語恰當(dāng)，語速適中；（2）教師要適時(shí)、怡當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科的專業(yè)詞匯，避免使用日常生活詞匯；（3）講授時(shí)盡量使用短句子，戒除說話帶口頭禪和多余語氣助詞的不良習(xí)慣。結(jié)合選項(xiàng)，ABD正確，C錯(cuò)誤。故選ABD..【答案】ABC【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在：①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)；②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的；③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；④社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)；⑤社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。A、B、C三項(xiàng)正確.D項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABD【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪，被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。故選ABD。.【答案】ABC【解析】人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語，是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。認(rèn)知活動(dòng)中最重要的是觀察力。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】對(duì)于這類多選題的做法，我們有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先選項(xiàng)必須要正確；其次選項(xiàng)與題干問題要有聯(lián)系。根據(jù)這種標(biāo)準(zhǔn)，本題所有選項(xiàng)都是具有正確學(xué)生觀的教師應(yīng)該具有的行為。故選ABCD。.【答案】BD【解析】思維的獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。獨(dú)創(chuàng)性最突出的標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。（1）“新穎.'是指不墨守成規(guī)，破舊立新，前所未有；（2）??獨(dú)特”是指不同凡俗，別出心裁。因此，思維的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)特點(diǎn)為獨(dú)特性和新穎性。故選BD..【答案】BCD【解析】新課改的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)。故B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：是干擾項(xiàng)，不屬于新課改三維目標(biāo)，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】意志的品質(zhì)包括四個(gè)方面：自覺，自制，果斷，堅(jiān)持，其中堅(jiān)持性是綜合體現(xiàn)。故選ABCD。.【答案】AB【解析】題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則，C項(xiàng)體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，D項(xiàng)體現(xiàn)的是因材施教原則。故選AB..【答案】AB【解析】強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分，又稱積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種（討厭的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。故選AB。.【答案】BC【解析】強(qiáng)化分為：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化依賴于社會(huì)傳遞，社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。.【答案】AC【解析】顯見義務(wù)，又稱表面義務(wù)，是羅斯義務(wù)論倫理學(xué)中的一個(gè)概念。根據(jù)羅斯的理論，一個(gè)行為是道德的，其充分必要條件是：它是一個(gè)顯見義務(wù)，而且沒有其他的顯見義務(wù)比它更嚴(yán)格。他首先列出了七種顯見義務(wù)：忠誠(chéng)、補(bǔ)償、感恩、正義、慈善、自我改善、不傷害別人。A項(xiàng)正確。一般道德義務(wù)指一定社會(huì)關(guān)系中個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)或他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，它同時(shí)表明一定社會(huì)或階級(jí)、集團(tuán)對(duì)人們行為的道德要求；也指?jìng)€(gè)人在實(shí)踐道德原則和規(guī)范時(shí)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的責(zé)任心.C項(xiàng)正確。BD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。故選AC..【答案】ABCD【解析】社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步帶來人們思維方式、價(jià)值觀念的變革，也賦予當(dāng)代中小學(xué)生獨(dú)有的時(shí)代特征：①思想活躍、勇于探索，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)；②學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù),信息接受迅速且途徑多，對(duì)新事物、新觀念與新信息有自己獨(dú)特的接受方式、判別標(biāo)準(zhǔn)和接納形式③創(chuàng)新意識(shí)與批判精神不斷增強(qiáng)；④追求新知，渴望成才，但抗挫折能力下降；⑤關(guān)注自我形象，勇于展露自己的優(yōu)點(diǎn)與才華；⑥要求獨(dú)立，同時(shí)具有一定的依賴性；⑦憧憬未來，充滿自信，但缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)強(qiáng)意志；⑧崇尚自我，發(fā)展個(gè)性；⑨價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、多元化。故選ABCD。47.【答案】ABCD【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，分散思維，輻射思維，求異思維即發(fā)散思維分散思維、輻射思維，發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）的特點(diǎn)。故選ABCD..【答案】ABD【解析】馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)是人的真正的共同體與“人類命運(yùn)共同體”的價(jià)值追求。人有兩種屬性,一是人的自然屬性，二是人的社會(huì)屬性。人的自然性與社會(huì)性是統(tǒng)一的。所以個(gè)人是社會(huì)的存在物，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。故選ABD..【答案】AD【解析】元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，比如在記憶過程中采用一些方法幫助記憶；在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)就會(huì)停下來反復(fù)思考或者回到前面重新讀；考試時(shí)，會(huì)不斷監(jiān)視自己的做題速度和時(shí)間。這就是元認(rèn)知策略。故選AD。.【答案】BCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定可知，B、C、D項(xiàng)是一名受教育者應(yīng)有的權(quán)利.學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性，學(xué)生不能自主安排。故選BCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】根據(jù)情緒來源分類，可將情緒調(diào)節(jié)分為內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】這是《論語》中的思想，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重要性，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。故正確。.【答案】正確【解析】理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感的內(nèi)容具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1）探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出來的興趣、好奇心和求知欲。（2）科學(xué)研究中面臨問題時(shí)的驚訝、懷疑和對(duì)真理的確信。（3）問題得以解決時(shí)的喜悅感和幸福感。故正確。54.【答案】錯(cuò)誤【解析】在泰勒的?,課程原理”和“評(píng)價(jià)原理”的基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。