聲音的產(chǎn)生教學設計

《聲音的產(chǎn)生》教課方案教課目的科學觀點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能察看、比較、描繪物體發(fā)生和不發(fā)生時的不一樣現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的察看事實中對原由進行假定性解說；能夠借助其余物體來察看不簡單察看到的現(xiàn)象。感情、態(tài)度、價值觀：在研究的過程中，踴躍勇敢地論述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與別人合作，養(yǎng)成仔細察看的習慣和態(tài)度教課要點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教課難點：如何指引學生從實驗中剖析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教課準備教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽、錄音機、紙片學生準備：鼓、鋼尺、皮筋、綠葉教課過程一、激發(fā)興趣導入新課師：今日這節(jié)科學課老師給大家?guī)韼准锛?，它們是什么呢請大家來猜一猜。教師講臺下敲敲鼓和鑼師：同學們，你方才是經(jīng)過什么來猜出這些物體的生：聲音師：對于聲音你已經(jīng)知道了什么師：看來同學們對科學很感興趣，那好，我們今日這一節(jié)科學課就共同來研究《聲音是如何產(chǎn)生的》（板書課題）二、自主研究學習新知（一）使物體發(fā)出聲音師：方才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來的呢(碰)我們用好多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音究竟是如何產(chǎn)生的呢下面就請小組長率領你們組的成員取出實驗桌里面的第一組資料，開始實驗吧！1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發(fā)出聲音嗎2、記錄并溝通我們的想法：3、小組報告溝通4、議論：察看發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特色。（都在動）5、師小結：我們用了好多方法能使物體發(fā)出聲音，并且這些物體在發(fā)聲的時候都在動，我們把物體在力的作用下，不停重復地做往返運動，叫做振動。（二）察看發(fā)聲物體師出示音叉。（音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高的）1、師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，察看音叉的振動。用一個手指輕輕地靠近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。察看小球有什么變化察看：手指有什么感覺呢水面有什么變化水面的變化是怎么產(chǎn)生的小球有什么變化溝通反應：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。小球來回的運動就是由于振動的原由。2、分組實驗：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。察看：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不一樣假如抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎皮筋的振動與發(fā)出的聲音相關嗎溝通反應：3、小組溝通：1）擊打鼓時，我們看到了什么這類現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生相關嗎撥動鋼尺時，我們看到了什么這類現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生相關嗎（2）我們知道物體振動產(chǎn)生了聲音，你有什么方法讓發(fā)出聲音的物體立刻不發(fā)聲（教師敲，學生來試）4、師小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不停重復地做來回運動，這個物體就是一個振動物體。此刻你知道了嗎聲音如何產(chǎn)生的（聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。）三、深入理解拓展延長電視機、錄音機發(fā)聲時，我們看不到他們在振動，你能利用下邊準備的資料設計一個實驗嗎（錄音機、紙）四、概括總結1、今日這節(jié)科學課，你有什么收獲你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎2、對于聲音你還想認識哪些知識呢師小結：經(jīng)過今日這一節(jié)科學課的實驗研究，經(jīng)過自己著手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。只需我們肯動腦、著手，就會揭曉更多的奧密！就會有更多的小小科學家出生！在這節(jié)課的最后，老師想請同學們?nèi)〕鲎约旱臉淙~，看看誰能把樹葉吹響誰最快把樹葉吹響吹響后，用嘴巴感覺一下樹葉能否在振動五、板書設計聲音是如何產(chǎn)生的固體聲音是由物體液體振動而產(chǎn)生的氣體設計理念本節(jié)課的要點、難點是“聲音是如何產(chǎn)生的——振動”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動不是現(xiàn)象不顯然，就是不好察看，為此我設計了“音叉——輕小球”實驗，放大了實驗