初中寫人作文指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)版課件

考場作文要求：1、書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的2/3，字跡工整、美觀。2、認(rèn)真審題，要寫題目，文中一定要點(diǎn)題。最好用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，首尾兩段要簡短，不宜太長。3、從小事入手，把事情寫具體來，重點(diǎn)突出，情感真摯、自然（寫自己最熟悉的人和事）。4、語言生動，多用修辭手法和描寫方法。5、字?jǐn)?shù)要夠，要多分段（盡可能接近800字）?？紙鲎魑囊螅?、書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的2/3，字1寫人作文指導(dǎo)寫人作文指導(dǎo)2一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。2、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。3、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格3◆肖像描寫常犯的毛病1、肖像描寫純屬多余。2、肖像描寫太多太細(xì)。3、肖像描寫千人一面?！粜は衩鑼懗７傅拿?、肖像描寫純屬多余。41、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。

我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條。”我們謝過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。1、肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫5

描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。2、肖像描寫太多太細(xì)。描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把6心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。1、肖像描寫純屬多余。③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；”同學(xué)們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來，上一節(jié)課的西裝革履早已換成了運(yùn)動裝了。內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。①細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？試做下列幾種修改：我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。高芳芳說：“是董小天踢的。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。3、肖像描寫千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。

如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。3、肖像描寫千7動作描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格?！羧宋飫幼黝愋停孩賯€性動作(一個人的常規(guī)的、個性化的動作)②幽默動作③夸張動作④意外動作動作描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。8◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

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、要通過人物動作來刻畫人物性格。

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、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠9☉某一學(xué)生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果：

☉某一學(xué)生的語言描寫（原）門被打壞了，開了一個拳頭大10☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）門被打壞了，開了一個11心理描寫

是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。心理描寫是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想12◆心理描寫的技法1、內(nèi)心獨(dú)白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言?！粜睦砻鑼懙募挤?、內(nèi)心獨(dú)白。13

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷14那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。高芳芳說：“是董小天踢的。第一步：細(xì)心審題，弄清題意。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進(jìn)了門。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進(jìn)他們的嘴里。②要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；2、肖像描寫太多太細(xì)。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和我們聊了起來。嘴角上，總是掛著微笑。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。④為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果：3、肖像描寫千人一面。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點(diǎn)也不覺得拘束，內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮15環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就16細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動性和真實(shí)感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括17具體描寫細(xì)節(jié)時要注意：①細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；②要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；④為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。具體描寫細(xì)節(jié)時要注意：18☉細(xì)節(jié)描寫例文

卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進(jìn)他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚(yáng)長而去。☉細(xì)節(jié)描寫例文卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反19側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。

側(cè)面描寫側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物20三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細(xì)心審題，弄清題意。第二步：確定好所寫人物的思想品德。第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時間順序或材料類別迅速布局。第五步：收束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。范文：《我們瘋狂的老師》三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細(xì)心審題，弄清題意。21范文三：

我們的“瘋狂”老師說起老師，大家都知道，老師被稱為人類靈魂的工程師，在每個人的生活中會遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的……在我班有一位老師我認(rèn)為是“瘋狂”透頂?shù)摹?/p>

語言瘋狂尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，范文三：我們的“瘋狂”老師22

鴉雀無聲的教室變成了菜市場。他卻不在意，整了整衣著，“咳、咳，”假咳嗽一聲。然后擺出紳士風(fēng)度，自我介紹起來：“嗯，我叫尹ＸＸ，教你們數(shù)學(xué)課，你們可直呼我大名，我愿做你們的大朋友，可以加我QQ，由于我是第一次來上你們課，有不懂得地方，請同學(xué)們多多指教。我有兩個優(yōu)點(diǎn)：一個是不說謊話；第二個是長得帥?！比缓?，又讓每一位同學(xué)挨個挨個地自我介紹……整節(jié)課都在歡聲笑語中度過。天啊！這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。鴉雀無聲的教室變成了菜市場。他卻不在意，整了整衣著，“咳23

行動瘋狂

在一個陽光明媚的下午，放了學(xué)，同學(xué)們玩起了足球，剛要開場，“等一等，打足球，我來一個?！蓖瑢W(xué)們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來，上一節(jié)課的西裝革履早已換成了運(yùn)動裝了。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進(jìn)了門。大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問，足球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學(xué)，教體育得了。一場球打下來，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學(xué)生。

行動瘋狂

24我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點(diǎn)也不覺得拘束，不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；1、肖像描寫純屬多余?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。一場球打下來，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學(xué)生。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。管它數(shù)學(xué)還是別的，有問題就問，就像伙伴之間一樣。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動性和真實(shí)感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。2、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。說起老師，大家都知道，老師被稱為人類靈魂的工程師，在每個人的生活中會遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的……在我班有一位老師我認(rèn)為是“瘋狂”透頂?shù)?。嘴角上，總是掛著微笑。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。

教學(xué)也瘋狂一個雙休日，我和班上的同學(xué)由于學(xué)習(xí)上有困難約好去找尹老師解決。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和我們聊了起來。后來發(fā)現(xiàn)我們手里拿著作業(yè)本后，知道是來請教他的，馬上轉(zhuǎn)移話題，給我們講解起來，要演算了，也不去找筆找紙，把玻璃茶幾上的東西拿開，用手指蘸了杯子里的水，把茶幾當(dāng)成黑板寫了起來。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點(diǎn)也不覺得拘束，我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。25

管它數(shù)學(xué)還是別的，有問題就問，就像伙伴之間一樣。到后來，尹老師又就游戲問題請教起我們來，師生間無拘無束，一個上午過去了，我們是上了一堂課，又是朋友歡聚

了一場。

這就是我們班的瘋狂老師，一個外表瘋狂，內(nèi)心謙和的靈魂工程師，他永遠(yuǎn)是我們最崇敬的老師。

讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？從不同角度選材，全方位展示人物性格；敘事簡潔，語言極富個性。

管它數(shù)學(xué)還是別的，有問題就問，就像伙伴之間一樣。到后來26他卻不在意，整了整衣著，“咳、咳，”假咳嗽一聲。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。試做下列幾種修改：尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。☉某一學(xué)生的語言描寫（原）第二步：確定好所寫人物的思想品德。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和我們聊了起來。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；到后來，尹老師又就游戲問題請教起我們來，師生間無拘無束，一個上午過去了，我們是上了一堂課，又是朋友歡聚

了一場。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進(jìn)了門。是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問，足球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學(xué)，教體育得了。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。3、肖像描寫千人一面。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……②要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；

總結(jié)：

只要抓住人物性格特征，選取典型事件，注意事跡間的內(nèi)在聯(lián)系，在敘事過程中對人物進(jìn)行外貌、語言、動作、心理描寫，從而表現(xiàn)出人物性格，給讀者留下一個鮮明的印象，就完成了一篇好作文。他卻不在意，整了整衣著，“咳、咳，”假咳嗽一聲。我再也不聽單27考場作文要求：1、書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的2/3，字跡工整、美觀。2、認(rèn)真審題，要寫題目，文中一定要點(diǎn)題。最好用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，首尾兩段要簡短，不宜太長。3、從小事入手，把事情寫具體來，重點(diǎn)突出，情感真摯、自然（寫自己最熟悉的人和事）。4、語言生動，多用修辭手法和描寫方法。5、字?jǐn)?shù)要夠，要多分段（盡可能接近800字）?？紙鲎魑囊螅?、書寫認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的2/3，字28寫人作文指導(dǎo)寫人作文指導(dǎo)29一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。2、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。3、采用多種手法描寫人物。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。一、怎樣寫記人的文章？1、選典型的材料。——最能說明人物性格30◆肖像描寫常犯的毛病1、肖像描寫純屬多余。2、肖像描寫太多太細(xì)。3、肖像描寫千人一面?！粜は衩鑼懗７傅拿?、肖像描寫純屬多余。311、肖像描寫純屬多余。

寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。

我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。1、肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫32

描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。2、肖像描寫太多太細(xì)。描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把33心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。1、肖像描寫純屬多余。③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；”同學(xué)們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來，上一節(jié)課的西裝革履早已換成了運(yùn)動裝了。內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。①細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；讀這篇文章你又得到什么啟發(fā)？試做下列幾種修改：我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。高芳芳說：“是董小天踢的。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。3、肖像描寫千人一面。

不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。

如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。3、肖像描寫千34動作描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格?！羧宋飫幼黝愋停孩賯€性動作(一個人的常規(guī)的、個性化的動作)②幽默動作③夸張動作④意外動作動作描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。35◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。2、要抓住特征。3、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

5

、要通過人物動作來刻畫人物性格。

6

、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

◆描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？1、要具體。不能空洞、抽象、籠36☉某一學(xué)生的語言描寫（原）

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果：

☉某一學(xué)生的語言描寫（原）門被打壞了，開了一個拳頭大37☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）門被打壞了，開了一個38心理描寫

是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭歷程的一種寫人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。心理描寫是指刻畫人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想39◆心理描寫的技法1、內(nèi)心獨(dú)白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言?！粜睦砻鑼懙募挤?、內(nèi)心獨(dú)白。40

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷41那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。高芳芳說：“是董小天踢的。第一步：細(xì)心審題，弄清題意。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進(jìn)了門。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進(jìn)他們的嘴里。②要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；2、肖像描寫太多太細(xì)。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和我們聊了起來。嘴角上，總是掛著微笑。外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！7

、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。④為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果：3、肖像描寫千人一面。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點(diǎn)也不覺得拘束，內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮42環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就43細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動性和真實(shí)感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括44具體描寫細(xì)節(jié)時要注意：①細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；②要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫；③還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要；④為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。具體描寫細(xì)節(jié)時要注意：45☉細(xì)節(jié)描寫例文

卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。老板娘三步并作兩步，就勢把垃圾全倒了出來。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進(jìn)他們的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見，扭著肥臀，揚(yáng)長而去。☉細(xì)節(jié)描寫例文卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反46側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。

側(cè)面描寫側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物47三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細(xì)心審題，弄清題意。第二步：確定好所寫人物的思想品德。第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時間順序或材料類別迅速布局。第五步：收束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。范文：《我們瘋狂的老師》三、記人作文應(yīng)試技巧第一步：細(xì)心審題，弄清題意。48范文三：

我們的“瘋狂”老師說起老師，大家都知道，老師被稱為人類靈魂的工程師，在每個人的生活中會遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的……在我班有一位老師我認(rèn)為是“瘋狂”透頂?shù)摹?/p>

語言瘋狂尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，范文三：我們的“瘋狂”老師49

鴉雀無聲的教室變成了菜市場。他卻不在意，整了整衣著，“咳、咳，”假咳嗽一聲。然后擺出紳士風(fēng)度，自我介紹起來：“嗯，我叫尹ＸＸ，教你們數(shù)學(xué)課，你們可直呼我大名，我愿做你們的大朋友，可以加我QQ，由于我是第一次來上你們課，有不懂得地方，請同學(xué)們多多指教。我有兩個優(yōu)點(diǎn)：一個是不說謊話；第二個是長得帥?！比缓?，又讓每一位同學(xué)挨個挨個地自我介紹……整節(jié)課都在歡聲笑語中度過。天??！這可是我見過的第一個這樣“瘋狂”的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。鴉雀無聲的教室變成了菜市場。他卻不在意，整了整衣著，“咳50

行動瘋狂

在一個陽光明媚的下午，放了學(xué)，同學(xué)們玩起了足球，剛要開場，“等一等，打足球，我來一個?！蓖瑢W(xué)們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來，上一節(jié)課的西裝革履早已換成了運(yùn)動裝了。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時，他一個箭步上前把足球一踢，一個漂亮弧線，足球進(jìn)了門。大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問，足球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學(xué)，教體育得了。一場球打下來，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學(xué)生。

行動瘋狂

51我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。一道難題，三下兩下就讓我們弄懂了，還問我們有什么問題，我們一點(diǎn)也不覺得拘束，不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；1、肖像描寫純屬多余?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。一場球打下來，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學(xué)生。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。管它數(shù)學(xué)還是別的，有問題就問，就像伙伴之間一樣。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動性和真實(shí)感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。2、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時卻沒有教我們知識，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺，頓時，也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。說起老師，大家都知道，老師被稱為人類靈魂的工程師，在每個人的生活中會遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的……在我班有一位老師我認(rèn)為是“瘋狂”透頂?shù)?。嘴角上，總是掛著微笑。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。

教學(xué)也瘋狂一個雙休日，我和班上的同學(xué)由于學(xué)習(xí)上有困難約好去找尹老師解決。一到他家，也不問我們來干嗎，叫我們坐下后就像老朋友一樣和