動量定理-說課稿課件

動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯麆恿慷ɡ碚f課稿動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果動量定理

——說課課件一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1動量定理-說課稿課件2動量定理-說課稿課件3動量定理-說課稿課件4動量定理-說課稿課件5一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)6二、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備的基礎(chǔ)知識有：

加速度：ɑ=(v2-v1)/t

沖量：力F和作用時間t的乘積Ft

動量：物體的質(zhì)量和速度的乘積,p=mv

牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達式：F=mɑ二、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)之7

高一學(xué)生思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。但是，學(xué)生的抽象思維能力還不強，自學(xué)能力也遠遠不夠，需要教師進行有效的引導(dǎo)。有了教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠從感性材料出發(fā)歸納、概括出物理規(guī)律，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。高一學(xué)生思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。8一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)9三、重點和難點分析重點：動量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。難點：動量定理的矢量性。三、重點和難點分析重點：動量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。10一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)11四、教學(xué)媒體

教科書多媒體投影儀

四、教學(xué)媒體教科書多媒體投影儀12一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)13五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式；（2）理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力；（3）會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算問題。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能14

2、過程與方法（1）通過動量定理的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；（2）認識物理實驗、物理模型在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；（3）通過運用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析，解決問題的能力和交流合作能力。

2、過程與方法15

3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過對動量定理的探究和對其廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙和諧，發(fā)展對物理學(xué)的興趣，樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用于日常生活，生產(chǎn)實踐，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。（3）使學(xué)生具有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望具有團隊精神。3、情感態(tài)度與價值觀16一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)17六、教法與學(xué)法

設(shè)疑法：在學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行推理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。討論法：將貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，使學(xué)生學(xué)會靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的主動意識。講授法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過講授運用牛頓第二定律與運動學(xué)公式推導(dǎo)動量定理的過程，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會思考問題。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握物理學(xué)中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法；同時，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合，促進學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決新問題。六、教法與學(xué)法18一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)19七.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情境建立模型推導(dǎo)動量定理定量應(yīng)用動量定理定性應(yīng)用動量定理知識拓展練習(xí)鞏固課堂小結(jié)七.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問建立模型推定量應(yīng)用定性應(yīng)用知識拓展練習(xí)鞏20

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

1962年，一架“子爵號”客機，在美國的伊利奧特市上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，十七人喪生，1980年，一架英國的“鴿式”戰(zhàn)斗機在威夫士地區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀飛行員彈射逃生。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。21（二）建立模型推導(dǎo)動量定理

理論推導(dǎo)：

一維運動情況下研究一下F、t與之間的關(guān)系。一個物體質(zhì)量為m，初速度為V，受到水平力F的作用沿水平方向作直線運動，經(jīng)過時間t，物體速度變?yōu)関’。在此運動過程中，物體的加速度如何表示？

（二）建立模型推導(dǎo)動量定理理論推導(dǎo)：22FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度末速度

FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度23具體推導(dǎo)過程:具體推導(dǎo)過程:24動量定理

或Ft=P′-PI=⊿P

動量定理Ft=P′-PI=⊿P25動量定理表述：

物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化

動量定理表述：物體所受合外力的沖量等于物體26對動量定理的幾點說明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)（2）過程量I和狀態(tài)量P（3）與牛頓第二定律的區(qū)別（4）恒力，變力（F的平均值）（5）特例對動量定理的幾點說明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)27知識深化

學(xué)生討論:

合外力的沖量與初、末動量的大小有沒有必然的聯(lián)系呢？動量變化的方向與合外力沖量的方向有什么關(guān)系呢？知識深化

學(xué)生討論:28

（三）定量應(yīng)用動量定理

例題：一個0.18千克的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘球的作用時間為0.01s，球棒對壘球的平均作用力有多大？（三）定量應(yīng)用動量29

解題分析與過程分析：本題應(yīng)以壘球為研究對象，由題意可求出初末動量，力的作用時間也已經(jīng)給出，此題中的力為變力，動量定理也適用于變力，可由動量定理求平均作用力。運用動量定理先要規(guī)定正方向。

解題分析與過程30對棒球的受力分析對棒球的受力分析31

利用動量定理解題的基本步驟:(1)確定研究對象(2)受力分析，確定全部外力及作用時間(3)找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量(4)選正方向，定各物理量的正負符號(5)根據(jù)動量定理列方程求解利用動量定理解題的基本步驟:32（四）定性應(yīng)用動量定理

為了把一顆較大的釘子釘入木板中，為什么使用鐵錘比橡皮錘更好？？（四）定性應(yīng)用動量定理為了把一顆較大的釘子33去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？34

如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎？如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎？35

人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為什么？（親身體驗一下）人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為36

運輸物品時為什么要使用泡沫塑料？運輸物品時為什么要使用泡沫塑料？37討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動量變化一定時如果延長作用時間t則力F減小作用時間t一定時如果減小動量變化則力F減小2.增大有用作用力的方法：動量變化一定時如果減小作用時間t則力F增大作用時間t一定時如果增大動量變化則力F增大討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動量變化一定時如果延38實例分析2：

小鳥撞飛機

根據(jù)牛頓第三定律可知，飛機所受的平均作用力為24000N，相當(dāng)于240噸的鋼材壓在飛機上，這樣巨大的壓力造成機毀鳥亡的結(jié)果是毫不稀奇的。實例分析2：

小鳥撞飛機39（五）知識拓展———太空垃圾

人類發(fā)射的火箭散失在太空的碎片和零部件、衛(wèi)星由于爆炸或故障而拋撒于太空的碎片以及壽命已盡的衛(wèi)星殘骸等等，這些太空垃圾與人造衛(wèi)星一樣，也按照一定的軌道，以極大的速度（數(shù)千米每秒）繞地球旋轉(zhuǎn)，這些人類文明的碎片，哪怕是一顆微粒，如果與處于宇宙飛船之外的宇航員相撞，其危害是極大的。雖然至今為止，還沒有發(fā)生大的災(zāi)難，但已發(fā)現(xiàn)，美國航天飛機的玻璃窗和航天飛機的外殼有被細小的金屬微粒和衛(wèi)星涂料的碎片擦碰的痕跡，1991年9月，美國發(fā)現(xiàn)號航天飛機距前蘇聯(lián)火箭殘骸特別近時，為避免災(zāi)難性的相撞，不得不改變運行軌道。因此，現(xiàn)在越來越多的人呼吁“盡早找出治理宇宙空間垃圾的方法”。這就有待于同學(xué)們學(xué)好物理，去研究和解決問題了。（五）知識拓展———太空垃圾人類發(fā)射的火箭散失在40（六）練習(xí)鞏固

練習(xí)1.

鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空氣中下落的過程稱為過程Ⅰ（忽略空氣阻力），進入泥潭直到停止的過程稱為過程Ⅱ.則

A、過程Ⅰ鋼珠動量的改變量等于重力的沖量

B、過程Ⅱ中阻力的沖量的大小等于過程Ⅰ中重力的沖量的大小

C、過程Ⅱ中阻力的沖量大小等于過程Ⅰ與過程Ⅱ中重力的沖量的大小

D、過程Ⅱ中鋼珠動量的改變量等于阻力的沖量（六）練習(xí)鞏固練習(xí)1.41

練習(xí)2.

溜冰場上原來靜止的兩名溜冰運動員，不論誰推誰一下，他們都會向各自的后方滑去。利用動量定理解釋這個現(xiàn)象。練習(xí)2.42

練習(xí)3.

質(zhì)量為0.5kg的錘子以25m/s的速度打在鐵板上，以10m/s的速度彈回。設(shè)接觸時間是0.02s，求錘子對鐵板的平均作用力是多大？練習(xí)3.43課堂小結(jié)1、動量定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)表達式和文字表述；2、動量定理的定性和定量應(yīng)用。課堂小結(jié)1、動量定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)表達式和文字44

作業(yè)：練習(xí)二3、4

思考：如果題中F=0會怎樣？作業(yè)：練習(xí)二3、4

思考：如45一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)46八、板書設(shè)計

§8、2動量定理

一、推導(dǎo)由F=mɑ及v2=v1+ɑt

得Ft=mv2-mv1=P2-P1二、動量定理：

1、表達式：Ft=P2-P1

或I=⊿P2、表述：物體所受合力的沖量等于物體的動量變化

注意：（1）矢量公式（規(guī)定正向)

（2）過程量I和狀態(tài)量P

（3）恒力，變力（F的平值）（4）與牛頓第二定律的區(qū)別

（5）特例三、應(yīng)用

1、定量應(yīng)用

2、定性應(yīng)用八、板書設(shè)計

47一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)48九、教學(xué)反思

物理新課程提倡科學(xué)探究，課堂中我將著重突出：提出問題、猜想、分析、論證等探究要素。整個教學(xué)過程要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境；著重將教學(xué)活動建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系；強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程；促使學(xué)生抽象思維能力的形成。九、教學(xué)反思物理新課程提倡科學(xué)探究，課49

謝謝謝謝！謝謝！5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯麆恿慷ɡ碚f課稿動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯麆恿慷ɡ?/p>

——說課課件一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理動量定理說課稿11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能52動量定理-說課稿課件53動量定理-說課稿課件54動量定理-說課稿課件55動量定理-說課稿課件56一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)57二、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備的基礎(chǔ)知識有：

加速度：ɑ=(v2-v1)/t

沖量：力F和作用時間t的乘積Ft

動量：物體的質(zhì)量和速度的乘積,p=mv

牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同

表達式：F=mɑ二、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)之58

高一學(xué)生思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。但是，學(xué)生的抽象思維能力還不強，自學(xué)能力也遠遠不夠，需要教師進行有效的引導(dǎo)。有了教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠從感性材料出發(fā)歸納、概括出物理規(guī)律，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。高一學(xué)生思維方式正在由形象思維向抽象思維過渡。59一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)60三、重點和難點分析重點：動量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。難點：動量定理的矢量性。三、重點和難點分析重點：動量定理的推導(dǎo)及其應(yīng)用。61一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)62四、教學(xué)媒體

教科書多媒體投影儀

四、教學(xué)媒體教科書多媒體投影儀63一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)64五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式；（2）理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力；（3）會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算問題。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能65

2、過程與方法（1）通過動量定理的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；（2）認識物理實驗、物理模型在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；（3）通過運用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析，解決問題的能力和交流合作能力。

2、過程與方法66

3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過對動量定理的探究和對其廣泛應(yīng)用的了解，使學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙和諧，發(fā)展對物理學(xué)的興趣，樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用于日常生活，生產(chǎn)實踐，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。（3）使學(xué)生具有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望具有團隊精神。3、情感態(tài)度與價值觀67一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)68六、教法與學(xué)法

設(shè)疑法：在學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行推理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。討論法：將貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，使學(xué)生學(xué)會靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的主動意識。講授法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過講授運用牛頓第二定律與運動學(xué)公式推導(dǎo)動量定理的過程，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會思考問題。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握物理學(xué)中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法；同時，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合，促進學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用知識解決新問題。六、教法與學(xué)法69一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)計七、教學(xué)過程四、教學(xué)媒體三、重點難點分析二、教學(xué)對象分析動量定理一、教材分析六、教法與學(xué)法五、教學(xué)目標(biāo)九、教學(xué)反思八、板書設(shè)70七.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情境建立模型推導(dǎo)動量定理定量應(yīng)用動量定理定性應(yīng)用動量定理知識拓展練習(xí)鞏固課堂小結(jié)七.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問建立模型推定量應(yīng)用定性應(yīng)用知識拓展練習(xí)鞏71

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

1962年，一架“子爵號”客機，在美國的伊利奧特市上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，十七人喪生，1980年，一架英國的“鴿式”戰(zhàn)斗機在威夫士地區(qū)上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀飛行員彈射逃生。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。72（二）建立模型推導(dǎo)動量定理

理論推導(dǎo)：

一維運動情況下研究一下F、t與之間的關(guān)系。一個物體質(zhì)量為m，初速度為V，受到水平力F的作用沿水平方向作直線運動，經(jīng)過時間t，物體速度變?yōu)関’。在此運動過程中，物體的加速度如何表示？

（二）建立模型推導(dǎo)動量定理理論推導(dǎo)：73FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度末速度

FFv1v2建立物理模型：水平恒力F初速度74具體推導(dǎo)過程:具體推導(dǎo)過程:75動量定理

或Ft=P′-PI=⊿P

動量定理Ft=P′-PI=⊿P76動量定理表述：

物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化

動量定理表述：物體所受合外力的沖量等于物體77對動量定理的幾點說明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)（2）過程量I和狀態(tài)量P（3）與牛頓第二定律的區(qū)別（4）恒力，變力（F的平均值）（5）特例對動量定理的幾點說明:（1）矢量公式（規(guī)定正方向)78知識深化

學(xué)生討論:

合外力的沖量與初、末動量的大小有沒有必然的聯(lián)系呢？動量變化的方向與合外力沖量的方向有什么關(guān)系呢？知識深化

學(xué)生討論:79

（三）定量應(yīng)用動量定理

例題：一個0.18千克的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘球的作用時間為0.01s，球棒對壘球的平均作用力有多大？（三）定量應(yīng)用動量80

解題分析與過程分析：本題應(yīng)以壘球為研究對象，由題意可求出初末動量，力的作用時間也已經(jīng)給出，此題中的力為變力，動量定理也適用于變力，可由動量定理求平均作用力。運用動量定理先要規(guī)定正方向。

解題分析與過程81對棒球的受力分析對棒球的受力分析82

利用動量定理解題的基本步驟:(1)確定研究對象(2)受力分析，確定全部外力及作用時間(3)找出物體的初末狀態(tài)并確定相應(yīng)的動量(4)選正方向，定各物理量的正負符號(5)根據(jù)動量定理列方程求解利用動量定理解題的基本步驟:83（四）定性應(yīng)用動量定理

為了把一顆較大的釘子釘入木板中，為什么使用鐵錘比橡皮錘更好？？（四）定性應(yīng)用動量定理為了把一顆較大的釘子84去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？去掉這些海綿墊可以嗎？為什么？85

如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎？如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎？86

人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為什么？（親身體驗一下）人跳起后，曲腿落地與直腿落地有何不同？為87

運輸物品時為什么要使用泡沫塑料？運輸物品時為什么要使用泡沫塑料？88討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動量變化一定時如果延長作用時間t則力F減小作用時間t一定時如果減小動量變化則力F減小2.增大有用作用力的方法：動量變化一定時如果減小作用時間t則力F增大作用時間t一定時如果增大動量變化則力F增大討論總結(jié)：

1.減小有害作用力的方法：

動量變化一定時如果延89實例分析2：

小鳥撞飛機

根據(jù)牛頓第三定律可知，飛機所受的平均作用力為24000N，相當(dāng)于240噸的鋼材壓在飛機上，這樣巨大的壓力造成機毀鳥亡的結(jié)果是毫不稀奇的。實例分析2：

小鳥撞飛機90（五）知識拓展———太空垃圾

人類發(fā)射的火箭散失在太空的碎片和零部件、衛(wèi)星由于爆炸或故障而拋撒于太空的碎片以及壽命已盡的衛(wèi)星殘骸等等，這些太空垃圾與人造衛(wèi)星一樣，也按照一定的軌道，以極大的速度（數(shù)千米每秒）繞地球旋轉(zhuǎn)，這些人類文明的碎片，哪怕是一顆微粒，如果與處于宇宙飛船之外的宇航員相撞，其危害是極大的。雖然至今為止，還沒有發(fā)生大的災(zāi)難，但已發(fā)現(xiàn)，美國航天飛機的玻璃窗和航天飛機的外殼有被細小的金屬微粒和衛(wèi)星涂料的碎片擦碰的痕跡，1991年9月，美國發(fā)現(xiàn)號航天飛機距前蘇聯(lián)火箭殘骸特別近時，為避免災(zāi)難性的相撞，不得不改變運行軌道。因此，現(xiàn)在越來越多的人呼吁“盡早找出治理宇宙空間垃圾的方法”。這就有待于同學(xué)們學(xué)好物理，去研究和解決問題了。（五）知識拓展———太空垃圾人類發(fā)射的火箭散失在91（六）練習(xí)鞏固

練習(xí)1.

鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開始自由下落，然后陷入泥潭中，若把在空氣中下落的過程稱為過程Ⅰ（忽略空氣阻力），進入泥潭直到停止的過程稱為過程Ⅱ.則

A、過程Ⅰ鋼珠動量的改變量等于重力的沖量

B、過程Ⅱ中阻力的沖量的大小等于過程Ⅰ中重力的沖量的大小

C、過程Ⅱ中阻力的沖量大小等于過程Ⅰ與過程Ⅱ中重力的沖量的大小

D、過程Ⅱ中鋼珠動量的改變量等于阻力的沖量（六）練習(xí)鞏固練習(xí)1.92

練習(xí)2.

溜冰場上原來靜止的兩名溜冰運動員，不論誰推誰一下，他們都會向各自的后方滑去。利用動量定理解釋這個現(xiàn)象。練習(xí)2.93

練習(xí)3.

質(zhì)量為0.5kg的錘子以25m/s的速度打在鐵板上，以10m/s的速度彈