抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件

抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨箵粜鹿谝咔橹械奈锢碇R(shí)抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾抗擊疫情中的物理知識(shí)知識(shí)講解、疫情防控篇詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。初中生抽象思維能力較差,主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ),如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語(yǔ)教學(xué)。我們教學(xué)時(shí),應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于我校目前預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用時(shí),我們通過以下途徑最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語(yǔ)言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過長(zhǎng),使用的語(yǔ)言不能太難,應(yīng)以簡(jiǎn)單的短句子為主,否則聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過程中多以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī),起到了很好的作用。初中生可塑性強(qiáng),模仿力強(qiáng)。我們需要利用這些特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),通過直觀手段,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來(lái)看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識(shí)記效果較好);聽覺型(聽覺識(shí)記效果較好);運(yùn)動(dòng)覺型(動(dòng)覺識(shí)記效果較好);混合型(運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等),來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立,這時(shí),教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進(jìn)了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語(yǔ)過程中說(shuō)出的話語(yǔ)不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些錯(cuò)誤,只要不影響思想的表達(dá),成人一般不會(huì)進(jìn)行糾正。隨著兒童語(yǔ)言能力的提高,類似的錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)消失。我們教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯(cuò)誤就當(dāng)場(chǎng)改正,應(yīng)該按照犯錯(cuò)誤的場(chǎng)合和錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。有些只是由于疏忽才犯錯(cuò),沒有必要當(dāng)場(chǎng)糾正,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開口說(shuō)。因此我們對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說(shuō)明錯(cuò)誤的出現(xiàn)是前進(jìn)中的必然現(xiàn)象,同時(shí)作為教師,對(duì)錯(cuò)誤要有預(yù)見性,對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時(shí)的短期記憶過渡到持久的長(zhǎng)期記憶。二、語(yǔ)音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的,語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的,掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯,首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯(cuò)部分的讀音,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個(gè)字母要求人人過關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。三、寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),通過多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實(shí)物及圖片,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),獲得一個(gè)直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí),向?qū)W生展示一種物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上,請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái),一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Isita...?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受,而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。3、妙用語(yǔ)境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道,在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí),盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴(kuò)展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達(dá)到溫故知新的目的。所以,在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有極大的推動(dòng)作用。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講解分段函數(shù)這一考點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：4km以內(nèi)10元，超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2.0元/km。①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車費(fèi)？②如果不計(jì)等待時(shí)間的費(fèi)用，建立車費(fèi)與行車?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式；③如果某人花費(fèi)了35元，請(qǐng)問他乘車行駛了多少公里？這個(gè)生活情境很明顯的應(yīng)用到了分段函數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到了函數(shù)學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在講解高中數(shù)學(xué)必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風(fēng)箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國(guó)著名的科學(xué)家死后留下了一份有趣的遺囑：“……一千英鎊贈(zèng)給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢應(yīng)該托付給一些挑選出來(lái)的公民，他們得把這些錢按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢過了100年增加到131000英鎊。我希望那時(shí)候用100000英鎊來(lái)建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個(gè)100年末了，這筆錢增加到4061000英鎊，其中1061000英鎊還是由波士頓的居民來(lái)支配，而其余的3000000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來(lái)管理。過此之后，我可不敢主張了！”你可曾想過區(qū)區(qū)的1000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬(wàn)英鎊財(cái)產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實(shí)上，只要借助于復(fù)利公式，同學(xué)們完全可以通過計(jì)算而作出自己的判斷。yn=m（1+a）n就是復(fù)利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個(gè)100年末富蘭克林的財(cái)產(chǎn)應(yīng)增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫的還多出約501英鎊。在第二個(gè)100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見富蘭克林的遺囑是有科學(xué)根據(jù)的。通過遺囑故事介紹使學(xué)生感受到：在指數(shù)效應(yīng)下，微薄的財(cái)產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學(xué)生體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)，對(duì)指數(shù)增長(zhǎng)速度留下非常深刻的印象。數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的問題情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力四、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤化的問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯(cuò)誤情景，即“錯(cuò)誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯(cuò)誤的解法，錯(cuò)誤的命題，不僅更清晰的認(rèn)知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯(cuò)誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從定義，通項(xiàng)公式，中項(xiàng)等幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行類比推導(dǎo)，通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標(biāo)和等，兩項(xiàng)和等。讓學(xué)生大膽猜測(cè)等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個(gè)結(jié)論是否正確呢？教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行開放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說(shuō)明理由。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)列為1，2，4，8，16，32…時(shí)，m，n，p，k分別取1，6，2，3時(shí)，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過舉反例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進(jìn)而得到了證明過程。思維化的問題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象，思考和探索問題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西”，讓我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)驗(yàn)中分析問題，在錯(cuò)誤中反思問題，在歷史中總結(jié)問題，讓學(xué)生在課堂上作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)吧！【抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1抗擊疫情中的物理知識(shí)抗擊疫情中的物理知識(shí)2知識(shí)講解、疫情防控篇知識(shí)講解31.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機(jī)就可以了解最新的疫情信息,這些信息是通過電磁波傳遞的,我們能聽到道路上有巡邏車宣傳的聲音,這是通過傳空氣到人耳的。1.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機(jī)就可以了解最42在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來(lái)進(jìn)行消毒,如圖所示為噴霧器的工作原理示意圖,當(dāng)噴霧器工作時(shí),空氣從〉細(xì)管B的右端快速噴出,液體就沿細(xì)管A的管口成霧狀噴出,這是因?yàn)榭諝鈴募?xì)管B的右端快速噴出導(dǎo)致細(xì)管A上方空氣(A)空氣細(xì)管BA.流速大,壓強(qiáng)小B.流速大,壓強(qiáng)大細(xì)管AC流速小,壓強(qiáng)小D流速小,壓強(qiáng)大液2在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來(lái)進(jìn)532020年2月8日,5G巡邏機(jī)器人開始在南沙萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)執(zhí)行抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情巡邏任務(wù),該機(jī)器人可以在五米內(nèi)最多同時(shí)實(shí)現(xiàn)10個(gè)人的頭部區(qū)域精準(zhǔn)測(cè)溫,并且能夠識(shí)別沒戴口罩的行人。5G巡邏機(jī)器人是利用紅外線紫外線域紅外線)來(lái)測(cè)量人體溫度的;5G(選填巡邏機(jī)器人能夠自動(dòng)躲避障礙物,其工作原理與蝙蝠類似,這是利用了聲能夠傳遞信息32020年2月8日,5G巡邏機(jī)器人開始在南沙萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)執(zhí)行抗64為進(jìn)一步做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作,多地防疫部門利用霧炮車對(duì)城區(qū)街道及空氣噴灑消毒劑進(jìn)行消毒和除塵,霧炮車在水平路面勻速前進(jìn)噴灑消毒液的過程中,霧跑車的機(jī)械能減小_(選填“變大"不變”或“變小"),霧炮車車輪上的花紋是為了選填“增大或“減小ν)車輪與地面之間的摩擦。4為進(jìn)一步做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作,多地防疫部門利用75、2020年初,全國(guó)各地都在緊張地抗擊新冠病毒肺炎,封村封路成了·種控制病毒傳染的非常措施。這類似于控制噪聲的哪條途徑(AA.在聲源處減弱B在傳播過程中減弱C在人耳處減弱D.在噪聲等級(jí)上減弱5、2020年初,全國(guó)各地都在緊張地抗擊新冠病毒肺炎,封村封86、突如其來(lái)“新冠病毒疫情給全國(guó)人民帶來(lái)很大影響,為了保護(hù)自己與他人,出門必須要戴口罩。當(dāng)你戴上口罩之后與人交談時(shí),他人聽到你的聲音()CA.音調(diào)變低B.音調(diào)變高C響度變小D響度變大6、突如其來(lái)“新冠病毒疫情給全國(guó)人民帶來(lái)很大影響,為了保護(hù)自97、在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間,人們自覺進(jìn)行居家隔離觀察,小明堅(jiān)持每天在家通過跳繩來(lái)鍛煉身(g取10N/kg),若一分鐘跳了100次,若他質(zhì)量為50kg,每次跳起高度約在這一分鐘內(nèi)小明跳繩的功率為體,從而提高自己的免疫力。在一次鍛煉過程中,小明為6cm(人整體上升),如圖所示,則小明跳繩100次克服重力做功為_3000功率為_5W。7、在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間,人們自覺進(jìn)行居家隔離觀108在新型冠狀病毒肺炎疫情期間,常使用酒精、消毒液等進(jìn)行消毒,小明在家中向地上噴灑酒精后滿屋都能聞到酒精味,這是因?yàn)榫凭肿釉诓煌５淖鰺o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后地面上的酒精消失,這是由于酒精發(fā)生了汽似填物態(tài)變化名稱8在新型冠狀病毒肺炎疫情期間,常使用酒精、消毒液等進(jìn)行消毒,11抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件12抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件13抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件14抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件15抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件16抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件17抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件18抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件19抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件20抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件21抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件22抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件23抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件24抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件25抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件26抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件27抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件28抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件29抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件30抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件31抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)課件32謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕33抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨箵粜鹿谝咔橹械奈锢碇R(shí)抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨箵粢咔橹械奈锢碇R(shí)知識(shí)講解、疫情防控篇詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。初中生抽象思維能力較差,主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的英語(yǔ),如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語(yǔ)教學(xué)。我們教學(xué)時(shí),應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于我校目前預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用時(shí),我們通過以下途徑最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語(yǔ)言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級(jí)的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過長(zhǎng),使用的語(yǔ)言不能太難,應(yīng)以簡(jiǎn)單的短句子為主,否則聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過程中多以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī),起到了很好的作用。初中生可塑性強(qiáng),模仿力強(qiáng)。我們需要利用這些特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),通過直觀手段,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來(lái)看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識(shí)記效果較好);聽覺型(聽覺識(shí)記效果較好);運(yùn)動(dòng)覺型(動(dòng)覺識(shí)記效果較好);混合型(運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等),來(lái)輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立,這時(shí),教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)律,掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),暗線是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進(jìn)了英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。心理語(yǔ)言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語(yǔ)過程中說(shuō)出的話語(yǔ)不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些錯(cuò)誤,只要不影響思想的表達(dá),成人一般不會(huì)進(jìn)行糾正。隨著兒童語(yǔ)言能力的提高,類似的錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)消失。我們教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯(cuò)誤就當(dāng)場(chǎng)改正,應(yīng)該按照犯錯(cuò)誤的場(chǎng)合和錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。有些只是由于疏忽才犯錯(cuò),沒有必要當(dāng)場(chǎng)糾正,否則會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開口說(shuō)。因此我們對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說(shuō)明錯(cuò)誤的出現(xiàn)是前進(jìn)中的必然現(xiàn)象,同時(shí)作為教師,對(duì)錯(cuò)誤要有預(yù)見性,對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時(shí)的短期記憶過渡到持久的長(zhǎng)期記憶。二、語(yǔ)音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的,語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的,掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯,首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音?？梢圆捎脝卧~部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯(cuò)部分的讀音,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想,而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個(gè)字母要求人人過關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。三、寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),通過多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實(shí)物及圖片,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),獲得一個(gè)直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí),向?qū)W生展示一種物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說(shuō)Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣,也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強(qiáng)化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上,請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái),一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Isita...?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí),全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受,而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。3、妙用語(yǔ)境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道,在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí),盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴(kuò)展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí),往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達(dá)到溫故知新的目的。所以,在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有極大的推動(dòng)作用。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講解分段函數(shù)這一考點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：4km以內(nèi)10元，超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2.0元/km。①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車費(fèi)？②如果不計(jì)等待時(shí)間的費(fèi)用，建立車費(fèi)與行車?yán)锍痰暮瘮?shù)關(guān)系式；③如果某人花費(fèi)了35元，請(qǐng)問他乘車行駛了多少公里？這個(gè)生活情境很明顯的應(yīng)用到了分段函數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到了函數(shù)學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在講解高中數(shù)學(xué)必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風(fēng)箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國(guó)著名的科學(xué)家死后留下了一份有趣的遺囑：“……一千英鎊贈(zèng)給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢應(yīng)該托付給一些挑選出來(lái)的公民，他們得把這些錢按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢過了100年增加到131000英鎊。我希望那時(shí)候用100000英鎊來(lái)建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個(gè)100年末了，這筆錢增加到4061000英鎊，其中1061000英鎊還是由波士頓的居民來(lái)支配，而其余的3000000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來(lái)管理。過此之后，我可不敢主張了！”你可曾想過區(qū)區(qū)的1000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬(wàn)英鎊財(cái)產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實(shí)上，只要借助于復(fù)利公式，同學(xué)們完全可以通過計(jì)算而作出自己的判斷。yn=m（1+a）n就是復(fù)利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個(gè)100年末富蘭克林的財(cái)產(chǎn)應(yīng)增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫的還多出約501英鎊。在第二個(gè)100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見富蘭克林的遺囑是有科學(xué)根據(jù)的。通過遺囑故事介紹使學(xué)生感受到：在指數(shù)效應(yīng)下，微薄的財(cái)產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學(xué)生體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)的爆炸增長(zhǎng)，對(duì)指數(shù)增長(zhǎng)速度留下非常深刻的印象。數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的問題情境，增強(qiáng)動(dòng)手能力四、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤化的問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯(cuò)誤情景，即“錯(cuò)誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯(cuò)誤的解法，錯(cuò)誤的命題，不僅更清晰的認(rèn)知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯(cuò)誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從定義，通項(xiàng)公式，中項(xiàng)等幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行類比推導(dǎo)，通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標(biāo)和等，兩項(xiàng)和等。讓學(xué)生大膽猜測(cè)等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個(gè)結(jié)論是否正確呢？教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行開放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說(shuō)明理由。細(xì)心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)列為1，2，4，8，16，32…時(shí)，m，n，p，k分別取1，6，2，3時(shí)，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過舉反例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進(jìn)而得到了證明過程。思維化的問題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象，思考和探索問題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西”，讓我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)驗(yàn)中分析問題，在錯(cuò)誤中反思問題，在歷史中總結(jié)問題，讓學(xué)生在課堂上作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)吧！【抗擊新冠疫情中的物理知識(shí)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林34抗擊疫情中的物理知識(shí)抗擊疫情中的物理知識(shí)35知識(shí)講解、疫情防控篇知識(shí)講解361.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機(jī)就可以了解最新的疫情信息,這些信息是通過電磁波傳遞的,我們能聽到道路上有巡邏車宣傳的聲音,這是通過傳空氣到人耳的。1.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機(jī)就可以了解最372在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來(lái)進(jìn)行消毒,如圖所示為噴霧器的工作原理示意圖,當(dāng)噴霧器工作時(shí),空氣從〉細(xì)管B的右端快速噴出,液體就沿細(xì)管A的管口成霧狀噴出,這是因?yàn)榭諝鈴募?xì)管B的右端快速噴出導(dǎo)致細(xì)管A上方空氣(A)空氣細(xì)管BA.流速大,壓強(qiáng)小B.流速大,壓強(qiáng)大細(xì)管AC流速小,壓強(qiáng)小D流速小,壓強(qiáng)大液2在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來(lái)進(jìn)3832020年2月8日,5G巡邏機(jī)器人開始在南沙萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)執(zhí)行抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情巡邏任務(wù),