人教九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案《范進(jìn)中舉》授課方案汪凈華【授課目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的傷害，責(zé)備封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。2、領(lǐng)悟運(yùn)用比較和夸張進(jìn)行諷刺的方法。3、領(lǐng)悟經(jīng)過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法?！臼谡n重點(diǎn)】重點(diǎn)：l）學(xué)習(xí)經(jīng)過對(duì)話描述、動(dòng)作描述表現(xiàn)人物性格的寫法。2）學(xué)習(xí)比較寫法。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！臼谡n時(shí)間】2課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉）是啊，“學(xué)而優(yōu)則仕”，規(guī)定了古代知識(shí)分子的心路歷程，科舉則是橫在他們眼前的一道門檻。有詩曰：“萬般皆下品，惟有讀書高?！薄笆甏跋聼o人問，一舉成名天下知?！薄俺癁樘锷崂?，暮登天子堂?！焙芏嗳耍旰翱嘧x，依舊美夢(mèng)落空；也有人美夢(mèng)成真，踏上了榮華之路。中舉”是封建社會(huì)里讀書人念念不忘的，中了舉就能升官發(fā)達(dá)，吃用不愁可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？今天，我們一同走進(jìn)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》看看這是一個(gè)什么樣的故事。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最巔峰，給后輩的訓(xùn)斥小說以直接影響。它以1/4人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案整個(gè)封建社會(huì)為責(zé)備對(duì)象，以不同樣種類的封建知識(shí)分子為中心，經(jīng)過對(duì)他們生活和心靈的描述與分析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。注音作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)三、整體感知。學(xué)生閱讀課文，說說小說中出現(xiàn)了哪些人物？寫了那幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。人物：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、鄉(xiāng)鄰事件（情節(jié)）：賀喜、賣雞、發(fā)瘋、挨打、送錢送房四、初探談?wù)?。感知范進(jìn)形象，深入理解其典型意義。1）讀1—2段，思慮：范進(jìn)中舉前的家境和社會(huì)地位是怎樣的？2）讀3—12段，思慮：范進(jìn)中舉后，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?3）胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同樣？試分析該人物形象。明確：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然相反的兩種態(tài)度形成了鮮亮的比較，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、攀高接貴、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格呼之欲出。4）張鄉(xiāng)紳分析：2/4人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案明確：張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，牢固和擴(kuò)大自己的權(quán)力，從這里我們可以看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)流行。（一本正經(jīng)，老奸巨滑）（5）眾鄉(xiāng)鄰分析：明確：眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他充耳不聞，在他中舉后都送了東西來。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對(duì)權(quán)力者或敬畏或阿諛，對(duì)不幸者冷峻無情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。五、深入研究。1．范進(jìn)中舉后喜極而瘋了！品讀第五段，談?wù)摲哆M(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分為哪四個(gè)方面？昏倒——瘋跑——跌倒——瘋走集上動(dòng)作：拍手神態(tài)：笑語言：我中了淋漓盡致地刻畫了范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的丑態(tài)。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來監(jiān)管人們思想，選拔馴順的幫兇，借以牢固封建統(tǒng)治的重要工具。2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到歲才中了舉人。幾十年的癡心的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，因此神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這類發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說了然什么？談?wù)摬⒏爬ǎ涸诜饨ㄉ鐣?huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，今后將名譽(yù)鶴起，榮華榮華。因此，這是范進(jìn)念念不忘的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章重視刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的傷害。范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出依照。3/4人教版九年級(jí)上冊(cè)第5單元第19課《范進(jìn)中舉》授課方案（主若是兩點(diǎn)：①熱衷富貴榮華，念念不忘躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。因此家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)立刻這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）經(jīng)過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？責(zé)備科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)特別是對(duì)知識(shí)分子的傷害。（作品經(jīng)過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭穿出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之因此如癡如狂地追求功名的最后目的，就是要使自己成為被奉承、奉承、依賴的權(quán)貴，進(jìn)一步裸露了他們腐敗的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反響了當(dāng)時(shí)社會(huì)攀高接貴的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不但指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深入了主題。）六、課外拓展。為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)