東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件

東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)「姚偉恒201909●●0●123手抬機(jī)動(dòng)泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng)一、問(wèn)題提出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也隨之快速提高，我國(guó)大部分地區(qū)的幼兒教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)村的幼教事業(yè)因?yàn)樾畔㈤]塞等原因，雖說(shuō)有了較大的進(jìn)步，卻并沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，這與幼兒教育的重要地位是不相符的。近些年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資，農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了基本的好轉(zhuǎn)。政府在最新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，而農(nóng)村的幼兒教育又在全國(guó)的幼兒教育中占重要地位。可見(jiàn)，農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育的主體。與此同時(shí)，不同類型的幼兒園在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，如鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園、村辦園、“庭院式”幼兒園和學(xué)前班等，它們?cè)谵r(nóng)村幼兒教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，使農(nóng)村幼兒接受早期教育的機(jī)會(huì)大大增加。農(nóng)村家長(zhǎng)因外出務(wù)工等方面的原因見(jiàn)識(shí)較廣，對(duì)幼兒教育的需求也逐步提高，如幼兒家長(zhǎng)不再像以前一樣面朝黃土背朝天的生活，他們?cè)S多都在外地務(wù)工，最長(zhǎng)的大概一年才能回家一次，所以就會(huì)出現(xiàn)孩子沒(méi)有人管的問(wèn)題，如果是老年人帶孩子的話，隔代教育孩子的教育方法是什么樣？老人會(huì)不會(huì)太寵愛(ài)孩子？這也是許多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。此外隨著家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也不斷加深，而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村幼兒教育存在著依舊是純學(xué)前班式的教育等方面的問(wèn)題，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)有的幼兒教育水平是否符合新時(shí)期家長(zhǎng)的需求、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的新的需要又是什么樣的呢？諸如此類的問(wèn)題很多。另外由于城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，幼兒家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求也愈來(lái)愈迫切，本文是在此背景下展開(kāi)的調(diào)查與論述。二、研究方法（一）調(diào)查問(wèn)卷法筆者對(duì)某農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷和回收都經(jīng)過(guò)精確計(jì)算以確保問(wèn)卷的有效性。（二）訪談法在本研究中，筆者事先擬定的訪談提綱是在先行調(diào)查以及參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制而成的。訪談的內(nèi)容圍繞著農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀念、訪談對(duì)象為農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)及本人實(shí)習(xí)所在幼兒園的幼兒教師。全部采用提前預(yù)約的形式進(jìn)行訪談。此外，筆者還使用了文獻(xiàn)法，查閱了大量的有關(guān)文獻(xiàn)。三、關(guān)于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育需求現(xiàn)狀及其原因分析（一）家長(zhǎng)態(tài)度現(xiàn)狀1.對(duì)環(huán)境資源配置的態(tài)度從調(diào)查問(wèn)卷的信息反饋中可以看出大部分家長(zhǎng)認(rèn)為本村幼兒園的玩具數(shù)量種類都過(guò)少，他們希望能增添一些，使每個(gè)孩子都玩得更充分。另一方面，家長(zhǎng)也看到幼兒園的兒童讀物只有區(qū)區(qū)幾本，而且年代久遠(yuǎn)，他們盼望圖書的種類和數(shù)量能和孩子的人數(shù)相適應(yīng)，而且圖書也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)更新，以使兒童知識(shí)的發(fā)展能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而不至于因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村就輸在起跑線上。在此案例村，幼兒都是半日托，即早晨在家吃過(guò)飯大概上午8點(diǎn)左右到幼兒園里上課，中午11：30左右回家吃飯，下午2：00左右來(lái)到幼兒園，下午5點(diǎn)被家長(zhǎng)接回家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)都不希望幼兒在幼兒園里吃飯，只有個(gè)別家長(zhǎng)希望幼兒在幼兒園吃飯，由此可以看出該村半日托的設(shè)置還是符合絕大部分家長(zhǎng)的意愿。在幼兒園的物質(zhì)條件方面，幾乎所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為條件太差，如本村唯一的幼兒園的大中小三個(gè)班是一間大房子，中間有木板隔開(kāi)，分成三個(gè)小格子房。與縣城幼兒園寬敞明亮的大活動(dòng)室相比，資源配置不合理也不公平。他們迫切希望農(nóng)村幼兒能和城市幼兒享受相同的教育資源，能在更好的條件下成長(zhǎng)。在改善幼兒園的設(shè)施環(huán)境上，家長(zhǎng)希望政府能加大投資，而幼兒的入托費(fèi)用不要有大幅度的提高。2.對(duì)師資配置的態(tài)度在案例村莊的幼兒園內(nèi)，三個(gè)班只有兩個(gè)老師，沒(méi)有保育員。平時(shí)上課時(shí)老師在這個(gè)班講完課留下作業(yè)后就匆匆忙忙去另一個(gè)班講課，總會(huì)出現(xiàn)有一個(gè)班沒(méi)有老師看護(hù)的情況。對(duì)此家長(zhǎng)很是擔(dān)憂，他們希望每個(gè)班至少要有一個(gè)老師能全天在教室里面看護(hù)，因?yàn)榻處煵粔虻脑捛也徽f(shuō)教學(xué)質(zhì)量提不上去，就連最基本的安全問(wèn)題都保證不了，這些年來(lái)雖說(shuō)沒(méi)出現(xiàn)大的安全事故，但是像幼兒被抓被撓這樣的小事總也避免不了，安全隱患是存在的，如果有老師在的話，有些安全隱患是可以消除的。關(guān)于教師的學(xué)歷方面，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教師的學(xué)歷水平并不重要，最重要的是要對(duì)孩子的責(zé)任心強(qiáng)。他們希望老師在幼兒園說(shuō)普通話，使幼兒從小在良好的語(yǔ)言氛圍中成長(zhǎng)。3.在課程設(shè)置方面的態(tài)幾乎所有的家長(zhǎng)都希望幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類的課程，他們更愿意看見(jiàn)幼兒受到的是學(xué)前班式的教育，更關(guān)心的是幼兒在幼兒園里每天學(xué)會(huì)寫幾個(gè)字，會(huì)算幾道算術(shù)題。他們的希望是像舞蹈繪畫之類的課程可開(kāi)可不開(kāi)，如果不開(kāi)更好，即使是小班的家長(zhǎng)想法也是如此。對(duì)于游戲，家長(zhǎng)特別不喜歡，他們認(rèn)為游戲就是純粹的玩，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，帶領(lǐng)幼兒做游戲完全沒(méi)有必要。幾乎所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為只要在幼兒園設(shè)置語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門課程就最好了。4.在私立幼兒園的設(shè)置方面的態(tài)度在案例村中，幼兒的入園率可達(dá)98%，其中有3%的幼兒在外村或鎮(zhèn)上的私立幼兒園，在私立幼兒園就讀的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)要好一些，家長(zhǎng)幾乎是做生意的農(nóng)民個(gè)體戶。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)私立幼兒園抱著不了解也不想去了解的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：如果私立幼兒園硬件設(shè)施比本村的公立幼兒園要好，但是收費(fèi)高的話也不會(huì)送幼兒去就讀。（二）家長(zhǎng)態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析1.對(duì)物質(zhì)資源配置態(tài)度的原因近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息傳媒工具也在農(nóng)村普及起來(lái)。許多家長(zhǎng)與以前相比，學(xué)歷水平也有所提高，加上外出務(wù)工的原因知識(shí)面也開(kāi)始變得寬廣。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育方面他們有許多新的想法，比如他們希望幼兒園玩具圖書的數(shù)量和種類能夠增多，希望這些資源的配置能在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力和知識(shí)的發(fā)展。在幼兒園的托管制度方面，絕大部分家長(zhǎng)則不希望有根本的改動(dòng)，因?yàn)樵谵r(nóng)村他們都是和老人一起吃住，家離幼兒園也很近，最遠(yuǎn)的步行最多20分鐘也能到，所以老人可以有充足的時(shí)間和精力給孩子做飯和接送幼兒，家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要再多交一份伙食費(fèi)再幼兒園吃飯。在幼兒園教室用房方面，95%的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的教室用房不滿意，因?yàn)榻淌以谙掠晏斓臅r(shí)候漏雨，下雨的時(shí)候就會(huì)被迫放假，本文作者在走訪時(shí)聽(tīng)到有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“無(wú)法理解為什么城里的十幾個(gè)孩子的在一間特別大的教室里學(xué)習(xí)，而在這里上百個(gè)孩子卻要擠在一間相對(duì)還要小的漏雨的教室里學(xué)習(xí)，政府總在說(shuō)要教育公平，可是公平的教育到底體現(xiàn)在哪兒啊？”其實(shí)案例村莊本身并不貧困，由村委會(huì)或鎮(zhèn)政府出資修建幼兒園教室并不會(huì)在經(jīng)濟(jì)上有太大的問(wèn)題，可是據(jù)幼兒園老師說(shuō)每次打了修建教室的報(bào)告后，政府和教育局總是相互推托，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)討論了好幾年至今也不知道什么時(shí)候教室能得到有效的修理。95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園物質(zhì)資源的投資應(yīng)該由政府負(fù)責(zé)，他們認(rèn)為政府有責(zé)任和能力做好這件事，如果由家長(zhǎng)來(lái)負(fù)擔(dān)的話，按照他們的收入水平是不可能完成的。2.對(duì)師資配置態(tài)度的原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)現(xiàn)在對(duì)老師也提出了新的要求。在幼兒園老師數(shù)量方面，家長(zhǎng)希望老師的數(shù)量能相對(duì)增加，因?yàn)閱螐陌踩矫婵紤]他們的擔(dān)憂就有許多。筆者在幼兒園走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)案例村的幼兒園內(nèi)有96個(gè)孩子，分成大中小三個(gè)班后只有兩個(gè)老師在任教，安全隱患較多，他們認(rèn)為如果老師能時(shí)時(shí)都在關(guān)注幼兒的話就能放心許多。在教師的學(xué)歷方面，家長(zhǎng)認(rèn)為只要老師能嚴(yán)厲一些，使幼兒在幼兒園里能多識(shí)字多做作業(yè)就行，學(xué)歷水平不重要，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)最重要。3.在課程設(shè)置方面態(tài)度的原因社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，使不少農(nóng)民感覺(jué)到只有好大學(xué)高學(xué)歷才能有一份好的職業(yè)，而且在他們的觀念里只要不是面朝黃土背朝天的生活就是好的生活。所以他們特別希望下一代能夠走出這一畝三分地，而唯一的出路就是好好學(xué)習(xí)考大學(xué)。從幼兒的幼兒園生活開(kāi)始他們就重視幼兒的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少考慮素質(zhì)的培養(yǎng)，幾乎是高考考什么，幼兒園就應(yīng)該為高考打下什么樣的基礎(chǔ)，幼兒每天回到家家長(zhǎng)問(wèn)得最多的是今天學(xué)了幾個(gè)字，會(huì)做幾道數(shù)學(xué)題這樣的問(wèn)題。所以在幼兒園的課程設(shè)置方面，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這樣的課程就好，別的課程就是在浪費(fèi)時(shí)間，最好不要學(xué)。本文作者認(rèn)為有這樣的想法也是在社會(huì)壓力太大和農(nóng)民本身的素質(zhì)水平造成的。4.對(duì)私立幼兒園態(tài)度的原因在案例農(nóng)村中，幾乎所有的家長(zhǎng)都不想把幼兒送到私立幼兒園去，其中一個(gè)主要的原因就是因?yàn)樗搅⒂變簣@收費(fèi)太高。在筆者走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)私立幼兒園收費(fèi)是每個(gè)月300元左右，像農(nóng)村本村公立幼兒園每學(xué)期五個(gè)月才收費(fèi)300元，相差太多，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)也差不多，按照他們的收入水平，把幼兒送到私立幼兒園去是一個(gè)很大負(fù)擔(dān)，何況一般家庭都有兩個(gè)孩子。綜上所述，為了能更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，政府相關(guān)部門應(yīng)重視農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育需求的合理要求，不合理、不科學(xué)的觀念和想法應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)。打造高效的課堂教學(xué)，是教育改革的最終目標(biāo)。高效課堂的實(shí)質(zhì)就是“少教多學(xué)”，即中國(guó)古代圣人孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子對(duì)學(xué)生多么負(fù)責(zé)、嚴(yán)格，不到學(xué)生想通又有些疑惑的時(shí)候，就不去啟發(fā)他，看似“少教”了，卻給了學(xué)生足夠“多學(xué)”的空間；不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出的時(shí)候，就不去開(kāi)導(dǎo)他，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)，真是“少教多學(xué)”的典范。因此，在探討小學(xué)語(yǔ)文高效的課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們有必要把“教師的少教，學(xué)生的多學(xué)”作為基本的行動(dòng)指南。人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材，一共有兩冊(cè)。每?jī)?cè)有八個(gè)單元，其中七個(gè)單元中每單元都有四篇體裁相同或相近的課文。每?jī)?cè)選讀課文也有八篇。如果我們?nèi)匀灰黄n文一篇課文墨守成規(guī)的去教學(xué)，必將會(huì)面面俱到，嗦重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也必將會(huì)厭倦和產(chǎn)生無(wú)聊乏味之感。那么，怎樣才能使學(xué)生既不感到重復(fù)乏味，又能高效地把握單元重點(diǎn)呢？“少教多學(xué)”打造高效課堂是必經(jīng)之途。一、把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生1.激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地品讀課文。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往用的是教師講讀取代學(xué)生對(duì)課本品讀的方法。甚至老師在講讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容一片茫然。教師一言堂下來(lái)累得大汗淋漓，而學(xué)生根本不知其所以然。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)就可想而知了。因此，我們必須把課文品讀還給學(xué)生，變教師的“講讀為主”為引導(dǎo)學(xué)生“品讀為主”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”呢？我通過(guò)反復(fù)實(shí)踐確定以下三個(gè)步驟。一、在單元教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通讀全單元的課文，使學(xué)生在通讀、熟讀的基礎(chǔ)上梳理出課文之間的異同，在相同中鞏固，在不同中品習(xí)；二、在品習(xí)中做出相應(yīng)的圈點(diǎn)、注解和摘錄及解答；三、鼓勵(lì)學(xué)生提出有個(gè)性認(rèn)識(shí)的不同看法及時(shí)記錄并互相交流。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢說(shuō)欲言。語(yǔ)文教師要改變“一言堂，滿堂安靜”的思想觀念。語(yǔ)文課堂是思想火花的展示陣地，是感情的交流平臺(tái)，是各抒己見(jiàn)的討論或焦點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論之處所。陳舊的“老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的教學(xué)模式已不符合新時(shí)代的教學(xué)要求。這種模式其實(shí)是老師徒勞無(wú)益占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間自主權(quán)。每篇課文不同的學(xué)生閱讀，或同一學(xué)生在不同時(shí)間的閱讀，都會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體會(huì)。因而針對(duì)課文閱讀唯有學(xué)生在各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論不休的氛圍中才能讀出深意，學(xué)生才能也更全面地掌握閱讀方法和技巧。這就要求教師要把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間自主權(quán)交還給學(xué)生。我平時(shí)做到“三統(tǒng)一”：在活動(dòng)空間上，做到自動(dòng)與互動(dòng)和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容范圍空間上，做到“入課”與“出課”和諧統(tǒng)一；在教學(xué)難易度上，做到知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的和諧統(tǒng)一。做好這“三統(tǒng)一”，學(xué)生才會(huì)在自主而歡快的學(xué)習(xí)中去品味自己的學(xué)習(xí)成果。他們的思維則不再局限于教科書的文本，而會(huì)把文本知識(shí)延伸到其他的閱讀，并將會(huì)使閱讀成為一種習(xí)慣。3.鼓勵(lì)學(xué)生把握“多學(xué)”的必要途徑――“多問(wèn)”與“好問(wèn)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到的講解，而學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)的接受和記憶。”在教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的教師還往往被評(píng)為優(yōu)秀教師。其實(shí)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)只是表面而膚淺的認(rèn)識(shí)，是教師“自我感覺(jué)”滿意取代了學(xué)生的感覺(jué)。結(jié)果是課堂上學(xué)生無(wú)提問(wèn)，猶如無(wú)源之水；教師的提問(wèn)，學(xué)生都是記憶中的標(biāo)準(zhǔn)答案，猶如餅印里的產(chǎn)品一模一樣。自然學(xué)生也就“提不出問(wèn)題”。有這樣一則語(yǔ)錄：我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了。這則語(yǔ)錄給我們最大的啟示就是，讓學(xué)生親身體會(huì)、親手實(shí)驗(yàn)，才能使他們真正學(xué)到知識(shí)。教師的“多教”其實(shí)是勞而無(wú)功的，學(xué)生的“多學(xué)”才是學(xué)生獲得真知的有效途徑。與“多學(xué)”相伴的是“多問(wèn)”與“好問(wèn)”。在創(chuàng)建高效的課堂中，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)的課不算好課；“答必正確”的課不是真正的好課；把學(xué)生教得“提不出問(wèn)題”的課也不能算好課。學(xué)生的“問(wèn)”是他們學(xué)習(xí)思考過(guò)程中發(fā)生“質(zhì)”變的體現(xiàn)。學(xué)生不提問(wèn)恰恰說(shuō)明了他們的認(rèn)識(shí)僅僅只限于膚淺的知識(shí)面，更無(wú)深入探究可言。因而，我們要重視學(xué)生每一個(gè)提問(wèn)并從提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。二、把“教師可以少教”定位于“教”的原則1.充分培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，以實(shí)現(xiàn)“少教”?！敖處熆梢陨俳獭辈⒉皇遣唤蹋墙處熢诎凑战虒W(xué)規(guī)律建瓴高屋地有的放矢地精講、精教的引導(dǎo)過(guò)程。這好像修一條水渠，當(dāng)水流遇堵時(shí)，需要清堵疏導(dǎo)。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“清堵疏導(dǎo)”者。因而在打造高效課堂時(shí)，教師要讓學(xué)生心、腦、眼、耳、口、手、筆并動(dòng)起來(lái)，拒絕“滿堂灌”；要拋棄缺乏思維價(jià)值的提問(wèn)，拒絕“滿堂問(wèn)”；要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，拒絕“滿堂觀”；要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，拒絕“滿堂靜”。要正確處理好上述矛盾，我覺(jué)得語(yǔ)文教師應(yīng)做到“五講好”和“五不講”?！拔逯v好”是：講好重難點(diǎn)；講好與背景相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點(diǎn)；講好臨場(chǎng)考試方法?！拔宀恢v”是：不講學(xué)生已經(jīng)懂的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講可能使學(xué)生產(chǎn)生歧義的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)不講嘲諷的話。當(dāng)代著名教育改革家魏書生如是說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！币虼耍浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的“自學(xué)積極性”，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在學(xué)習(xí)中感受，在學(xué)習(xí)中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的素質(zhì)過(guò)硬人才。2.充分讓時(shí)間給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)“少教”。語(yǔ)文課堂不同于其他課堂。語(yǔ)文課堂是思想的對(duì)話，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是讀者在安靜地閱讀中與作者的心靈對(duì)話。它是一種自感、自悟、自知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生才能產(chǎn)生感情的飛躍，才能產(chǎn)生知識(shí)的渴望，才能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探求的欲望，他也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，教師應(yīng)給予學(xué)生以充分的閱讀時(shí)間。讓他們不僅讀課內(nèi)的，也讀課外的。3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，以實(shí)現(xiàn)“少教”。學(xué)生在閱讀中，一定會(huì)對(duì)某一點(diǎn)或某一方面產(chǎn)生難以抑制的動(dòng)筆之情。教師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)筆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，動(dòng)筆寫作是一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗枰Z(yǔ)法知識(shí)，章法知識(shí)，文字知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用知識(shí)等等。學(xué)生都能動(dòng)筆創(chuàng)作了，教師還需“滿堂嘮叨”嗎？中國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。就是說(shuō)我們教師教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)自學(xué)了，我們教師也就不用再教了。釋迦牟尼臨終前告訴弟子“自以為燈，自以為靠”，就是說(shuō)：自己點(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山。我們教師就應(yīng)該不懈努力促使學(xué)生點(diǎn)亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地升華智慧，達(dá)到“多學(xué)”而至“不教”。綜上所述，古今教育名人尚且如此，我們作為肩負(fù)教書育人的當(dāng)代人民教師，沒(méi)有理由不踐行古今教育名人的至真至理――少教多學(xué)。如此結(jié)合學(xué)生實(shí)際的“少教多學(xué)”法一定能在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中滿載而歸。【東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)「姚偉恒201909●●0●手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)2123手抬機(jī)動(dòng)泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng)1233Part手抬機(jī)動(dòng)泵介紹Part4第一章手抬機(jī)動(dòng)泵介紹15P馬力東發(fā)V20D2S45馬力東發(fā)Vc52AS65馬力東發(fā)Vc82AS13國(guó)產(chǎn)消防泵24國(guó)產(chǎn)消防泵浮艇泵第一章手抬機(jī)動(dòng)泵介紹5第一章手抬機(jī)動(dòng)泵介紹手抬消防泵,是可以用人力手抬搬運(yùn)并與輕型發(fā)動(dòng)機(jī)組裝的消防泵組手抬消防泵組系采用輕型汽油機(jī)或柴油機(jī)和消防泵系統(tǒng)配套組成,主要適用于消防應(yīng)急救援隊(duì)、工礦企業(yè)、縣城村鎮(zhèn)等消防的滅火,在消防車輛無(wú)法通行的地區(qū)更具優(yōu)越性,手抬消防泵還可以排澇、抗旱、綠化澆灌、供水和應(yīng)急災(zāi)害救援的設(shè)備。第一章手抬機(jī)動(dòng)泵介紹6手抬機(jī)動(dòng)泵工作原理手抬機(jī)動(dòng)泵工作原理7第二章工作原理手抬消防泵組整機(jī)由水泵、引水器、汽油或油發(fā)動(dòng)機(jī)組成首先啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī),帶動(dòng)水泵葉輪高速轉(zhuǎn)動(dòng),通過(guò)真空泵真空者排氣式真空在≤30秒之間把水從進(jìn)水管引入水泵,通過(guò)水泵葉輪的高數(shù)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生壓力,再通過(guò)水泵出水口排水。手拾機(jī)動(dòng)泵米吸程(0.2秒);7米吸程(85秒);最大吸水深度7m。第二章工作原理8東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件9第二章工作原理手抬機(jī)動(dòng)泵結(jié)構(gòu)手臺(tái)杋動(dòng)消防泵組是有汽油機(jī),單級(jí)離心泵,滑片泵自吸引水裝置手臺(tái)機(jī)架,晶體點(diǎn)火系統(tǒng)等部分組成,并配備了吸水管和水槍等必要附件。汽油機(jī)由集體,曲柄連接?xùn)e機(jī)構(gòu),配齊機(jī)構(gòu),調(diào)速器燃料供給系統(tǒng),點(diǎn)火系統(tǒng),冷卻系統(tǒng)等組成發(fā)動(dòng)機(jī)采用重力供油法,油箱的安裝位置高于化油器,汽油從油箱內(nèi)經(jīng)濾油杯被吸入化油器,與來(lái)自空氣濾清器的新鮮空氣相混合并霧化以形成可燃混合氣,然后被吸入氣缸。點(diǎn)火方式采用晶體管點(diǎn)火,發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻采用強(qiáng)制風(fēng)冷或水冷,空氣(水)經(jīng)飛輪風(fēng)扇后壓力增高,然后經(jīng)導(dǎo)風(fēng)罩將冷卻風(fēng)吹向缸頭及缸體的散熱片進(jìn)行強(qiáng)制冷卻。水泵為單級(jí)離心泵。采用滑片真空泵引水,葉輪以右轉(zhuǎn)內(nèi)螺紋直接裝在發(fā)動(dòng)機(jī)輸出軸端,曲軸帶動(dòng)水泵葉輪旋轉(zhuǎn)第二章工作原理10手抬機(jī)動(dòng)泵操作流程手抬機(jī)動(dòng)泵操作流程11東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件12東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件13東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件14東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件15東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件16東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件17東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件18東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件19東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課課件20謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha21東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課東發(fā)vc52手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)授課手抬機(jī)動(dòng)泵教學(xué)「姚偉恒201909●●0●123手抬機(jī)動(dòng)泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護(hù)保養(yǎng)注意事項(xiàng)一、問(wèn)題提出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也隨之快速提高，我國(guó)大部分地區(qū)的幼兒教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)村的幼教事業(yè)因?yàn)樾畔㈤]塞等原因，雖說(shuō)有了較大的進(jìn)步，卻并沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，這與幼兒教育的重要地位是不相符的。近些年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資，農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了基本的好轉(zhuǎn)。政府在最新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，而農(nóng)村的幼兒教育又在全國(guó)的幼兒教育中占重要地位?？梢?jiàn)，農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育的主體。與此同時(shí)，不同類型的幼兒園在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生，如鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園、村辦園、“庭院式”幼兒園和學(xué)前班等，它們?cè)谵r(nóng)村幼兒教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，使農(nóng)村幼兒接受早期教育的機(jī)會(huì)大大增加。農(nóng)村家長(zhǎng)因外出務(wù)工等方面的原因見(jiàn)識(shí)較廣，對(duì)幼兒教育的需求也逐步提高，如幼兒家長(zhǎng)不再像以前一樣面朝黃土背朝天的生活，他們?cè)S多都在外地務(wù)工，最長(zhǎng)的大概一年才能回家一次，所以就會(huì)出現(xiàn)孩子沒(méi)有人管的問(wèn)題，如果是老年人帶孩子的話，隔代教育孩子的教育方法是什么樣？老人會(huì)不會(huì)太寵愛(ài)孩子？這也是許多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。此外隨著家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也不斷加深，而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村幼兒教育存在著依舊是純學(xué)前班式的教育等方面的問(wèn)題，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)有的幼兒教育水平是否符合新時(shí)期家長(zhǎng)的需求、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的新的需要又是什么樣的呢？諸如此類的問(wèn)題很多。另外由于城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，幼兒家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求也愈來(lái)愈迫切，本文是在此背景下展開(kāi)的調(diào)查與論述。二、研究方法（一）調(diào)查問(wèn)卷法筆者對(duì)某農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷和回收都經(jīng)過(guò)精確計(jì)算以確保問(wèn)卷的有效性。（二）訪談法在本研究中，筆者事先擬定的訪談提綱是在先行調(diào)查以及參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制而成的。訪談的內(nèi)容圍繞著農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀念、訪談對(duì)象為農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)及本人實(shí)習(xí)所在幼兒園的幼兒教師。全部采用提前預(yù)約的形式進(jìn)行訪談。此外，筆者還使用了文獻(xiàn)法，查閱了大量的有關(guān)文獻(xiàn)。三、關(guān)于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育需求現(xiàn)狀及其原因分析（一）家長(zhǎng)態(tài)度現(xiàn)狀1.對(duì)環(huán)境資源配置的態(tài)度從調(diào)查問(wèn)卷的信息反饋中可以看出大部分家長(zhǎng)認(rèn)為本村幼兒園的玩具數(shù)量種類都過(guò)少，他們希望能增添一些，使每個(gè)孩子都玩得更充分。另一方面，家長(zhǎng)也看到幼兒園的兒童讀物只有區(qū)區(qū)幾本，而且年代久遠(yuǎn)，他們盼望圖書的種類和數(shù)量能和孩子的人數(shù)相適應(yīng)，而且圖書也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)更新，以使兒童知識(shí)的發(fā)展能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而不至于因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村就輸在起跑線上。在此案例村，幼兒都是半日托，即早晨在家吃過(guò)飯大概上午8點(diǎn)左右到幼兒園里上課，中午11：30左右回家吃飯，下午2：00左右來(lái)到幼兒園，下午5點(diǎn)被家長(zhǎng)接回家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)都不希望幼兒在幼兒園里吃飯，只有個(gè)別家長(zhǎng)希望幼兒在幼兒園吃飯，由此可以看出該村半日托的設(shè)置還是符合絕大部分家長(zhǎng)的意愿。在幼兒園的物質(zhì)條件方面，幾乎所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為條件太差，如本村唯一的幼兒園的大中小三個(gè)班是一間大房子，中間有木板隔開(kāi)，分成三個(gè)小格子房。與縣城幼兒園寬敞明亮的大活動(dòng)室相比，資源配置不合理也不公平。他們迫切希望農(nóng)村幼兒能和城市幼兒享受相同的教育資源，能在更好的條件下成長(zhǎng)。在改善幼兒園的設(shè)施環(huán)境上，家長(zhǎng)希望政府能加大投資，而幼兒的入托費(fèi)用不要有大幅度的提高。2.對(duì)師資配置的態(tài)度在案例村莊的幼兒園內(nèi)，三個(gè)班只有兩個(gè)老師，沒(méi)有保育員。平時(shí)上課時(shí)老師在這個(gè)班講完課留下作業(yè)后就匆匆忙忙去另一個(gè)班講課，總會(huì)出現(xiàn)有一個(gè)班沒(méi)有老師看護(hù)的情況。對(duì)此家長(zhǎng)很是擔(dān)憂，他們希望每個(gè)班至少要有一個(gè)老師能全天在教室里面看護(hù)，因?yàn)榻處煵粔虻脑捛也徽f(shuō)教學(xué)質(zhì)量提不上去，就連最基本的安全問(wèn)題都保證不了，這些年來(lái)雖說(shuō)沒(méi)出現(xiàn)大的安全事故，但是像幼兒被抓被撓這樣的小事總也避免不了，安全隱患是存在的，如果有老師在的話，有些安全隱患是可以消除的。關(guān)于教師的學(xué)歷方面，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教師的學(xué)歷水平并不重要，最重要的是要對(duì)孩子的責(zé)任心強(qiáng)。他們希望老師在幼兒園說(shuō)普通話，使幼兒從小在良好的語(yǔ)言氛圍中成長(zhǎng)。3.在課程設(shè)置方面的態(tài)幾乎所有的家長(zhǎng)都希望幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類的課程，他們更愿意看見(jiàn)幼兒受到的是學(xué)前班式的教育，更關(guān)心的是幼兒在幼兒園里每天學(xué)會(huì)寫幾個(gè)字，會(huì)算幾道算術(shù)題。他們的希望是像舞蹈繪畫之類的課程可開(kāi)可不開(kāi)，如果不開(kāi)更好，即使是小班的家長(zhǎng)想法也是如此。對(duì)于游戲，家長(zhǎng)特別不喜歡，他們認(rèn)為游戲就是純粹的玩，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，帶領(lǐng)幼兒做游戲完全沒(méi)有必要。幾乎所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為只要在幼兒園設(shè)置語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門課程就最好了。4.在私立幼兒園的設(shè)置方面的態(tài)度在案例村中，幼兒的入園率可達(dá)98%，其中有3%的幼兒在外村或鎮(zhèn)上的私立幼兒園，在私立幼兒園就讀的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)要好一些，家長(zhǎng)幾乎是做生意的農(nóng)民個(gè)體戶。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)私立幼兒園抱著不了解也不想去了解的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：如果私立幼兒園硬件設(shè)施比本村的公立幼兒園要好，但是收費(fèi)高的話也不會(huì)送幼兒去就讀。（二）家長(zhǎng)態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析1.對(duì)物質(zhì)資源配置態(tài)度的原因近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息傳媒工具也在農(nóng)村普及起來(lái)。許多家長(zhǎng)與以前相比，學(xué)歷水平也有所提高，加上外出務(wù)工的原因知識(shí)面也開(kāi)始變得寬廣。對(duì)于農(nóng)村幼兒教育方面他們有許多新的想法，比如他們希望幼兒園玩具圖書的數(shù)量和種類能夠增多，希望這些資源的配置能在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力和知識(shí)的發(fā)展。在幼兒園的托管制度方面，絕大部分家長(zhǎng)則不希望有根本的改動(dòng)，因?yàn)樵谵r(nóng)村他們都是和老人一起吃住，家離幼兒園也很近，最遠(yuǎn)的步行最多20分鐘也能到，所以老人可以有充足的時(shí)間和精力給孩子做飯和接送幼兒，家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要再多交一份伙食費(fèi)再幼兒園吃飯。在幼兒園教室用房方面，95%的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的教室用房不滿意，因?yàn)榻淌以谙掠晏斓臅r(shí)候漏雨，下雨的時(shí)候就會(huì)被迫放假，本文作者在走訪時(shí)聽(tīng)到有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“無(wú)法理解為什么城里的十幾個(gè)孩子的在一間特別大的教室里學(xué)習(xí)，而在這里上百個(gè)孩子卻要擠在一間相對(duì)還要小的漏雨的教室里學(xué)習(xí)，政府總在說(shuō)要教育公平，可是公平的教育到底體現(xiàn)在哪兒?。俊逼鋵?shí)案例村莊本身并不貧困，由村委會(huì)或鎮(zhèn)政府出資修建幼兒園教室并不會(huì)在經(jīng)濟(jì)上有太大的問(wèn)題，可是據(jù)幼兒園老師說(shuō)每次打了修建教室的報(bào)告后，政府和教育局總是相互推托，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)討論了好幾年至今也不知道什么時(shí)候教室能得到有效的修理。95%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園物質(zhì)資源的投資應(yīng)該由政府負(fù)責(zé)，他們認(rèn)為政府有責(zé)任和能力做好這件事，如果由家長(zhǎng)來(lái)負(fù)擔(dān)的話，按照他們的收入水平是不可能完成的。2.對(duì)師資配置態(tài)度的原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)現(xiàn)在對(duì)老師也提出了新的要求。在幼兒園老師數(shù)量方面，家長(zhǎng)希望老師的數(shù)量能相對(duì)增加，因?yàn)閱螐陌踩矫婵紤]他們的擔(dān)憂就有許多。筆者在幼兒園走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)案例村的幼兒園內(nèi)有96個(gè)孩子，分成大中小三個(gè)班后只有兩個(gè)老師在任教，安全隱患較多，他們認(rèn)為如果老師能時(shí)時(shí)都在關(guān)注幼兒的話就能放心許多。在教師的學(xué)歷方面，家長(zhǎng)認(rèn)為只要老師能嚴(yán)厲一些，使幼兒在幼兒園里能多識(shí)字多做作業(yè)就行，學(xué)歷水平不重要，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)最重要。3.在課程設(shè)置方面態(tài)度的原因社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，使不少農(nóng)民感覺(jué)到只有好大學(xué)高學(xué)歷才能有一份好的職業(yè)，而且在他們的觀念里只要不是面朝黃土背朝天的生活就是好的生活。所以他們特別希望下一代能夠走出這一畝三分地，而唯一的出路就是好好學(xué)習(xí)考大學(xué)。從幼兒的幼兒園生活開(kāi)始他們就重視幼兒的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少考慮素質(zhì)的培養(yǎng)，幾乎是高考考什么，幼兒園就應(yīng)該為高考打下什么樣的基礎(chǔ)，幼兒每天回到家家長(zhǎng)問(wèn)得最多的是今天學(xué)了幾個(gè)字，會(huì)做幾道數(shù)學(xué)題這樣的問(wèn)題。所以在幼兒園的課程設(shè)置方面，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這樣的課程就好，別的課程就是在浪費(fèi)時(shí)間，最好不要學(xué)。本文作者認(rèn)為有這樣的想法也是在社會(huì)壓力太大和農(nóng)民本身的素質(zhì)水平造成的。4.對(duì)私立幼兒園態(tài)度的原因在案例農(nóng)村中，幾乎所有的家長(zhǎng)都不想把幼兒送到私立幼兒園去，其中一個(gè)主要的原因就是因?yàn)樗搅⒂變簣@收費(fèi)太高。在筆者走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)私立幼兒園收費(fèi)是每個(gè)月300元左右，像農(nóng)村本村公立幼兒園每學(xué)期五個(gè)月才收費(fèi)300元，相差太多，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)也差不多，按照他們的收入水平，把幼兒送到私立幼兒園去是一個(gè)很大負(fù)擔(dān)，何況一般家庭都有兩個(gè)孩子。綜上所述，為了能更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，政府相關(guān)部門應(yīng)重視農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育需求的合理要求，不合理、不科學(xué)的觀念和想法應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)。打造高效的課堂教學(xué)，是教育改革的最終目標(biāo)。高效課堂的實(shí)質(zhì)就是“少教多學(xué)”，即中國(guó)古代圣人孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子對(duì)學(xué)生多么負(fù)責(zé)、嚴(yán)格，不到學(xué)生想通又有些疑惑的時(shí)候，就不去啟發(fā)他，看似“少教”了，卻給了學(xué)生足夠“多學(xué)”的空間；不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出的時(shí)候，就不去開(kāi)導(dǎo)他，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)，真是“少教多學(xué)”的典范。因此，在探討小學(xué)語(yǔ)文高效的課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們有必要把“教師的少教，學(xué)生的多學(xué)”作為基本的行動(dòng)指南。人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材，一共有兩冊(cè)。每?jī)?cè)有八個(gè)單元，其中七個(gè)單元中每單元都有四篇體裁相同或相近的課文。每?jī)?cè)選讀課文也有八篇。如果我們?nèi)匀灰黄n文一篇課文墨守成規(guī)的去教學(xué)，必將會(huì)面面俱到，嗦重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也必將會(huì)厭倦和產(chǎn)生無(wú)聊乏味之感。那么，怎樣才能使學(xué)生既不感到重復(fù)乏味，又能高效地把握單元重點(diǎn)呢？“少教多學(xué)”打造高效課堂是必經(jīng)之途。一、把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生1.激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地品讀課文。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往用的是教師講讀取代學(xué)生對(duì)課本品讀的方法。甚至老師在講讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容一片茫然。教師一言堂下來(lái)累得大汗淋漓，而學(xué)生根本不知其所以然。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)就可想而知了。因此，我們必須把課文品讀還給學(xué)生，變教師的“講讀為主”為引導(dǎo)學(xué)生“品讀為主”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”呢？我通過(guò)反復(fù)實(shí)踐確定以下三個(gè)步驟。一、在單元教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通讀全單元的課文，使學(xué)生在通讀、熟讀的基礎(chǔ)上梳理出課文之間的異同，在相同中鞏固，在不同中品習(xí)；二、在品習(xí)中做出相應(yīng)的圈點(diǎn)、注解和摘錄及解答；三、鼓勵(lì)學(xué)生提出有個(gè)性認(rèn)識(shí)的不同看法及時(shí)記錄并互相交流。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢說(shuō)欲言。語(yǔ)文教師要改變“一言堂，滿堂安靜”的思想觀念。語(yǔ)文課堂是思想火花的展示陣地，是感情的交流平臺(tái)，是各抒己見(jiàn)的討論或焦點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論之處所。陳舊的“老師提問(wèn)，學(xué)生回答”的教學(xué)模式已不符合新時(shí)代的教學(xué)要求。這種模式其實(shí)是老師徒勞無(wú)益占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間自主權(quán)。每篇課文不同的學(xué)生閱讀，或同一學(xué)生在不同時(shí)間的閱讀，都會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體會(huì)。因而針對(duì)課文閱讀唯有學(xué)生在各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論不休的氛圍中才能讀出深意，學(xué)生才能也更全面地掌握閱讀方法和技巧。這就要求教師要把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間自主權(quán)交還給學(xué)生。我平時(shí)做到“三統(tǒng)一”：在活動(dòng)空間上，做到自動(dòng)與互動(dòng)和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容范圍空間上，做到“入課”與“出課”和諧統(tǒng)一；在教學(xué)難易度上，做到知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的和諧統(tǒng)一。做好這“三統(tǒng)一”，學(xué)生才會(huì)在自主而歡快的學(xué)習(xí)中去品味自己的學(xué)習(xí)成果。他們的思維則不再局限于教科書的文本，而會(huì)把文本知識(shí)延伸到其他的閱讀，并將會(huì)使閱讀成為一種習(xí)慣。3.鼓勵(lì)學(xué)生把握“多學(xué)”的必要途徑――“多問(wèn)”與“好問(wèn)”。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到的講解，而學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)的接受和記憶?！痹诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的教師還往往被評(píng)為優(yōu)秀教師。其實(shí)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)只是表面而膚淺的認(rèn)識(shí)，是教師“自我感覺(jué)”滿意取代了學(xué)生的感覺(jué)。結(jié)果是課堂上學(xué)生無(wú)提問(wèn)，猶如無(wú)源之水；教師的提問(wèn)，學(xué)生都是記憶中的標(biāo)準(zhǔn)答案，猶如餅印里的產(chǎn)品一模一樣。自然學(xué)生也就“提不出問(wèn)題”。有這樣一則語(yǔ)錄：我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了。這則語(yǔ)錄給我們最大的啟示就是，讓學(xué)生親身體會(huì)、親手實(shí)驗(yàn)，才能使他們真正學(xué)到知識(shí)。教師的“多教”其實(shí)是勞而無(wú)功的，學(xué)生的“多學(xué)”才是學(xué)生獲得真知的有效途徑。與“多學(xué)”相伴的是“多問(wèn)”與“好問(wèn)”。在創(chuàng)建高效的課堂中，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有學(xué)生提問(wèn)的課不算好課；“答必正確”的課不是真正的好課；把學(xué)生教得“提不出問(wèn)題”的課也不能算好課。學(xué)生的“問(wèn)”是他們學(xué)習(xí)思考過(guò)程中發(fā)生“質(zhì)”變的體現(xiàn)。學(xué)生不提問(wèn)恰恰說(shuō)明了他們的認(rèn)識(shí)僅僅只限于膚淺的知識(shí)面，更無(wú)深入探究可言。因而，我們要重視學(xué)生每一個(gè)提問(wèn)并從提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。二、把“教師可以少教”定位于“教”的原則1.充分培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，以實(shí)現(xiàn)“少教”?！敖處熆梢陨俳獭辈⒉皇遣唤蹋墙處熢诎凑战虒W(xué)規(guī)律建瓴高屋地有的放矢地精講、精教的引導(dǎo)過(guò)程。這好像修一條水渠，當(dāng)水流遇堵時(shí)，需要清堵疏導(dǎo)。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“清堵疏導(dǎo)”者。因而在打造高效課堂時(shí)，教師要讓學(xué)生心、腦、眼、耳、口、手、筆并動(dòng)起來(lái)，拒絕“滿堂灌”；要拋棄缺乏思維價(jià)值的提問(wèn)，拒絕“滿堂問(wèn)”；要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，拒絕“滿堂觀”；要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，拒絕“滿堂靜”。要正確處理好上述矛盾，我覺(jué)得語(yǔ)文教師應(yīng)做到“五講好”和“五不講”?！拔逯v好”是：講好重難點(diǎn)；講好與背景相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點(diǎn)；講好臨場(chǎng)考試方法。“五不講”是：不講學(xué)生已經(jīng)懂的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講可能使學(xué)生產(chǎn)生歧義的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)不講嘲諷的話。當(dāng)代著名教育改革家魏書生如是說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自學(xué)積極性”，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在學(xué)習(xí)中感受，在學(xué)習(xí)中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的素質(zhì)過(guò)硬人才。2.充分讓時(shí)間給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)“少教”。語(yǔ)文課堂不同于其他課堂。語(yǔ)文課堂是思想的對(duì)話，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是讀者在安靜地閱讀中與作者的心靈對(duì)話。它是一種自感、自悟、自知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生才能產(chǎn)生感情的飛躍，才能產(chǎn)生知識(shí)的渴望，才能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探求的欲望，他也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，教師應(yīng)給予學(xué)生以充分的閱讀時(shí)間。讓他們不僅讀課內(nèi)的，也讀課外的。3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，以實(shí)現(xiàn)“少教”。學(xué)生在閱讀中，一定會(huì)對(duì)某一點(diǎn)或某一方面產(chǎn)生難以抑制的動(dòng)筆之情。教師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)筆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，動(dòng)筆寫作是一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗枰Z(yǔ)法知識(shí)，章法知識(shí)，文字知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用知識(shí)等等。學(xué)生都能動(dòng)筆創(chuàng)作了，教師還需“滿堂嘮叨”嗎？中國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。就是說(shuō)我們教師教會(huì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)自學(xué)了