中學(xué)課題研究報(bào)告

-3-XXXX中學(xué)課題研究報(bào)告一、《新冠疫情防控背景下“立體閱讀”課程對教育教學(xué)有效推動的探索》課題研究報(bào)告本課題，是根據(jù)疫情期間教育領(lǐng)域開展的有效應(yīng)對措施，整合語文的“工具性”和“人文性”，立足立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)提出的新課題?！癉+立體閱讀”最初被界定為一種閱讀方法，是指多方面、多角度、多層次理解書面材料的閱讀方法。隨著閱讀載體的不斷發(fā)展，閱讀開始從平面閱讀進(jìn)入到立體數(shù)字閱讀時代，建構(gòu)了集視、聽、說、動、思、畫、演、創(chuàng)、玩于一體的立體式閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。同時，它對教育教學(xué)的要求也更加多維、多元、系統(tǒng)，不僅要對紙介、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)多種媒體的教學(xué)方式進(jìn)行整合，同時還要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行多向的和動態(tài)的意義建構(gòu)。從而，“形成對信息綜合處理的最佳方式，構(gòu)建更個性化、更快捷、更有效、更準(zhǔn)確、更具有權(quán)威性的交流信息、情感、思想的媒介系統(tǒng)這一研究，一方面對學(xué)術(shù)價值而言，是對部編初中語文教材“1+x”模式的補(bǔ)充。將閱讀延申到社會、生活的大環(huán)境下，為學(xué)生成長提供了更多的可能性。另一方面，本課題有助于數(shù)字化閱讀教學(xué)的建設(shè)。當(dāng)前大數(shù)據(jù)走進(jìn)課堂已是大勢所趨，利用數(shù)字化輔助教學(xué)，給教師提供了更多教法選擇，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。新冠疫情背景下，數(shù)字化閱讀使得社會內(nèi)容更迅速地引入課堂，便于整合紙介、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種教學(xué)載體，易于向自然、科學(xué)、時政等各領(lǐng)域延展，打通局限，高效拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生認(rèn)知。也便于緊跟時代發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，調(diào)動學(xué)生多方面的特長技能，參與到閱讀中，更更深刻、更形象的體驗(yàn)閱讀。二、研究的主要內(nèi)容圍繞詩文貫通、數(shù)字閱讀、體驗(yàn)閱讀三大目標(biāo)，我們具體的研究內(nèi)容為：詩文貫通部分：1.詩歌方面的研究內(nèi)容（1）初一年級“唐風(fēng)宋韻”詩詞大賽——中華傳統(tǒng)文化的浸濡（2）初二年級“詩在泉景輕吟淺唱”——現(xiàn)代詩歌的浪漫引領(lǐng)2.文章方面的研究內(nèi)容（1）“朗讀者”——用聲音喚醒對文字的熱愛，對文章內(nèi)涵的體悟。（2）“群文閱讀”——基于國家教材的精講精讀，進(jìn)行適度的眼界拓展。（3）“親子閱讀”——家校牽手，讓閱讀變成溝通的橋梁，感情的流淌。這些內(nèi)容站位課堂、社團(tuán)、活動等角度，實(shí)現(xiàn)初一初二的詩文閱讀貫通。數(shù)字閱讀部分：初一年級午間“泉鏡頭”——以生動活潑、具體形象的電視片，拓展知識眼界，提升興趣。初二年級“詩在泉景輕吟淺唱”——學(xué)生自己錄制視頻讀詩解詩，通過學(xué)校公眾號向社會推出，征集投票。讓數(shù)字的便捷，激發(fā)閱讀的參與和創(chuàng)新。假期“午間書場”——每天中午12點(diǎn)，分享優(yōu)秀學(xué)生錄制的美文美讀，讓文字借清雅的聲音流入每個孩子的心田。體驗(yàn)閱讀：